Совершенствование форм и методов информационного обеспечения инновационной образовательной деятельности тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование форм и методов информационного обеспечения инновационной образовательной деятельности"

КОЛМЫКОВА ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

з I и;,? /и

Ставрополь - 2011

4841685

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

доктор экономических наук, профессор Королев Виталий Александрович доктор экономических наук, доцент Топсахалова Фатимат Мукмен-Гериевна доктор экономических наук, профессор Толмачев Алексей Васильевич Ставропольский филиал МГГУ им. М.А. Шолохова

Защита состоится «31» марта 2011 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.256.06 при Ставропольском государственном университете по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1а, ауд. 416.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ставропольского государственного университета.

Автореферат разослан «28» февраля 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

И.Ю. Глазкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследованпя. Эффективное управление экономическими системами, процессами или объектами сегодня немыслимо без применения передовых информационных технологий. Для принятия эффективных управленческих решений в условиях динамичного развития рыночной экономики требуется высокопроизводительная система информационного обеспечения, объективно отражающая сложившуюся экономическую ситуацию. Информационное обеспечение инновационной деятельности - это связь информации с системами управления субъектами экономических отношений и инновационным процессом в целом. Охватывая все функции управления, информационное обеспечение широко используется и в отдельных экономических процессах, таких как, прогнозирование и планирование, учет и анализ, мониторинг и контроль, что так же актуально и для сферы образования, где активно развиваются инновационные технологии: информационно-коммуникационные подходы в предметном обучении, информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и управление его качеством, дистанционное образование.

Формирование и развитие инновационной активности в образовательной сфере, эффективное управление и мониторинг этих процессов невозможен без современного информационного обеспечения технологиями и системами. Самыми распространенными инфотелекоммуникациошшми системами, позволяющими эффективно и самостоятельно решать задачи по обработке, анализу и управлению информации, являются информационно-аналитические системы (ИАС) и системы ERP класса - (Enterprise Resource Planing), сочетающие в себе максимально возможный комплекс функций для управления всеми бизнес-процессами.

В настоящее время, в сфере образования, особую актуальность приобретает вопрос выбора технологий информационного обеспечения инновационных учебно-научно-методических комплексов, связанных с мультимедийными интерактивными средствами обучения на базе сетевой информационной модели.

Технология дистанционного обучения - инновационное «приобретение» современной образовательной системы, которая существенно повлияла на развитие содержания, методов и организационных форм построения учебного процесса в его очной и заочной формах. Прежде всего, изменению подверглась система заочного обучения. В настоящее время активно развиваются системы дистанционной поддержки и очных учебных курсов. С точки зрения информационных технологий в дистанционном образовании реализуются: Web-технологии, Case-технологии, Online-технологии и смешанные Internet-технологии обучения.

Отсюда следует, что проблема разработки системы дистанционного обучения посредством Internet-технологий является достаточно актуальной в экономическом и образовательном плане, причем, как в теоретическом, так и практическом аспектах, и требует тщательного научного анализа.

Степень разработанности проблемы. Фундаментальные основы по теории, методологии и методам инновационной деятельности заложили такие отечественные и зарубежные ученые, как: Антонец В.А., Виленский А., В. Горфинкель, В. Швандер, В. Радаев, Т. Алимова, А. Блинов, П. Мягков, Ю. Осипов, Й. Шумпетер, Р. Хизрич, М. Питере, Н. Кондратьев.

Большой вклад в развитие теории инновационной деятельности внесли труды Нечаевой Н.В., Хомкина К.А., Шведовой В.В., Морозова Ф.А., Бретта А., Лешука Р., Уйлрайта С., Кларка К., Росвела Р., Клайнома С., Розенберга Н.

Проблемы совершенство ваши экономических информационных систем и информационных технологий разрабатывались в трудах Т.П. Барановской, Е.П. Бочарова, В.И. Варфоломеева, И.Г. Винтизенко, E.H. Ефимова, А.Н. Ильченко, В.И. Калиниченко, В.А. Камаева, В.А. Королева, А.И. Мишенина, C.B. Назарова, В.А. Перепелицы, Е.В. Поповой, Г.А. Титоренко, П.В. Терелянского, Е.Л. Торопцева, Г.Н. Хубаева.

Вопросы использования информационных технологий в обеспечении образовательного процесса исследовались в трудах таких ученых, как Андреев A.A., Андреев A.B., Андреева C.B., Беляев М.В., Доценко И. Б., Калмыков A.A., Комарова И., Краснова Г.А., Кудрявцева В. Л., Кузьмина И.А., Левин В. И., Леонтьев Е.А., Маматов A.B., Немцев А.Н., Орчаков O.A., Солдаткин В.И., Тихомиров В., Тихомирова Н.В., Устинов В.А.

Вместе с тем, следует отметить недостаточную исследованность проблем информационного обеспечения инновационных разработок в области дистанционного образования и оценки их экономической эффективности. Все это является основанием для выбора направления исследования, определения цели и задач диссертационной работы.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК. Диссертационная работа соответствует специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями, п. 2.28 - Теория, методология и методы информационного обеспечения инновационной деятельности.

Объектом исследования является дистанционное обучение в образовательной сфере, как учебно-научно-инновационная деятельность в вузах.

Предметом исследования выступают информационные технологии дистанционного образования и программная реализация электронного учебно-методического комплекса для экономистов.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования. Разработка и дополнение методологии и методов информационного обеспечения инновационных процессов в образовании с учетом отечественного и зарубежного опыта, основанных на современных информационных технологиях дистанционного обучения, будет способствовать повышению доступности и качества образовательных услуг, результативности учебно-научных инноваций, а так же формированию эффективной модели распределенного сотрудничества субъектов образования, интеграции их ресурсов и технологий в отечественном и мировом образовательном

пространстве, что позволит значительно продвинуться в построении информационного общества и экономики основанной на знаниях.

Цель II задачи исследования. Целью диссертационной работы явилась необходимость совершенствования форм, методов и технологий информационного обеспечения дистанционного обучения, направленных на повышение уровня доступности, качества и гибкости в реализации конституционного права на образование каждого гражданина страны.

В соответствии с поставленной целью в диссертации были решены следующие задачи:

- исследовать теоретические основы и методологические положения управления инновационной деятельностью в образовательной сфере;

- уточнить сущность и содержание термина «информационное обеспечение инновационной деятельности»;

- выявить и оценить тенденции развития информационного обеспечения образовательной деятельности;

- изучить формат использования современных компьютерных технологий в учебном процессе;

- предложить способы совершенствования и организации процесса дистанционного обучения посредством Ьйегпй-технологий;

- разработать структуру сетевого электронного учебно-методического комплекса;

- предложить функциональную образовательную модель для дистанционной формы обучения;

- рассчитать экономический эффект от внедрения автоматизированной информационной системы дистанционного образования.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились труды классиков экономической теории о закономерностях экономического развития, труды отечественных и зарубежных ученых в области активизации инновационной деятельности, использования информационных технологий в образовании, а так же информационному обеспечению дистанционного обучения, публикации по компьютеризации в сфере экономической подготовки управленческих кадров, законодательные акты Российской Федерации, Правительства РФ, Ставропольского края, материалы периодических журналов и научных конференций.

