Организация как профессиональная деятельность в сфере управления производством тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Смолкин, Абрек Маркович

Ш. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проведенные исследования позволяют сделать некоторые методологические и практические выводы, имеющие значение для совершенствования организационно-управленческой деятельности в производственных системах.

1. В современных условиях проблемы совершенствования организации труда, производства и управления на предприятиях не только не потеряли своего значения, но, напротив, являются весьма актуальными.

При остром дефиците инвестиционных ресурсов организационное совершенствование, как менее капиталоемкий путь развития любого бизнеса, является хотя и не единственным, но чрезвычайно важным резервом оживления экономики в России.

С другой стороны организационное обеспечение и организационное сопровождение любого инвестиционного проекта является непременным условием его эффективности и своевременной окупаемости.

Организационный уровень и кадровый потенциал организации в значительной мере влияет на рыночную стоимость и инвестиционную привлекательность предприятия.

Для современного переходного периода к рыночной экономике в России наряду с прочим характерны: смена форм собственности, широкая диверсификация производства и, связанная с рядом причин, реструктуризация. В этих условиях организационные преобразования на предприятиях являются неизбежными и крайне необходимыми мерами выживания и антикризисного управления.

Наконец, адаптивное управление, ориентированное на динамичную адаптацию организации к изменениям в окружающей среде, требует от руководителей принятия таких организационно-управленческих решений, которые обеспечивают успех в короткие сроки и с наименьшими затратами. 2. Проведенные исследования позволили автору: сформировать методологические подходы к организационной деятельности, основанные на системной интерпретации сущности организации; сформулировать некоторые принципы проектирования структур управления; разработать количественный и графо-аналитический аппарат моделирования надежности организации; предложить технологию формирования и принятия организационно-управленческих решений, систему управления комплексным развитием организации; выработать ряд методических и практических рекомендаций по управлению организационным поведением персонала, в т.ч. в конфликтных, кризисных и инновационных ситуациях; предложить систему профессионального роста кадров и подготовки адаптивных менеджеров. Разработаны профессионально-квалификационные требования к организационным знаниям и умениям руководителей и специалистов разного уровня и звеньев управления; разработаны методические подходы к оценке кадрового потенциала организации; предложена концептуальная модель формирования организационной культуры на основе развития профессиональных знаний. В то же время автор, отнюдь, не претендует на исчерпывающее исследование проблемы.

Теория и практика организации объективно развивается в меру научно-технического прогресса и социально-экономических преобразований в обществе.

Нуждаются в более детальной проработке многие методические вопросы, в т.ч.:

• методика организационного анализа и моделирования;

• методика расчета эффекта синергии организационного совершенствования и развития;

• методика определения стоимостных показателей кадрового потенциала организации и др.

3. Существенным выводом всего исследования является определение организационной деятельности именно как профессиональной деятельности, т.е. требующей комплекса профессиональных знаний, умений и навыков.

Показано, что в разной степени она присуща не только менеджменту, но и функциональным специалистам и рядовым работникам в силу объективных процессрв самоорганизации. В связи с чем предлагается:

1. В Государственный образовательный стандарт по менеджменту включить преподавание целостного курса по основам организации. В настоящее время эти вопросы рассредоточены в разных дисциплинах: теория организации, организационное поведение, управление персоналом, инновационное управление и др., что неизбежно ведет к повторам и затрудняет комплексное применение методов активного обучения.

2. Предусмотреть в образовательных программах высшего технического образования изложение специального курса по основам организации в виде самостоятельной дисциплины или в составе дисциплин по менеджменту. Это вполне соответствует Приказу Министра образования Российской Федерации от 8 июля 1999 г. № 70, где в п.п. 3.3.1. записано ректорам технических высших учебных заведений поручение: «Обеспечить повышение уровня изучения . экономики отраслей и менеджмента». Современный инженер должен знать основы организации при проектировании зданий, сооружений, технологических процессов, конструировании машин и оборудования, а также владеть основами менеджмента при организации деятельности соответствующих технических служб, как и собственного труда.

3. Повысить требовательность к знаниям в области организации труда и производства в составе профессиональной подготовки рабочих и служащих. Эти требования ставились еще во времена ЦИТ, подтверждались соответствующими нормативными актами и ЕТКС в 6070-е годы и не потеряли своего значения сегодня, в связи с появлением новых специальностей в области высоких технологий.

Целесообразно рассмотреть вопрос и о возможности введения курса по основам организации (в т.ч. организации собственного труда и самоуправления) в средних школах.

Рекомендовать предприятиям развивать практику внутрифирменного организационно-экономического образования работников, что будет способствовать формированию организационной культуры и сознания коллективного эффективного собственника.

Разумеется для реализации указанных предложений необходимо создать соответствующую нормативную и учебно-методическую базу (документацию, литературу), что могли бы взять на себя органы управления образованием и соответствующие учебно-методические центры.