Человеческий капитал и его образовательная составляющая в системе национального богатства тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Богомолова, Людмила Николаевна

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА.

1.1 Капитал как фундаментальная экономическая категория

1.2 Функциональное назначение товара «рабочая сила», постоянного и переменного капитала

1.3 Концепция человеческого капитала и его интерпретация в зарубежной и отечественной экономической науке

ГЛАВА 2.0БРА30ВАТЕЛБНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.

2.1 Образование - движущая сила экономического и социального роста

2.2 Непрерывное образование и усиление его значимости в создании современного человеческого потенциала

2.3 Взаимодействие человеческого потенциала с человеческим капиталом и его последствия

Диссертация: введение по экономике, на тему "Человеческий капитал и его образовательная составляющая в системе национального богатства"

Актуальность темы исследования. Актуальность этой темы непосредственно коррелируется с экономическими интересами общества, определяется современным состоянием мировой и отечественной экономики, связанным с переходом к постиндустриальной стадии развития, на которой ведущим фактором производства и экономического прогресса является человеческий потенциал.

Злободневность научной полемики человеческого капитала особенно усиливается в связи с переходом нашей страны от социалистического к капиталистическому общественно- экономическому устройству.

Стратегический путь экономического развития России следует общемировым тенденциям экономической динамики. Динамика современных процессов мировой экономики, глобализация хозяйственных связей и отношений, процессы рыночных преобразований привели к серьёзной переоценке роли и значения многих факторов экономического развития и воспроизводственных процессов. Целью экономического роста выступает абсолютное и относительное повышение в национальном богатстве доли факторов развития, ранее относимых к так называемым «внеэкономическим».

Одним из важнейших источников поступательной динамики экономической системы России становятся наука, образование и профессиональная подготовка, «инвестиции в человека», формирующие «человеческий капитал» страны при условии его успешного применения.

Наука и образование играют решающую роль в обеспечении конкурентных преимуществ перед другими странами. В России главными источниками поддержания её высокого статуса в мире всегда был человеческий и интеллектуальный ресурс, имеющий в своей основе высокий уровень образования и культурные традиции, научно-промышленный потенциал, опирающийся на развитую сырьевую и перерабатывающую базу.

Рост наукоёмкости продукции, быстрое обновление технологий, усиление неценовой конкуренции выдвигает на первый план знания, уровень образования, талант и профессионализм работника, квалификацию, креативность, то есть компоненты, объединяемые понятиями «интеллектуальный» и «человеческий капитал». Человеческий капитал рассматривается в качестве основного элемента национального богатства, характеризующего величину и качество человеческих ресурсов, их интеллектуальные и творческие способности, уровень образования, систему ценностей.

Актуальность избранной темы обусловлена также тем, что непрерывное образование является важным элементом активной социальной политики, в том числе и в России, где остро стоит вопрос о сохранении человеческого потенциала в условиях сокращения государственных расходов на социальную сферу, роста бедности и малообеспеченности. XXI век станет для истории нашего поколения веком преобладания и наращивания интеллектуальной деятельности.

Образование приобретает особую значимость и важность, поскольку вопросы развития системы образования направлены на формирование инновационного потенциала. Новые научно-технические идеи и способности людей к их реализации стали основным ресурсом современной технологической революции. На этой объективной основе наряду с используемым традиционным возникло понимание национального богатства как категории, включающей также человеческий капитал.

В силу указанных причин возрастает актуальность исследования вопросов сущности, аспектов, компонентов, особенностей формирования, функционального назначения, роли, направлений и результатов использования человеческого капитала на основе современных методологических подходов, взаимодействия человеческого потенциала с человеческим капиталом и его последствия. Всё выше сказанное и предопределило выбор темы.

Степень разработанности проблемы.

Своими корнями проблема «человеческого капитала» уходит в работы классиков политической экономии (А. Смит, Д. Рикардо, А. Маршалл, К. Маркс). Ими последовательно вырабатывались те методологические принципы экономической теории, которые позволили в дальнейшем рассматривать невещественные элементы производства, как объекты капитальной природы.

Систематизированный вид концепция человеческого капитала приобрела в исследованиях Г. Беккера, Т. Шульца, X. Боуэна, Дж. Минцера, а также Ф. Фукуямы, JI. Эдвинссона, М. Мэлоуна, П. Дракера и др. Широкое распространение и окончательное оформление она получила в начале 60-х годов.