Ипформациоипой и эмпирической базой исследования явились статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки РФ, а также личные наблюдения автора. При этом применялись статистические методы анализа данных, системного и экономико-статистического анализа, линейного программирования, структурное моделирование, теория систем массового обслуживания, экспертное оценивание, элементы компьютерной математики.

Научная новизна диссертационной работы состоит в совершенствовании инфокоммуникационных технологий подготовки управленческих кадров и оценки их эффективности с учетом выявленных на

основе системного подхода особенностей информационного обеспечения инновационных методов обучения.

Составными элементами научного вклада являются следующие полученные теоретические, методологические и практические результаты:

- на основе проведенного теоретического анализа расширено определение инноваций в образовательной сфере, связанных с мультимедийными интерактивными средствами обучения на базе сетевой информационной модели в сфере компьютеризированного профессионального обучения, заключающихся в семантической структуризации учебного материала, поддержке интеллектуально-поисковой деятельности путем формирования контекстных ссылок в информационных массивах и разработки модельных тренажеров для повышения наглядности изучения, формированию конкурентоспособных профессиональных компетенций в сфере подготовки управленческих кадров;

- уточнено понятие «информационное обеспечение инновационной образовательной деятельности», как совокупность инструментальных и технологических средств поддержки процесса обучения на базе автоматизированных информационных систем и технологий, таких как технологии, Саве-технологии и Оп1те-технолопш для обеспечения инновационных учебно-научно-методических комплексов;

- выявлены особенности информационного обеспечения в образовательной сфере и определена степень его воздействия на качество и уровень формирования профессиональных компетенций, что позволило определить параметрические характеристики к информационно-инструментарным средствам и технологиям, обеспечивающих дистанционное обучение.

- проведена классификация современных компьютерных технологий в учебном процессе по степени интерактивности ■ взаимодействия с пользователями, на основании чего предложены способы совершенствования процесса дистанционного обучения посредством ШегпЫ-технологиЙ; ^ : ::

- разработана структура сетевого электронного учебно-методического комплекса для дистанционной формы обучения на базе модельного тренажера, реализующего экономико-математическую модель функционирования на примере автоматизации бухгалтерского учета с использованием гипертекстовых технологий отображения результатов в интерактивном режиме, что обеспечивает повышение адаптивности процесса формирования профессиональных компетенций;

- предложена многоуровневая информационная модель дистанционного образования, представляющая собой семантическую сеть с информационной и тезаурусной компонентами, включающая цифровые обучающие материалы, в том числе тренажеры и электронные учебно-методические комплексы с использованием гипертекстовых технологий.

Теоретическая значимость определяется необходимостью совершенствования системы информационной поддержки инновационных образовательных технологий и подтверждается актуальностью

поставленных задач и достигнутым уровнем разработанности проблемы. В диссертации содержатся следующие теоретические, методологические разработки и предложения: развита методология и предложены новые методы информационного обеспечения инновационных образовательных курсов, систематизирована ы классифицирована информация о современных компьютерных технологиях в учебном процессе.

Практическая значимость состоит в том, что данные, содержащиеся в диссертации, объединяют экономическую и образовательную сферу в части технического и информационного обеспечения и могут быть использованы учебными учреждениями для разработки, внедрения и дальнейшего использования.

Разработанные рекомендации по внедрению многоуровневой модели дистанционного образования посредством ШегпеМехнологий позволит повысить эффективность ведения образовательной деятельности благодаря полноте, достоверности и своевременности получения информации при помощи разработанной системы.

Теоретические результаты исследования и практические рекомендации могут быть использованы в качестве методологической и инструментальной основы в вузах и других образовательных учреждениях, а так же в учебных курсах дисциплин «Управление инновациями», «Автоматизированные технологии бухгалтерского учета», «Инновации в образовании».

Разработанные рекомендации внедрены в ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», что подтверждается актами о внедрении.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на научно-теоретических и научно-практических конференциях в период с 2007 по 2011 гг. Основные результаты работы были представлены автором в выступлениях и докладах на международных всероссийских очных и заочных научно-практических конференциях., Всероссийской научно-практической конференции «Факторы устойчивого развития экономики России на современном этапе (федеральный и региональный аспект)» (Пенза, 2007); VI Всероссийском симпозиуме «Стратегическое планирование и развитие предприятий» (Москва, 2008); VI Международной научно-практической конференции «Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы», (Ставрополь, 2008); региональных научно-практических конференциях «Устойчивое развитие региона в условиях экономической интеграции России в мировое хозяйство» (г. Ставрополь, 2009- 2010 гг.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 научных работ, из них 3 статьи опубликованы в реферируемых научных журналах из перечня ВАК. Общий объем — 2,7 п.л., из них лично автором — 1,6 п.л.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка использованных источников и приложений. Работа изложена на 173 страницах машинописного текста, содержит 21 таблицу, 20 рисунков, 6 приложений.

Структура диссертации:

Введение

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДОЛГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Теоретические и методологические аспекты инновационной деятельности в образовательной сфере

1.2 Сущность и особенности информационного обеспечения образовательной деятельности

1.3 Организационно-экономические проблемы использования информационных технологий для систем дистанционного образований

2 АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННОГО И ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Информационные модели современных информационных систем и технологий дистанционного обучения

2.2. Инструментальное обеспечение цифровых обучающих технологий, формализация и алгоритмы представления экономических знаний

2.3. Состав элементов учебно-методического комплекса и программная реализация обучающего модельных тренажеров с Web-интерфейсом

3. СОЗДАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБР АЗОВ АНИЯ

3.1 Совершенствование процесса дистанционного обучения посредством Internet-технологий

3.2 Разработка сетевого электронного учебно-методического комплекса

3.3 Адаптация функциональной образовательной модели для дистанционного обучения

3.4 Расчет экономической эффективности внедрения автоматизированной информационной системы дистанционного образования.

Заключение Литература Приложения

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ И ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Развитие пацпоиальпой ипновациоппой системы иеразрывпо связано с информационным обеспечением новаторской деятельности. Совершепетвоваппе информационной инфраструктуры инновационной сферы в образовании имеет многоплановый комплексный характер данной ресурсной компоненты.

