Стратегия инновационного развития регионального университета в конкурентной среде тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Стратегия инновационного развития регионального университета в конкурентной среде"

На правах рукописи

0034705В0

Берсирова Саида Халидовна

СТРАТЕГИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА В КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЕ

Специальность: 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством:

управление инновациями и инвестиционной деятельностью; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами сферы услуг

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Краснодар

200» ?// ,,

003470560

Диссертация выполнена на кафедре маркетинга ГОУ ВПО «Кубанский государственный университет»

Научный руководитель:

кандидат экономических наук, доцент Костецкий Андрей Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, доцент Задорожная Людмила Ивановна кандидат экономических наук, доцент Ксенофонтов Виталий Иванович

Ведущая

Кубанский государственный аграрный университет

организация:

Защита состоится 17 июня 2009 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.101.13 по экономическим специальностям при Кубанском государственном университете по адресу: 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149, ауд. 231.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Кубанского государственного университета по адресу: 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149.

Автореферат диссертации размещен на официальном сайте ГОУ ВПО «Кубанский государственный университет».

Автореферат разослан «16» мая 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат экономических наук,

доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы диссертационного исследования. Падение мировых цен на энергоносители и глобальный экономический кризис ускорили проявление глубинных проблем малодиверсифицированной ресурсодобывающей экономики, лишний раз подтвердив ее неустойчивость к конъюнктурным колебаниям рынка. Несмотря на декларируемые государством приоритеты инновационного развития, реальный сектор российской экономики ориентировался прежде всего на перераспределение потока нефтедолларовых доходов и игнорировал призывы к развитию высокотехнологичных отраслей.

Участники рынка профессионального образования и научно-исследовательских услуг также следовали этой тенденции, перенося акценты на количественный рост и удовлетворение увеличивающегося спроса, отражавшего скорее желание получить формальный диплом и некоторые льготы, нежели качественные современные знания. Данная ситуация обусловила снижение уровня профессионального образования, отток интеллектуального капитала и вымывание научно-исследовательской и инновационной деятельности из структуры услуг вузов. Начавшиеся процессы реформирования системы высшего образования в рамках Болонского процесса зачастую замедляются из-за неоднозначности и непоследовательности государственной политики, низкой готовности многих российских университетов к обновлению, неспособности двигаться к международным стандартам и обеспечивать конкурентоспособность образовательной деятельности. Особенно явно это прослеживается на региональных рынках, где вузы в борьбе за краткосрочные конъюнктурные результаты утратили свои позиции по отношению к столичным вузам. Решения государственных органов управления в образовании, направленные на разграничение статусов вузов и следующее за этим перераспределение финансирования, во многом усугубляют проблему.

В то же время посткризисное устойчивое развитие российской экономики, формирование национальной конкурентоспособности, по нашему мнению, возможно только в новом качестве, соответствующем требованиям и реалиям постиндустриального общества. Основным локомотивом такого развития должны стать высокотехнологичные и интеллектуалоемкие отрасли, ресурсом которых являются знания инновационного характера. Сфера ВПО - одна из немногих отраслей, где инновационно-интеллектуальный потенциал не сокращался быстрыми темпами, а материальная и финансовая база образовательных учреждений расширялась. Переход к экономике, основанной на знаниях, требует сохранения и развития наиболее жизнеспособных ее элементов.

Классические университеты, в том числе и региональные, накопившие и сохранившие за долгие годы интеллектуальный капитал, могут стать важнейшими социально-экономическими институтами аккумуляции, трансформации и инновационного воспроизводства знаний. Условием этого, с одной стороны, является соответствующая государственная политика поддержки наиболее конкурентоспособных классических университетов и отраслевых вузов, с другой -активное стратегическое развитие инновационного типа самих вузов. Иначе го-

воря, проблема формирования конкурентоспособной инновационной стратегии вуза - это проблема его выживания в посткризисной экономике, основанной на знаниях и интеллектуальных продуктах уникального характера.

Степень разработанности темы диссертации. Научно-методологические подходы данного исследования формировались на основе изучения, анализа и переосмысления теоретических, методических и научно-практических разработок отечественных и зарубежных авторов по проблемам формирования и эволюции экономики знаний, расширения роли информационно-интеллектуальных факторов в деятельности организации, изменения места и роли классического университета в инновационной экономике, разработки и внедрения стратегических планов развития классического вуза с целью развития его инновационно-интеллектуального потенциала в рамках перехода к новому качеству стратегического развития в конкурентной среде.