Значительный вклад в становление теории человеческого капитала внёс К. Маркс, исследуя затраты на рабочую силу, знания, мастерство, квалификацию работника, творческий характер труда. Ему принадлежит определение и исследование категории переменного капитала, который по своему экономическому содержанию наиболее близок современному понятию человеческого капитала.

В работах советских учёных эта теория вначале рассматривалась в критическом плане. Переоценка сложившихся позиций произошла с переходом к рыночной экономике. В настоящее время определение категории «человеческий капитал» на теоретическом уровне окончательно не установлено. Генезис научных идей и взглядов на человеческий капитал, его роль в экономике характеризуется разнообразием подходов и зачастую незавершённостью.

В диссертационном исследовании акцентируется внимание к подходам различных экономистов к трактовке фундаментальной экономической категории «капитал». Это связано, прежде всего, с тем, что часть исследователей, анализирующих и разрабатывающих теорию человеческого капитала, во многом по-разному трактуют данную категорию. Многозначность трактовки категории «человеческий капитал» приводит к возникновению острых дискуссий по данной проблеме. Несмотря на то, что теория человеческого капитала является продуктом последних десятилетий, понимание ведущей роли человека в экономическом развитии - одна из старейших идей в политической экономии, а теория капитала всегда относилась к наиболее сложным проблемам данной науки.

С различных позиций к трактовке человеческого капитала подходят отечественные учёные: Э. Вильховченко, Р. И. Капелюшников, В. И. Марцинкевич, М. М. Критский, Р. М. Нуреев, С. А. Дятлов, В. П. Щетинин и др.

Эффективность современного образования и его активное воздействие на подготовку высококвалифицированных работников, на повышение стоимости рабочей силы и увеличение доли человеческого капитала в общей массе предпринимательского капитала анализируются в работах С. Г. Струмилина, В. И. Марцинкевича, И. А. Майбурова, В. А. Жамина, С. JI. Костаняна, В. В. Клочкова, В. Е. Шукшунова, В. П. Щетинина и др.

Актуальность проблемы, её дискуссионность и необходимость её дальнейшего научного осмысления обусловили выбор темы исследования, определили его цель и задачи.

Цель диссертации заключается в исследовании экономического содержания, особенностей функционирования и воспроизводства человеческого капитала; инновационных способов подготовки квалифицированной рабочей силы, формирующейся в процессе непрерывного образования на этапе рыночной трансформации экономической системы в России.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

• проанализировать взгляды на исследуемую проблему экономистов прошлого и современности;

• систематизировать принципы исследования человеческого капитала на основе научной методологии экономической теории;

• определить понятие «человеческий капитал» как важнейшую составную часть производительного капитала принципиально отличного от вещественного капитала;

• выявить товарный характер современной наёмной рабочей силы и закономерность повышения её стоимости;

• рассмотреть соотношение экономических категорий «рабочая сила», «человеческие ресурсы», «человеческий потенциал», «человеческий капитал»;

• раскрыть роль знания как системообразующего элемента различных форм производительного капитала;

• проанализировать прогрессивные основные тенденции развития человеческого капитала, обуславливающие необходимость непрерывного образования с позиций общества, фирм (предприятий и организаций) и домохозяйств;

• рассмотреть развитие принципиальных подходов к объективной оценке роли человеческого фактора в масштабах и темпах накопления, увеличения национального богатства;

• обобщить подходы к раскрытию сущности и принципов непрерывного образования;

• обнаружить общие черты и особенности «человеческого капитала» в переходной экономике России и развитых стран Запада;

• определить направления сохранения и умножения образовательного потенциала России в трансформационный период её развития.

Постановка целей и задач предопределили структуру диссертации, которая отвечает логике научного исследования.

Предметом исследования являются социально-экономические отношения в современном обществе между предпринимателями, наёмными работниками и государством по поводу формирования и использования человеческого капитала.

Объектом исследования выступают современная экономика стран Запада и России, процессы формирования, функционирования, сохранения и развития человеческого потенциала и капитала, их взаимодействия с образованием и новыми формами управления знаниями.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют положения и выводы фундаментальных научных трудов учёных различных направлений мировой экономической мысли, начиная с классиков политической экономии, основоположников теории человеческого капитала, а также работы отечественных экономистов, монографии и статьи российских и зарубежных экономистов по методологическим, теоретическим и прикладным аспектам теории человеческого капитала, в которых рассматриваются проблемы человеческого потенциала, инновационных способов формирования рабочей силы, использования человеческого капитала в производственных структурах, экономики образования.