Современные тенденции глобализации в финансах, экономике и политике, непосредственно влияют и на сферу образования, что представляется вполне объективным и необратимым процессом в результате которого происходит внедрение и распространение новейших информационных технологий, позволяющих доставить образовательный продукт в режиме реального времени в любую точку планеты.

На современном этапе развития дистанционного обучения в российских вузах, организация учебного процесса строго регламентирована на законодательном уровне. Программы высшего профессионального образования с использованием дистанционных технологий могут осваиваться в различных формах в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника высшего учебного заведения с обучающимися: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме экстерната. Допускается сочетание различных форм получения высшего профессионального образования.

Актуальность исследования управления инновационной деятельностью в сфере образования основана на модернизации самой системы образования и внедрению сетевых форм и технологий обучения, в том числе интерактивных, а так же доступа к образовательным ресурсам.

В диссертации исследовано понятие и сущность инноваций в образовательной сфере (рис. 1), рассмотрены их виды и типы.

Инновации в сфере образования

типы

Учебно-научно-методические

Организационно-управленческие

Информационно-

технологические ^_

виды

- электронные УМК;

- электронные учебники;

- цифровые образовательные песурсы (ЦОР); тренажеры,

- автоматизированная информационная система управления вузом;

- подсистемы и модули

- система дистанционного обучения (СДО); Web-технологии;

- CASE- технологии; Языки ^программирования: Delphi; С++; ^

Рисунок 1 - Состав и структура инноваций в сфере образования

Выделяют следующие направления развития данной деятельности: совершенствование системы научно-технической информации; развитие информационных ресурсов обеспечения и поддержки всех стадий инновационного процесса; развитие образовательной компьютерной сети, обеспечивающей условия эффективного взаимодействия всех участников

, 9

процесса обучения с использованием современных телекоммуникационных технологий; разработка и использование новых информационных технологий, повышающих эффективность работы информационной инфраструктуры учебно-научно-инновационной сферы.

Информационное обеспечение инновационных процессов может быть представлено следующей организационной схемой (рис. 2).

Базовыми предпосылками информатизации образовательного процесса в вузе являются развитие информационных технологий и новых форм обучения (дистанционное образование), а так же использование информационных технологий, как инструмента управления вузом.

Инновационные формы обучения: интерактивные, мультимедийные

Сфера образования: система дистанционного образования

Информационное обеспечение инновационной деятельности в образовании

Система управления вузом, подсистемы:

- учебно-методическая;

- научно-инновационная;

- финансово-экономическая;

. -административно-хозяйственная и др.

Рисунок 2 - Структурная модель информационного обеспечения образовательного процесса в вузе

Поскольку информатизация этих направлений способна заметно повысить конкурентоспособность вуза в условиях модернизации всей системы высшего образования, поэтому основными мероприятиями информационного обеспечения образовательной среды должны явиться следующие (рис. 3):

- информатизация управления вузом, .обеспечивающая реализацию новых функций и совершенствование качества и эффективности методов управления;

- информатизация учебного процесса, обеспечивающая различные формы компьютерного образования и значительно расширяющую возможности и повышающую качество образовательного процесса;

- информатизация научной деятельности, обеспечивающая доступ к различным банкам научной информации и электронным библиотечным фондам и активное участие сотрудников и студентов в российских и международных научных программах. .. "•

П|Ч'1!ссса чнбориа ппани»

Информашгошю-

:Ит|юрмадионнаа поддержка: кропсссаи принят« решений

Мероприятия, направленны«

хозяйственны* иулб ВУЗа, и базы (хратшкш) -ланий

жиг информдадажжто ......обеспеченна основной:

•>и]1а.кж.исльж>и ии.шеш лли

аоиро«!» ни I ехгскг) алкной

Органи одна юст> па и проблемы белопзености

Рисунок 3 - Основные мероприятия информационного обеспечения

Многоуровневая структура управления вузом характеризуется сложностью иерархического управления, разнонаправленностью деятельности структурных подразделений, формированием горизонтальных связей между структурными подразделениями, наряду с их различным потенциалом и степенью участия в достижении комплексных целей структуры в целом.

2. Совершенствование процесса информационного обеспечения инновационной деятельности в сфере образования реализуется на основе информационно-функциональной структуризации подсистем управления вузом и моделированием бизнес-процессов, обеспечивающих их своевременность и обоснованность, что позволяет модернизировать систему обучения и осуществить ее переход на качественно новый уровень.

В диссертационном исследовании, на основании проведенного мониторинга оценки степени значимости направлений информациошюго

11

обеспечения вуза, были рассмотрены основные функциональные атрибуты каждой службы вуза, и на основании сопряжения этих функциональных задач с уровнями информационного обеспечения, построена таблица ресурсного сопряжения подсистем управления вуза.

С помощью экспертных оценок, были проранжированы значения показателей видов информационного обеспечения с учетом функционалов каждой подсистемы управления вуза с целью выявления необходимой информации и определения ее функциональной значимости (табл. 1).

Таблица 1 - Степень функциональной значимости информационного

обеспечения в системе управления вузом

Подсистемы Удельная значимость видов информации

управления оперативная тактическая стратегическая внешняя внутренняя социальная техническая организационная и и в-к 2 о в о и Г)

Финансово-

экономическая 35% 24% 41% 35% 65% 7% 11% 20% 62%

служба

Административ

нехозяйственная 40% 46% 14% 12% 88% 8% 47% 19% 26%

служба

Служба

организации учебного 28% 17% 55% 35% 65% 42% 21% 24% 13%

процесса

Учебно-

методическая 28% 53% 19% 25% 75% 11% 25% 44% 20%

служба

Научно-исследовательс 44% 23% 33% 54% 46% 6% 12% 53% 28%

кая часть

Выявление ключевых блоков в организационной структуре информационного обеспечения в системе управления вузом позволяет представить ее в виде совокупности функций и информационных потоков на различных стадиях принятия управленческих решений.

Повышение эффективности принятия, решений на всех уровнях управления вузом обеспечивается наличием необходимой и достаточной информации, определяемой целевыми функциями подсистем управления, что реализуется посредством организащюнно-информационного обеспечения всех бизнес-процессов, в том числе инновационных; форм обучения. ......

Дистанционное обучение - совокупность сетевых инновационных образовательных технологий на базе мультимедийных интерактивных

средств обучения, заключающихся в семантической структуризации учебного материала, формировании контекстных ссылок в информационных массивах и разработке модельных тренажеров для повышения наглядности изучения, формированию конкурентоспособных профессиональных компетенций в сфере подготовки управленческих кадров

Развитие системы дистанционного образования, использующей методы обучения, основанные на современных технологических достижениях с высокой степенью охвата и дальнодействия, должно способствовать укреплению международных позиций России, поскольку под воздействием научно-технического прогресса образование становится инструментом взаимопроникновения не только знаний и технологий, но и капитала, инструментом борьбы за рынок, решения геополитических задач.