В работе анализируются труды российских и зарубежных авторов, исследующих сущность и эволюцию экономики, основанной на знаниях в развитых странах и России, в частности, таких, как К. Вииг, Г. Саймон, И. Нонака, П. Дракер, Д. Тис, П. Сенге, Б.З. Мильнер, B.C. Катькало, B.JI. Макаров, A.A. Дынкин, Э.И. Хайрулина, Е.И. Тихомирова, A.B. Гавричков, Ё.В. Пилипенко,

B.В. Строев, Е. Лашкина, К.В. Андроскж и др.

Исследованию источников конкурентных преимуществ, особой роли информационно-интеллектуальных факторов в обеспечении конкурентоспособности организации посвящены работы А. Чандлера, М. Роуза, У. Даелленбаха, О. Уильямсона, И. Ансоффа, Г. Чезборо, Э. Брукинг, П. Страссмана, B.C. Климова, Н.О. Старковой, М.А. Бендикова и др.

Изменение условий функционирования традиционного вуза, его места и роли в инновационной экономике, выработка принципиально новых подходов вуза к обеспечению устойчвости и конкурентоспособности рассматриваются в работах B.C. Ефремова, В.И. Дурденко, Р.И. Мельникова, А.Н. Костецкого,

C.B. Спиридонова, С.А. Зайчикова, В.Д. Чухломина, C.B. Ласковец, А.Н. Макарова, Н.И. Архипова, B.C. Грызлова, Т.Б. Воробьева, А.Ю. Деревина и др.

■ Проблемы стратегического анализа и формирования конкурентной стратегии организации достаточно хорошо представлены в работах по менеджменту и маркетингу таких авторов, как Ф. Котлер, М. Портер, К. Асплунд, Д. Хайдер, Д. Сондерс, Г. Минцберг, Н. Пирси, К. Келлер, Б. Кларк, Н. Кумар, П. Дойль, Ф. Штерн, Э. Хирш, Д. Траут, Э. Райе, Т. Браун, К. Лавлок, Ж. Ландреви, Ж Леей, Д. Линдон, Э. Браерти, Р. И. Ридер, Г.Б. Клейнер, P.A. Фатхутдинов и др. Особенности стратегического анализа, оценки и использования интеллектуального потенциала рассматриваются в работах Р. Каплана и Д. Нортона, Э. Брукинг, Н.О. Старковой и А.Н. Костецкого.

Отдельные аспекты формирования и реализации стратегий инновационных университетов представлены в научно-практических разработках соответствующих вузов, принимавших участие в конкурсе по отбору образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, таких, как Государственный университет — Высшая школа экономики, Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, Санкт-Петербургский го-

сударственный университет, Кубанский государственный аграрный университет, Санкт-Пстсрбургский государственный горный институт им. Г.В. Плеханова, Кубанский государственный университет и др.

Однако комплексные исследования закономерностей эволюции экономики знаний, изменения роли и места классического университета в этих условиях, проблем формирования инновационной стратегии университета как необходимого условия его выживания и конкурентного развития в отечественной литературе практически не представлены.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования состоит в выявлении объективных факторов и закономерностей трансформации роли традиционного вуза в процессе эволюции экономики знаний и формировании концептуальных подходов к инновационному стратегическому развитию классического регионального университета как основы устойчивости и конкурентоспособности на рынке научно-исследовательских и образовательных услуг.

В соответствии с целью исследования предусматривается решение следующих задач:

- выявить объективные предпосылки и закономерности становления экономики знаний в России, проанализировать эволюцию теоретических подходов к исследованию роли информационно-интеллектуальных факторов в формировании конкурентных преимуществ субъектов экономической деятельности;

- обосновать объективную необходимость сохранения и усиления роли классического университета как одного из важнейших общественных институтов накопления, трансформации, воспроизводства знаний и интеллектуальных продуктов инновационного характера;

- проанализировать степень влияния государственной политики в сфере образования на качественные изменения в процессах инновационного развития традиционных институтов высшего профессионального образования;

- охарактеризовать структуру и содержание инновационно-интеллектуального потенциала классического университета и обосновать его роль в стратегическом развитии в условиях нарастающей конкуренции на рынке образовательных услуг;

- оценить возможности адаптации традиционных методов стратегического анализа к деятельности вуза с целью выявления его стратегических возможностей на базе ключевых компетенций;

- проанализировать уровень конкуренции на региональном рынке образовательных услуг и выявить основные конкурентные позиции государственных и негосударственных вузов;

- разработать и обосновать стратегию инновационного развития классического университета, реализующую основные интеллектуальные преимущества и учитывающую специфику регионального рынка научно-исследовательских и образовательных услуг.