Информационной базой работы стали материалы Госкомстата, Минэкономики, доклады экспертов ООН по проблемам развития человека, материалы экономических журналов и периодической печати, Интернет. Эмпирической основой исследования послужили законодательные и нормативные документы, регулирующие цели и задачи образовательной политики, организационные и экономические аспекты функционирования системы образования.

Научная новизна и результаты диссертационной работы.

Научная новизна исследования, как считает автор, заключается в теоретико-методологическом обосновании современной экономической категории «человеческий капитал», который выражает общественно-экономические отношения между предпринимателями и наёмными работниками. Установлена и проанализирована тесная взаимосвязь в развитии человеческого потенциала и нынешнего непрерывного образования.

К моментам новизны также относятся следующие положения:

1. Обоснована и сформулирована гипотеза о том, что появление и формирование человеческого капитала как экономической категории было исторически обусловлено.

2. Выдвинута и аргументирована идея, что главной производительной силой общества становится человеческий потенциал и капитал, высококвалифицированный работник.

3. Проведён ретроспективный анализ категорий «капитал» вообще, и в частности «человеческий капитал», который представлен различными экономическими школами.

4. Обобщён опыт рассмотренных методов оценки человеческого капитала в соответствии с расширительной концепцией национального богатства.

5. Сделан вывод, что современному уровню образования соответствует человеческий капитал как более развитая форма переменного капитала, сущность которого раскрыта К. Марксом.

6. Раскрыто образование как одна из важнейших социальных отраслей и усиление его экономической функции.

7. Выявлены современные требования к качеству рабочей силы, которые в условиях утверждения «глобально-информационного уклада» становятся всё более жёсткими и сегодняшние инновационные способы формирования человеческого потенциала.

8. Обобщены разрозненные материалы по изучаемой тематике, что позволит успешно продолжить дальнейшие исследования в данной области науки, а также активному применению полученных результатов в практической деятельности.

9. Уточнены прогрессивные тенденции развития человеческого капитала, обуславливающие необходимость непрерывного образования и осуществления системы государственных мер, обеспечивающих активизацию образовательного и научно-технического потенциала России.

10. Установлены общность и различия человеческого потенциала и человеческого капитала.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Результаты исследования, обобщения и выводы автора расширяют представления о капитале как экономической категории, его эволюционной трансформации, структуре и формах.

Теоретические выводы и практический материал, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы в процессе преподавания экономической теории, экономики образования, истории экономических учений, менеджмента, а также на специальных курсах для повышения квалификации работников образования, и при разработке программ непрерывного образования на различных уровнях управления.

Ряд положений диссертационного исследования можно рекомендовать для подготовки учебных пособий по выше перечисленным дисциплинам

Апробация результатов исследования.

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, докладывались и обсуждались на кафедре экономической теории Московского государственного областного университета.

По материалам исследования были осуществлены доклады на заседании кафедры экономической теории МГОУ, на научно-теоретических конференциях МГОУ (2004 - 2006 гг.).

Отдельные теоретические и практические положения реализованы в учебном процессе при чтении лекций и проведении семинарских занятий с учащимися учебно-консультационных пунктов Остафьевской вечерней (сменной) общеобразовательной школы Подольского района (2002 - 2006 уч. г.)

Результаты исследования отражены в 8 публикациях общим объёмом 3 п. л. (в т. ч. 2,15 п. л.- лично автором).

Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка использованной литературы.

Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Богомолова, Людмила Николаевна

Заключение.

Исследование экономических проблем, связанных с формированием человеческого капитала при переходе к социальному рыночному хозяйству, а также вопросов взаимодействия его с образованием, позволяют сделать следующие выводы и обобщения:

1. В работе проведён ретроспективный анализ эволюции категории «капитал», представленный подходами представителей разных экономических школ к трактовке данной категории

Историческая тенденция саморазвития категории «капитал» неизбежно показывает, как в каждой его новой форме появляются новые особые черты, и при этом сохраняются старые (хотя бывает и так, что новое преодолевает старое).

Любая экономическая категория может анализироваться при типичных экономических и иных условиях и при нетипичных. Для категории капитал сказанное особенно важно.

Эволюция капитала — это не простая аналогия природного развития. Это отражение процесса наследственности, изменчивости и отбора в социально-экономической реальности. Вектор трансформации капитала задаёт эволюция его системообразующего компонента - научного знания.