В настоящее время создание системы дистанционного образования становится особенно актуальной, так как именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного' права на образование каждого гражданина страны. Система дистанционного образования соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главу угла ставятся потребности каждого отдельного человека.

Для построения информационной модели дистанционного обучения необходимо провести анализ проблемных ситуаций в сетевом управлении. Исходными данными при использовании такого метода являются сведения о состоянии, функционировании университета и соответствие этого состояния целям, определяющим направления и результаты развития Университета. Для этого были изучены и проанализированы директивные, отчетные, нормативные и статистические документы и данные.

Для эффективного решения этих проблемных ситуаций, предложена разработка и внедрение системы дистанционного обучения. Она представляет собой программное средство для автоматизации решения задач в выделенной функциональной области.

В таблице 2 представлены основные мероприятия по созданию системы дистанционного обучения в вузе.:

Таблица 2 - Реализации Целей проекта'создания системы _ дистанционного обучения _

' Цели Мероприятия Огветствешшй исполнитель

1 2 3

Информирова НЮСТЬ сотрудников Информация о создании системы дистанционного обучения . Руководство вуза, рабочая группа центра информационных технологий

Создание проекта положения о дистанционном образовании в вузе Руководство вуза, рабочая группа центра информационных технологий

Разработка проекта внедрения системы дистанционного образования в вузе Руководство вуза, рабочая группа центра информационных технологий

1 2 3

Методическа я поддержка Методический семинар «Создание системы дистанционного образования в вузе» Учебно-методический отдел, рабочая группа центра информационных технологий

Техническая поддержка Создание лаборатории дистанционного обучения Руководство вуза, центр информационных технологий

Настройка технических параметров системы (отдельный сервер, связь между корпусами, улучшенный канал Интернет; внутренняя Интранет) Центр информационных технологий

Выбор и внедрение программной оболочки дистанционного обучения Центр информационных технологий

Техническая и методическая поддержка Создание библиотеки курсов Создание пилотной группы преподавателей и сотрудников центра для создания первой группы дистанционных курсов Центр информационных технологий, кафедры

Проведение обучения пилотной группы с результатом создания курсов, обучения тьюторов и консультантов для дальнейшего создания курсов на кафедрах вуза Центр информационных технологий, учебно-методический отдел

Создание системы мотивации преподавателей Руководство вуза

Создание системы мотивации студентов Учебно-методический отдел, кафедры

Предложенный проект системы дистанционного образования необходим для повышения оперативности и достоверности учетной информации, углубления аналитических и контрольных функций экономических отделов, повышения эффективности работы организации в целом, возможности реализации активной самостоятельной работы студентов всех форм обучения.

3. Современные компьютерные дидактические программы (электронные учебппки, компьютерные задачпики, учебпые пособия, гипертекстовые ппформационно-справочные системы - архивы, каталоги, справочники, энциклопедии, тестирующие и моделирующие программы-тренажеры и т.д.), разработанные на основе мультимедиа -технологий возникли на стыке многих отраслей знаний (педагогических, информационных, управленческих и др.), являются высокопроизводительными средами и эффективными инструментами для доступа к образовательным ресурсам.

В диссертации проведена классификация современных компьютерных технологий в учебном процессе по степени интерактивности взаимодействия с пользователями, на основании чего предложены способы совершенствования процесса дистанционного обучения посредством ШетеЬтехнологий.

С точки зрения информационного обеспечения дистанционного

образования самыми распространенными в российской и мировой практике дистанционного образования являются: Web-технологии, кейс-технологии, онлайн-технологии и смешанные технологии обучения.

Курсы дистанционного образования на основе «кейс-технологий». В основу подобных курсов положена самостоятельная работа студентов по изучению различных печатных и мультимедийных учебных материалов, предоставляемых в форме кейса (от англ. Case - портфель, ситуация).

Курсы на основе компьютерных сетевых технологий, в основе которых лежат интерактивные электронные учебные пособия различного вида и назначения - обучающие программы, электронные учебники, компьютерные тесты, базы знаний и т.д., доступные для студентов с помощью глобальной сети Интернет или же локальных сетей (Интранет). Контакты между преподавателями и студентами осуществляются с помощью электронной почты.

Однако, только в совокупности педагогические, организационные, коммуникационные и информационные технологии обеспечивают необходимое качество образовательного процесса в системе дистанционного образования.

В диссертации разработана структура сетевого электронного учебно-методического комплекса для дистанционной формы обучения. Структура электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) для

дистанционного обучения представлена на рис. 4.

Рисунок 4 - Структура электронного учебно-методического комплекса для дистанционного обучения

Ядром ЭУМК является учебное пособие, выполняющее функции учебника и электронного тренажера. Оно имеет модульную структуру. Связь между модулями осуществляется с помощью гиперссылок. Доступ по

разделам и темам реализован с помощью инструмента «Содержание», представляющего все темы курса в виде иерархической структуры.

Учебное пособие включает в себя: теоретический материал; практикум для выработки умения и навыков, где представлены пошаговые решения типовых задач и упражнений по изучаемой дисциплине; методические рекомендации по изучению курса; глоссарий.

Каждый модуль содержит гипертекст с внедренными в него рисунками, таблицами, графиками и т. д. При необходимости с помощью «горячих» клавиш могут быть вызваны калькулятор или математический пакет.

Автоматизированный лабораторный практикум (АЛП) представляет комплекс программных и методических средств, обеспечивающих проведение лабораторных работ на реальных физических объектах либо на математических моделях, формируемых с помощью моделирующих программ.

Учебно-методические комплексы (УМК) могут быть представлены как мультимедиа курсы, каждый из которых представляет собой совокупность логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса (рис. 5).

Учебно-методический комплекс

Учебное посовие

электронная библиотека курса

ВИДюМуДйО

жкиин,

Гф«Э*МТ2ЦИИ

Проблемный гпоссгрий

•--•• Г

Учебная программ»

/ \

Руковод тео по изучению

ДИСЦИПЛ1НЫ

j s

Тесть»

IV

г

i> \ ч^». ' 1

Рук одствопо подг! .овке peijKpara

Прочее

Бумага CD Видео 1 Аудио VCI WebCT Сайт Outlook

кассета кассета кафедры

1 | Интернет

Носители учебной информации

Рисунок 5 - Совокупность структурированных дидактических единиц в электронном сетевом УМК

4. Система дистанционного образования содействует решению таких социально-значимых задач, как: повышение уровня образованности общества и качества образования; реализация

потребностей населения в образовательных услугах; удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах; повышение социальной п профессиональной мобильности населения, его предпринимательской н социальной активности, уровня самосознания, расширение кругозора; сохранение и приумножение знании, кадрового и материального потенциалов, накопленных отечественной высшей школой; развитие единого образовательного пространства в рамках России, СНГ, всего мирового сообщества, подразумевающее обеспечение возможности получения качественного обраювапия в любой точке образовательного пространства.