Объект исследования - классические вузы Краснодарского края и г. Краснодара, формирующие интеллектуально-инновационный потенциал в современной экономике, основанной на знаниях.

Предмет исследования - экономические отношения, возникающие в процессе адаптации деятельности традиционных университетов к требованиям и реалиям постиндустриальной экономики, основным фактором развития которой выступают знания и продукты инновационного характера.

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с Паспортом специальностей ВАК (экономические науки), специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством, специализация: управление инновациями и инвестиционной деятельностью (п. 4.2. Развитие методологии и методов оценки, анализа, моделирования и прогнозирования инновационной деятельности в экономических системах; специализация: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами сферы услуг, п. 15.115. Обеспечение конкурентоспособности предприятий сферы услуг).

Теоретической и методологической основой исследования послужили разработки, изложенные в работах отечественных и зарубежных авторов по исследуемым проблемам, нормативные документы Российской Федерации, касающиеся сфер науки и образования, а также стратегии инновационных университетов представленные в научно-практических разработках соответствующих вузов, принимавших участие в конкурсе по отбору образовательных учреждений , внедряющих инновационные образовательные программы. При реализации целей и задач использовался системный подход к изучению процесса разработки стратегии развития классического университета, определяющий ее как целостную структурированную систему.

Информационно-эмпирической и нормативно-правовой базой исследования явились первичные данные, собранные автором в различных вузах г. Краснодара, экономические факты, установленные на основании официальных данных Федеральной службы государственной статистики, материалов монографических исследований отечественных и зарубежных ученых, законодательных и нормативных документов государственных органов Российской Федерации, официальных материалов Министерства образования и науки, официальных документов Министерства финансов РФ, данных информационной глобальной сети Интернет, научных конференций, аналитических статей отечественных и зарубежных ученых и собственных исследований автора.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования состоит в предположении о том, что социальная миссия и конкурентоспособность классического университета в-современной экономике, основанной на знаниях, требуют усиления его роли как одного из основных аккумуляторов и генераторов знаний инновационного характера, а стратегия его развития должна быть направлена на увеличение рыночной доли инновационных интеллектуальных продуктов в виде соответствующей квалификации выпускников и качества научно-исследовательских разработок.

На защиту выносится инновационная стратегия развития регионального университета, в рамках которой разработана методика стратегического анализа деятельности вуза на основании матричных моделей и системы сбалансированных показателей, адаптированных к сфере высшего образования, обоснована необходимость поэтапной разработки стратегии развития вуза в рамках суще-

ствующей рыночной ситуации с целью формирования конкурентных преимуществ уникального интеллектуального характера.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие современной экономики приводит к тому, что основными ресурсами развития становятся люди и знания, которыми они обладают, интеллектуальный капитал и растущая профессиональная компетенция кадров. Знания представляют собой практическую информацию, которая активно используется в процессе выполнения задач, решения проблем и принятия решений. Знания также являются основным ресурсом формирования интеллектуального капитала организации, который в постиндустриальной экономике становится главным компонентом рыночной стоимости (ценности) компании. Интеллектуальные активы, обладая особыми свойствами, способны выступать одновременно ресурсом, инструментом и результатом процесса производства товаров и услуг, при этом не подвергаясь физическому износу и не требуя пропорционального возмещения. Уникальная форма интеллектуального преобразования знаний, создаваемая предприятием, становится основным источником конкурентных преимуществ за счет невоспроизводимости свойств инновационного рыночного продукта. При этом управлять знаниями - значит систематически, точно и продуманно формировать, обновлять и применять их с целью максимизации эффективности предприятия и прибыли от активов, основанных на знаниях. Сфера экономической деятельности, где основная ценность продукта создается преимущественно за счет информационно-интеллектуальных факторов, может быть названа «экономикой, основанной на знаниях».

Для управления знаниями необходимо выявлять объективные факторы и закономерности экономических отношений и процессов в сфере производства интеллектуальных продуктов и формировать принципы политики развития инновационных экономических систем. Это является сферой компетенции науки «экономика знаний» как теоретической концепции.