Эволюционная трансформация капитала как системы, являясь одной из частей эволюции всей социально-экономической системы общества, выражается в том, что происходит проникновение капитала в образование, науку, культуру и другие сферы общественно-экономической жизни, которые трактовались как внепроизводственные и внеэкономические сектора. Это, в свою очередь, и привело к дискуссии по определению категории «человеческий капитал» и по правомочности её существования.

2. Обобщены различные концепции теории человеческого капитала.

Руководствуясь принципом органического сочетания исторического и логического подхода в процессе экономического исследования, надо учитывать процесс зарождения не только человеческого капитала, но и капитала вообще.

В категории человеческого капитала необходимо видеть как, то, что присуще капиталу в целом, так и специфические свойства, характерные для человеческого капитала.

Выяснение сущности категории «человеческий капитал» невозможно без научного раскрытия понятия «капитал» и без знания истории развития теории.

Сегодня можно констатировать, что в современной экономической теории капитал нередко определяется как ресурс, создаваемый с целью производства большего количества экономических благ. Таков типичный образчик пустопорожнего мудрствования. Здесь действительно потерян всякий смысл и специфика этой категории. А если ещё раз бросить взгляд на ретроспективу, поневоле приходишь к выводу: за много лет мало что изменилось, по сути.

Капитал, таким образом, хотя и анализируется нами в русле политэкономии, но как бы через призму широкоугольного объектива. Современный политэкономический взгляд и означает, что капитал вбирает в себя многие стороны, кажущиеся порой непримиримыми. Эти противоречия только на первый взгляд носят антагонистический характер, и речь идёт не о том, чтобы эти взгляды примирить. Борьба идёт на любой стадии развития - положительное, динамичное явление.

Многие экономические школы рассматривают капитал с разных позиций, каждая из которых даёт частицу истины. Капитал изучается и с точки зрения его сути, и - формы, и - движения (динамики). Например, у К.Маркса в «Капитале» в первом томе даётся характеристика сути этого понятия, во втором - функциональные формы и движение капитала.

В современных экономических дисциплинах редко можно встретить анализ природы капитала. Категория «капитал» как бы определена прежде. Эти дисциплины применяют её с большой долей практицизма. Их занимают количественные параметры, проблемы выбора макроэкономических показателей, сам механизм регулирования экономической системы.

3. В диссертационном исследовании проведён комплексный анализ методологических основ теории человеческого капитала, который позволил понять содержание сложной экономической категории «человеческий капитал», в свете которой образование стало рассматриваться во многих странах как решающий источник экономического роста и стало ключевым рычагом преодоления экономической отсталости.

Образование как фактор макроэкономического роста в настоящее время оттеснило такие важные переменные, как сбережения, инвестиции и рост населения.

4. В диссертации показана реальная долговременная стратегия экономического развития, которая должна предусматривать крупные инвестиции в образование и повышение квалификации, что позволит расширить доступ к знаниям и повысить относительный и абсолютный уровень предложения квалифицированных и образованных трудовых ресурсов.

Благодаря теории человеческого капитала удалось быстрее преодолеть заблуждение, что затраты на образование являются потребительскими расходами, признать их производительную природу. Ведь инвестиции в человека обеспечивают значительный долговременный экономический эффект.

В работе делается вывод, что образование есть ключевой фактор социально-экономического развития. Огромные резервы развития российской экономики и качественного состояния всей нации таятся в реализации индивидуальности каждого человека, начиная с дошкольного возраста и их семьи. На примере стран с развитой экономикой, обосновывается вывод о необходимости достойного финансирования среднего образования, высшей школы и научных организаций.

5. В диссертации проанализированы проблемы непрерывного развития системы образования. Растущее признание получает точка зрения, что решающей предпосылкой конкурентоспособности является высококвалифицированная, постоянно обучаемая, ответственная рабочая сила, заинтересованная в результатах производства, обеспеченная устойчивой занятостью.

6. Выдвинуто и обосновано предположение, что основной производительной силой общества становится именно человеческий капитал.

В качестве комбинированной социально-экономической категории человеческий капитал выражает многоликость тех существенных перемен, которые произошли и получают своё дальнейшее развитие в системе общественного производства.

Современные отношения в процессе производства радикально отличаются от отношений эпохи паровой машины и конвейера. Они предполагают индивидуализацию и производства, и потребления.

7. Показана необходимость формирования социально-экономической политики России с учётом сосредоточения усилий на развитие человека, воспроизводство его потенциала: здоровья, знаний, качества жизни. Конкретные меры по решению этих проблем должны иметь два принципиальных вектора: профилактический и реабилитационный.