В результате проведенного исследования было выявлено, что на датгый момент для разработки электронного учебно-методического комплекса не создано ни одной специализированной инструментальной среды (ИС), однако программная реализация электронного учебно-методическош комплекса возможна с помощью различного прикладного программного обеспечения, предназначенного для разработки электронных учебных курсов, систем' диетанционнот обучения, электронных учебников, систем мониторинга качества обучения и т. п.

В диссертации проанализированы бизнес-процессы ведения основной образовательной деятельности на примере ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет». На основе проведенного анализа были выявлены следующие компоненты: материально-техническое обеспечение деятельности организации; учебно-методическое обеспечение; производственные процессы (обучение).

Для разработки сетевой модели дистанционного обучения нами смоделирована работа структурных подразделений вуза для последующей реализации функциональной модели их деятельности. При этом использовалась технология моделирования IDEF0 и инструментарий Microsoft Office Visio 2007 (рис. б).

После моделирования бизнес-процессов в подсистемах управления вузом и анализа проблемных ситуаций в организации обмена информацией между его руководством и подразделениями и автоматизации ведения, планирования ;и анализа информационной деятельности разрабатывается сетевая модель-дистанционного обучения.

При создании электронного учебно-методическош комплекса необходимо учитывать особенности Интернет-технологий, заключающиеся в «слабости» каналов доступа Интернет в России, не рекомендуется делать Web-страницы очень большими, не следует использовать рисунки во весь экран, не перегружать .Web-страницы большим количеством рисунков. Большие по объему страницы, насыщенные графическими элементами, требуют большого времени для загрузки информации по сети Интернет на компьютер пользователя, делают процесс обучения неудобным. Рекомендуется большие по объему загрузки страницы разбивать на несколько страниц и соединять их гиперссылками.

Лабораторный практикум^

Задания для Ю

Задания для СК<Р

<УЖК

ш

гос

А_______

•учебный план

ДА

¡Преподавание дисциплин

"'""ШйшШЙ

Шесты

<Запросы и билеты

Задания для %<Р

Задания для <09Т

Задания на практику

У

Щ}гподава тель

Ялап прохождения д/ практцюф

:: "Контроль знаний

ЯП

т

Оборудование

Журнал посещаемости

Журчал проведения занятий

Отчеты по ЯФ

Контрольные работы

(результаты тестов

Экзаменационные ведомости^

'Курсовой проекцп

Фипломный проекту

прохождение пращпицр

ЯМ

Отчет по учебной

пратфмхе Отчет по Ьиплолию^

прй*$шке Отчет по

J

Студент

У

производственно й пракгчиза

Рисунок 6 - Декомпозитная диаграмма II уровня «Учебный процесс»

Далее мы внедрили разработанные УМК в оболочку системы дистанционного обучения, используя оболочку Моос11е:(рис. 7)

Экранные формы проектного решения

< - ^ А-1*** ^ "С?'

А ЙКОРР I» V «XV? КЬижвж'ис**

' ли ь* V

ПЙ*»*«*.^^*»«** йЩязд «^ЭД^цл* к«м»й1»»«ва

Рисунок 7 - Экранная форма проектного решения ЭУМК для дистанционного обучения

Предложенная разработка представляет собой программное средство для автоматизации решения задач в выделенной функциональной области.

В диссертации сделан вывод о том, что дистанционное обучение стало реальным элементом развития образования. В связи с этим можно предположить, что традиционные принципы образования являются основой для дистанционной формы обучения, и трансформированы таким образом, что дополнены новыми условиями и принципами учебной среды в дистанционном образовании.

Принцип направленности в дистанционном образовании приобретает интерпретацию креативного характера познавательной деятельности. Креативные информационные технологии интерактивны, так как требуют от обучаемых собственных действий и преобразования информации из внешнего мира.

Принцип научности обучения в дистанционном обучении получает более фундаментальную форму свободного выбора получаемой информации путем определенной деятельности. Образование может считаться фундаментальным только тогда, когда оно ориентировано на выявление глубинных сущностных оснований и связей, между разнообразными

процессорами окружающего мира. Дистанционное обучение позволяет использовать различные методы конструирования [ знаний, < в которых нет единого для всех информационного источника, и направленность обучения относится не к информации, а к самой преобразующей деятельности, осуществляемой обучаемыми с помощью методов дистанционного творчества (участие в дистанционных олимпиадах, дискуссиях, телеконференциях, методы работы с поисковыми программами, сопоставительный анализ информации в WWW).

Принцип доступности в дистанционном обучении трансформируется в принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого при разработке дистанционных курсов.

Принцип наглядности в дистанционном обучении проявляется в виртуализации образования, где идет активное использование видеофильмов, компьютерных обучающих программ, интерактивных методик дистанционных форм обучения. Внедрение мультимедийных тестов в учебный процесс позволяет более объективно оценивать качество и усвоение обучаемыми учебного материала, эффективность различных методик применения иллюстративного материала.

Принцип интерактивности раскрывает ведущее требование дидактики дистанционного образования, где обучающийся должен реально ощущать на протяжении всего периода изучения дисциплины руководство преподавателя. Другими словами, информационные технологии на основе интерактивности должны предоставлять преподавателю возможность на протяжении всего учебного курса корректировать, контролировать учебную деятельность.

Основные публикации по теме диссертации Статьи п научпых изданиях, рекомендованных ВАК:

1.Колмыкова Е.А. Информационное обеспечение инновационных образовательных технологий / Е.А. Колмыкова // Образование и общество. -2009.-№6.-0,31 п.л.

2. Черноскутова И.А. Инновационная деятельность как фактор экономического развития университетов нового типа / И.А. Черноскутова, Е.А. Колмыкова // // Вестник университета (Государственный университет управления). - М.: ГУУ, 2011. - №7. - 0,4 п.л.

3. Колмыкова Е.А. Разработка организационно-функциональной модели инновационного университета / И.А. Черноскутова, Е.А. Колмыкова // Вестник университета (Государственный университет управления). - М.: ГУУ, 2011.-№7.-0,4 п.л.

Другие публикации:

4. Колмыкова Е.А. Развитие информационного обеспечения инновационных образовательных технологий / Е.А. Колмыкова, В.А. Королев // Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы: Материалы VI Международная научно-практическая конференции. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009,— 0,3 п.л.

5. Колмыкова Е.А. Технологии и средства обеспечения дистанционного обучения / Е.А. Колмыкова, В.А. Королев // Стратегическое планирование и развитие предприятий. Секция 1 / Тезисы докладов и сообщений Всероссийского симпозиума. Москва, 12-13 апреля 2009 г. Под ред. поф. Г.Б. Клейнера - М.: ЦЭМИ РАН, 2007. - 0,2 п.л., в т.ч. вклад соискателя 0,1 п.л.

6. Колмыкова Е.А. Развитие инфраструктуры дистанционного обучения / Е.А. Колмыкова // Факторы устойчивого развития экономики России на современном этапе (федеральный и региональный аспект): Сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. — Пенза, 2009. — 0,2 п.л.

7. Колмыкова Е.А. Создание информационной модели сетевого образования / Е.А. Колмыкова, В.А. Королев // Устойчивое развитие региона в условиях экономической интеграции России в мировое хозяйство: Материалы научно-методической конференции. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010.— 0,3 п.л., в т.ч. вклад соискателя 0,15 п.л.

8. Колмыкова Е.А. Организационно-функциональная модель дистанционного обучения в вузах / Е.А. Колмыкова // Устойчивое развитие региона в условиях экономической интеграции России в мировое хозяйство: Материалы научно-методической конференции. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010.-0,35 п.л.

Формат 60x84 1/16. Гарнитура Times New Roman. Бумага офсетная. Уч. печ. л. 1,1. Тираж 100 экз. Заказ №45

Отпечатано в ООО «Ставропольбланкиздат» 355035, г. Ставрополь, пр. Октябрьской революции 32, тел: 26-70-47

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Колмыкова, Елена Алексеевна

Введение

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДОЛГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Теоретические и методологические аспекты инновационной деятельности в образовательной сфере

1.2 Сущность и особенности информационного обеспечения образовательной деятельности

1.3 Организационно-экономические проблемы использования информационных технологий для систем дистанционного образования

2 АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННОГО И ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Информационные модели современных информационных систем и технологий дистанционного обучения

2.2. Инструментальное обеспечение цифровых обучающих технологий, формализация и алгоритмы представления экономических знаний

2.3. Состав элементов учебно-методического комплекса и программная реализация обучающего модельных тренажеров с Web-интерфейсом 64 3. СОЗДАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Совершенствование процесса дистанционного обучения посредством Internet-технологий

3.2 Разработка сетевого электронного учебно-методического комплекса

3.3 Адаптация функциональной образовательной модели для дистанционного обучения

3.4 Расчет экономической эффективности внедрения автоматизированной информационной системы дистанционного образования. 127 Заключение 134 Литература

Диссертация: введение по экономике, на тему "Совершенствование форм и методов информационного обеспечения инновационной образовательной деятельности"

Дистанционное образование - сложно организованная новая форма образования, способная; удовлетворить образовательные потребности населения независимо от его пространственного и временного расположения по отношению к образовательным учреждениям, включающая в себя средства, процесс и соответствующий образовательным; стандартам результат реализуемого; с помощью телекоммуникационных технологий взаимодействия преподавателя, и студента,,, которое осуществляется в специфической образовательной среде.

Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только университетскому, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека.

Технологии дистанционного обучения - инновационное «приобретение» современной образовательной системы. Данные технологии существенно повлияли на развитие содержания, методов и организационных форм, построения-учебного процесса в его очной и заочной формах. Прежде всего, изменению подверглась система заочного обучения. В настоящее время активно развиваются системы дистанционной поддержки и очных учебных курсов.

Получив с помощью телекоммуникационных сетей цифровые учебные материалы, слушатель может овладевать, знаниями дома, на рабочем месте или в компьютерном классе. Компьютерная-система может проэкзаменовать учащегося, по выявленным ошибкам в усвоении материала осуществить практическую доработку его знаний и умений; предложить дополнительную информацию для изучения - открыть доступ к цифровым библиотекам и за считанные секунды найти нужную книгу, параграф, абзац учебного текста. Дистанционные учебные курсы .сопровождаются статичными и динамическими иллюстрациями, снабжены терминологическим словарем, системой заданий для самостоятельной работы, подсказок и оперативной помощи в выполнении. В системе дистанционного образования учитываются индивидуальные способности, потребности и занятость слушателя. Он может изучать курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее. Все это вместе взятое делает дистанционное обучение привлекательными и перспективным с точки зрения его востребованности в обществе.

Дистанционное обучение, основанное преимущественно на использовании технологий Интернета, реализует ряд новых принципов в организации образовательной практики, среди которых большое значение имеют такие принципы, как:

- распределенное сотрудничество субъектов образования,

- интеграция образовательных ресурсов.и технологий обучения в отечественном образовательном пространстве,

- вхождение в мировой сетевое образовательное пространство.

С развитием технологий, теории и методики дистанционной организации учебного процесса возникла и стала развиваться как вполне самостоятельная собственно дистанционная форма обучения. По своей сути это еще один вариант формы организации обучения в дополнение к очному и заочному обучению.

Данная форма обучения базируется на использовании только дистанционных технологий организации учебного процесса (радио- и телевизионная связь, компьютерные технологии доставки учебного контента и организации взаимодействия субъектов обучения).

Актуальность темы исследования. Эффективное управление экономическими системами, процессами или объектами сегодня немыслимо без применения передовых информационных технологий. Для принятия эффективных управленческих решений в условиях динамичного развития рыночной экономики требуется высокопроизводительная система информационного обеспечения, объективно отражающая сложившуюся экономическую ситуацию. Информационное обеспечение инновационной деятельности - это связь информации с системами управления субъектами экономических отношений и инновационным процессом в целом. Охватывая все функции управления, информационное обеспечение широко используется и в отдельных экономических процессах, таких как, прогнозирование и планирование, учет и анализ, мониторинг и контроль, что так же актуально и для сферы образования, где активно развиваются инновационные технологии: 5 информационно-коммуникационные подходы в предметном обучении, информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и управление его качеством, дистанционное образование, т.д.

Формирование и развитие инновационной^ активности, в образовательной сфере, эффективное управление и мониторинг этих процессов'невозможен без современного информационного обеспечения технологиями и системами. Самыми распространенными инфотелекоммуникационными системами, позволяющими эффективно и самостоятельно решать задачи по обработке, анализу и управлению информации, являются информационно-аналитические системы (ИАС) и системы ERP класса - (Enterprise Resource Planing), сочетающие в себе максимально возможный комплекс функций для управления всеми бизнес-процессами.

В настоящее время, в сфере образования, особую актуальность приобретает вопрос выбора технологий информационного обеспечения инновационных учебно-научно-методических комплексов связанных с мультимедийными интерактивными средствами обучения на1 базе сетевой информационной модели.

Технология дистанционного обучения - инновационное «приобретение» современной образовательной системы, которая существенно повлияла на развитие содержания, методов и организационных форм построения учебного процесса-, в его очной и заочной формах. Прежде всего, изменению подверглась система заочного обучения. В настоящее время активно развиваются системы дистанционной поддержки и очных учебных курсов. С точки зрения информационных технологий в дистанционном образовании реализуются: Web-технологии, Case-технологии, Online-технологии и смешанные Internet-технологии обучения.

Отсюда следует, что проблема разработки системы дистанционного обучения посредством Internet-технологий является достаточно актуальной в экономическом и образовательном плане, причем, как в теоретическом, так и практическом аспектах, и требует тщательного научного анализа.

Степень разработанности проблемы. Фундаментальные основы по теории, методологии и методам инновационной деятельности заложили такие отечественные и зарубежные ученые, как: Антонец В.А., Виленский А., В. Горфинкель, 6

В. Швандер, В. Радаев, Т. Алимова, А. Блинов, П. Мягков, Ю. Осипов, Й. Шумпе-тер, Р. Хизрич, М. Питере, Н. Кондратьев.

Большой вклад в развитие теории инновационной деятельности внесли труды Нечаевой Н.В., Хомкина К.А., Шведовой В.В., Морозова Ф.А., Бретта А., Лешука Р., Уйлрайта С., Кларка К., РосвелаР., Клайнома С., Розенберга Н.

Проблемы совершенствования экономических информационных систем и информационных технологий1 разрабатывались в трудах Т.П. Барановской, Е.П. Бочарова, В.И. Варфоломеева, И.Г. Винтизенко, E.H. Ефимова, А.Н. Ильченко, В.И. Калиниченко, В.А. Камаева, В.А. Королева, А.И. Мишенина, C.B. Назарова, В.А. Перепелицы, Е.В. Поповой, Г.А. Титоренко, П.В. Терелянского, E.JÏ. Тороп-цева, Г.Н. Хубаева.

Вопросы использования информационных технологий в обеспечении образовательного процесса исследовались в трудах таких ученых, как Андреев A.A., Андреев A.B., Андреева C.B., Беляев М.В., Доценко И. Б., Калмыков A.A., Комарова И., Краснова Г.А., Кудрявцева В. Л., Кузьмина И.А., Левин В. И., Леонтьев Е.А., Маматов A.B., Немцев А.Н., Орчаков O.A., Солдаткин В.И., Тихомиров В., Тихомирова Н.В., Устинов В.А.

Вместе с тем, следует отметить недостаточную исследованность проблем информационного обеспечения инновационных разработок в области дистанционного образования и оценки их экономической эффективности. Все это является основанием для выбора направления исследования, определения цели и задач диссертационной работы.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК. Диссертационная работа соответствует специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями, п. 2.28 - Теория, методология и методы информационного обеспечения инновационной деятельности.

Объектом исследования является дистанционное обучение в образовательной сфере, как учебно-научно-инновационная деятельность в вузах.

Предметом исследования выступают информационные технологии дистанционного образования . и программная реализация электронного учебно-методическош комплекса для экономистов;

Рабочая гипотеза диссертационного исследования. Разработка и дополнение методологии и методов информационного« обеспечения; инновационных процессов в »образовании с учетом^отечественного и зарубежногоопыта, основанных на современных информационных технологиях дистанционного обучения, будет способствовать повышению доступности и качества образовательных. услуг, результативности учебно-научных инноваций, а.так же формированию эффективной модели распределенного сотрудничества субъектов образования, интеграции их ресурсов и технологий в отечественном и мировом образовательном пространстве, что позволит значительно продвинуться в построении информационного общества и экономики основанной на знаниях.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы явилась необходимость совершенствования форм, методов и технологий информационного обеспечения дистанционного обучения, направленных на повышение уровня доступности, качества и гибкости в реализации конституционного права на образование каждого гражданина страны.

В соответствии с поставленной целью в. диссертации были решены следующие задачи:

- исследовать теоретические основы и методологические положения ¡управления инновационной деятельностью в образовательной сфере;

- уточнить сущность и содержание термина «информационное обеспечение инновационной деятельности»;

- выявить и оценить тенденции развития информационного обеспечения образовательной деятельности;

- изучить формат использования современных компьютерных технологий в учебном процессе;

- предложить способы совершенствования и организации процесса дистанционного обучения посредством 1п1егпе1-технологий;:

- разработать структуру сетевого электронного учебно-методического ком8 плекса;

- предложить функциональную образовательную модель для дистанционной формы обучения;

- рассчитать экономический эффект от внедрения автоматизированной информационной системы дистанционного образования.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились труды классиков экономической теории о закономерностях экономического развития, труды отечественных и зарубежных ученых в области активизации инновационной деятельности, использования информационных технологий в образовании, а так же информационному обеспечению дистанционного обучения, публикации по компьютеризации в сфере экономической подготовки управленческих кадров, законодательные акты Российской Федерации, Правительства РФ, Ставропольского края, материалы периодических журналов и научных конференций.

Информационной и эмпирической базой исследования явились статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки РФ, а также личные наблюдения автора. При этом применялись статистические методы анализа данных, системного и экономико-статистического анализа, линейного программирования, структурное моделирование, теория систем массового обслуживания, экспертное оценивание, элементы компьютерной математики.

Научная новизна диссертационной работы состоит в выявлении и обобщении на основе системного подхода особенностей информационного обеспечения инновационных методов обучения и совершенствования на его основе инфоком-муникационных технологий подготовки управленческих кадров и оценки их эффективности. (

Составными элементами научного вклада являются следующие полученные теоретические, методологические и практические результаты:

- на основе проведенного теоретического анализа расширено определение инноваций в образовательной сфере, связанных с мультимедийными интерактив9 ными средствами обучения^ на базе сетевой» информационной; модели в сфере компьютеризированного профессионального; обучения; заключающихся в семанг тической структуризации учебного материала, поддержке интеллектуально-поисковой; деятельности; путем формирования? контекстных ссылок в; информационных массивах и: разработки модельных тренажеров для повышения; наглядности изучения;; формированию конкурентоспособных профессиональных компег тенций в сфере подготовки: управленческих кадров;

- уточнено понятие «информационное обеспечение инновационной; образовательной деятельности», как совокупность инструментальных и; технологических средств поддержки процесса обучения на базе автоматизированных информационных систем* и технологий, таких какЛ^еЬ-технологии, Сазе-технологии и, ОпНпе-технологии для обеспечения инновационных учебно-научно-методических комплексов;

- выявлены особенности информационного обеспечения в образовательной сфере и определена степень его воздействия на качество и уровень формирования профессиональных, компетенций, что позволило определить параметрические характеристики к' информационно-инструментарным средствам и технологиям, обеспечивающих дистанционное.обучение.

- проведена классификация современных компьютерных технологий в учебном процессе по степени интерактивности взаимодействия с пользователями, на основании чего предложены! способы совершенствования» процесса дистанционного обучения посредством МегпеИгехнологий;

- разработана структура сетевого электронного учебно-методического комплекса для дистанционной формы обучения на базе модельного тренажера, реализующего экономико-математическую модель функционирования на примере автоматизации бухгалтерского учета с использованием гипертекстовых технологий отображения результатов в интерактивном режиме, что обеспечивает повышение адаптивности процесса формирования профессиональных компетенций;

- предложена многоуровневая; информационная; модель, дистанционного образования, представляющая собой семантическую сеть с информационной и те-: заурусной компонентами, включающая цифровые обучающие материалы, в том числе тренажеры и электронные учебно-методические комплексы с использованием гипертекстовых технологий.

Теоретическая значимость определяется необходимостью совершенствования системы информационной поддержки инновационных образовательных технологий и подтверждается актуальностью поставленных задач и достигнутым уровнем разработанности проблемы. В диссертации содержатся следующие теоретические, методологические разработки и предложения: развита методология и предложены новые методы информационного обеспечения инновационных образовательных курсов, систематизирована и классифицирована информация о современных компьютерных технологиях в учебном процессе.

Практическая значимость состоит в том, что данные, содержащиеся в диссертации, объединяют экономическую и образовательную сферу в части технического и информационного обеспечения и могут быть использованы учебными учреждениями для разработки, внедрения и дальнейшего использования.

Разработанные рекомендации по внедрению многоуровневой модели дистанционного образования посредством Мегпе1-технологий позволит повысить эффективность ведения образовательной деятельности благодаря полноте, достоверности и своевременности получения информации при помощи разработанной системы.

Теоретические результаты исследования и практические рекомендации.могут быть использованы в качестве методологической и инструментальной основы в вузах и других образовательных учреждениях, а так же в учебных курсах дисциплин «Управление инновациями», «Автоматизированные технологии бухгалтерского учета», «Инновации в образовании».

Разработанные рекомендации внедрены в ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», что подтверждается актами о внедрении.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на научно-теоретических и научно-практических конференциях в период с 2007 по 2011 гг. Основные результаты

11 работы были представлены автором в выступлениях и докладах на международных всероссийских очных и заочных научно-практических конференциях, Всероссийской научно-практической конференции «Факторы устойчивого развития экономики России на современном этапе (федеральный и региональный аспект)» (Пенза, 2007); VI Всероссийском симпозиуме «Стратегическое планирование и развитие предприятий» (Москва, 2008); VI Международной научно-практической конференции «Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы», (Ставрополь, 2008); региональных научно-практических конференциях «Устойчивое развитие региона в условиях экономической интеграции России в мировое хозяйство» (г. Ставрополь, 2009- 2010 гг.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 научных работ, из них 3 статьи опубликованы в реферируемых научных журналах из перечня ВАК. Общий объем — 2,7 п.л., из них лично автором — 1,6 п.л.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка использованных источников и приложений. Работа изложена на 173 страницах машинописного текста, содержит 21 таблицу, 20 рисунков, 6 приложений.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Колмыкова, Елена Алексеевна

Заключение

Развитие национальной, инновационной системы неразрывно связано с информационным' обеспечением новаторской деятельности. Совершенствование информационной инфраструктуры инновационной сферьг в образовании- имеет многоплановый комплексный характер данной ресурсной компоненты.

Многоуровневая структура управления вузом характеризуется сложностью иерархического управления, разнонаправленностью деятельности структурных подразделений, формированием горизонтальных связей между структурными подразделениями, наряду с их различным потенциалом и степенью участия в достижении комплексных целей структуры в целом.

Совершенствование процесса информационного обеспечения инновационной деятельности в сфере образования реализуется на основе информационно-функциональной структуризации подсистем управления вузом и моделированием бизнес-процессов, обеспечивающих их своевременность и обоснованность, что позволяет модернизировать систему обучения и осуществить ее переход на качественно новый уровень.

Современные компьютерные дидактические программы (электронные учебники, компьютерные задачники, учебные пособия, гипертекстовые информационно-справочные системы - архивы, каталоги, справочники, энциклопедии, тестирующие и моделирующие программы-тренажеры и т.д.), разработанные на основе мультимедиа - технологий возникли на стыке многих отраслей знаний (педагогических, информационных, управленческих и др.), являются высокопроизводительными средами и эффективными инструментами для доступа к образовательным ресурсам.

В диссертации проведена классификация современных компьютерных технологий в учебном процессе по степени интерактивности взаимодействия с пользователями, на основании чего предложены способы совершенствования процесса дистанционного обучения посредством Шегпе{:-технологий.

Система дистанционного образования содействует решению таких социально-значимых задач, как: повышение уровня образованности общества и каче

134 ства образования; реализация потребностей населения в образовательных услугах; удовлетворение потребностей страны в»качественно подготовленных специалистах; повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня самосознания, расширение кругозора; сохранение и приумножение знаний, кадрового и материального потенциалов, накопленных отечественной-высшей школой; развитие единого образовательного пространства в рамках России, СНГ, всего мирового сообщества, подразумевающее обеспечение возможности получения качественного образования в любой точке образовательного пространства.

В результате проведенного исследования было выявлено, что на данный момент для разработки электронного учебно-методического комплекса не создано ни одной специализированной инструментальной среды (ИС), однако программная реализация электронного учебно-методического комплекса возможна с помощью различного прикладного программного обеспечения, предназначенного для разработки электронных учебных курсов, систем дистанционного обучения, электронных учебников, систем мониторинга качества обучения и т. п.

В диссертации проанализированы бизнес-процессы ведения основной образовательной деятельности на примере ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет». На основе проведенного анализа были выявлены следующие компоненты: материально-техническое обеспечение деятельности организации; учебно-методическое обеспечение; производственные процессы (обучение).

В ходе выполнения диссертационной работы разработан и внедрен в учебный процесс электронный учебно-методический комплекс «Автоматизированные технологии бухгалтерского учета».

Были решены следующие задачи:

- обоснована необходимость автоматизации дистанционного образования;

- проанализированы существующие разработки учебно-методических комплексов;

- разработана общая концепция курса, его цели и уровень обученности, который должен быть, достигнут с его помощью;

135

- определена структура учебно-методического комплекса и разработан состав элементов учебно-методического комплекса;

- реализовано наполнение содержанием страниц курса.

Комплекс ориентирован на студентов старших курсов и должен обеспечивать формирование знаний основных понятий и терминов по данной дисциплине и навыков практической работы в бухгалтерских программах.