2. Экономика, основанная на знаниях, формируется как результат объективных процессов деятельности всех заинтересованных хозяйствующих субъектов, общественных групп, государства. Знания, квалификация, опыт были важным экономическим ресурсом и ранее. Традиционно классический университет выполнял важную социальную и экономическую функцию накопления, систематизации, трансформации и воспроизводства научных и практических знаний во всех областях и сферах общественной жизни. Однако в последние 15-20 лет процесс накопления и воспроизводства знаний в вузах несколько .замедлился и потерял в качестве. Можно назвать несколько причин. В 1990-е гг. это было недостаточное финансирование, неразвитые формы коммерческой деятельности, отток квалифицированных кадров, снижение требований к качеству обучения и т.д. С начала 2000-х гг. вузы перенесли акценты на количественный рост специальностей, подразделений, филиалов, контингента обучающихся и т.д. Однако основной причиной, на наш взгляд, все эти годы являлось усиливавшееся отставание академической системы образования от бурно развивающейся практической сферы общественной жизни. Знания, не успевая осмысливаться и формализоваться в научную и образовательную форму, быстро

устаревали и не востребовались практической сферой. Появилось большое количество альтернативных коммерческих организаций и внутрикорпоративных подразделений профессионального образования, которые восполняли низкую мобильность традиционных структур высшего профессионального образования.

В последние годы интенсивность социально-экономических процессов немного ослабла, и как показала практика, классические университеты по своей структуре и качеству оказались наиболее устойчивым институтом в процессе аккумуляции и ретрансляции знаний, а наиболее прогрессивные из них постепенно начали возвращать себе позиции в инновационном воспроизводстве теоретических и практических знаний.

3. Исследование государственных расходов Российской Федерации на развитие образования, которые в работе рассматриваются прежде всего как долгосрочные инвестиции в экономику знаний, показывает, что несмотря на их устойчивый рост в абсолютном измерении и относительно общих расходов госбюджета, наша страна по этим показателям пока еще отстает от других динамично развивающихся стран. Кроме того, рост числа обучающихся в высших учебных заведениях всех форм собственности дает повод поднимать вопрос о перепроизводстве специалистов в некоторых направлениях и необходимости сокращения числа финансируемых за счет средств федерального бюджета вузов. Однако благодаря государственной поддержке традиционные вузы сумели сохранить и приумножить интеллектуальный капитал, а растущий рынок не давал явных сигналов о переизбытке специалистов с высшим образованием. В новых условиях необходимо сохранить положительные результаты количественного роста и трансформировать их в качественный скачок за счет смещения стратегических приоритетов развития в направлении производства инновационных образовательных и научно-исследовательских продуктов.

4. Важнейшим фактором* определяющим возможности инновационного развития любой экономической системы, является система высшего образования, которая играет активную роль в процессе инновационного развития хозяйствующих субъектов, в части предоставления им различного рода новшеств, в т.ч. инновационно-ориентированных специалистов и продуктов интеллектуальной деятельности. Переход на инновационную модель образования, повысит конкурентоспособность вуза и подготовит квалифицированных специалистов-новаторов, соответствующих требованиям рынка и способных развивать инновационную экономику. Комплексное взаимодействие предложенных нами факторов формирования инновационно-интеллектуального потенциала вуза на уровне классического университета, таких как квалификационно-интеллектуальный потенциал сотрудников, организационно-технологические механизмы акумулирования и воспроизводства профессиональных знаний, научно-исследовательский потенциал, маркетинговую систему непрерывного слежения за внешней средой и взаимодействия с целевыми заинтересованными фуппами, является основой формирования конкурентных преимуществ классического университета как институциональной структуры экономики.

5. Инновационная стратегия развития любого субъекта социально-экономической деятельности может реально улучшить качественные параметры его развития лишь в том случае, если она будет объективно обоснована с учетом внутренних ресурсов и внешних возможностей. Многочисленные инновационные, маркетинговые и иные стратегии развития, так или иначе декларировавшиеся в последнее время почти всеми серьезными вузами, в реальной жизни зачастую оставались нереализованными или малоэффективными. Основной причиной этого, по мнению автора, является слабое внимание к предварительному анализу внешних и внутренних факторов развития. Ситуационный стратегический анализ достаточно давно стал необходимым инструментом стратегического планирования в бизнес-деятельности, однако в университетской среде методические подходы к ситуационному анализу еще недостаточно наработаны. Автор адаптирует традиционные инструменты стратегического анализа к деятельности классического вуза и реализует их на примере Кубанского государственного университета.

6. Проведенный стратегический анализ показывает, что, несмотря на достаточно высокий накопленный инновационно-интеллектуальный потенциал, ведущие региональные вузы серьезно отстают от центральных вузов столичных регионов. Анализ конкуренции на региональном рынке образовательных услуг говорит о высоком уровне насыщения рынка по наиболее востребованным специальностям как со стороны государственных, так и не государственных вузов. При этом последние, имея заведомо более слабые стартовые позиции по интеллектуальному капиталу, более мобильны и чувствительны к изменению рыночной конъюнктуры. Анализ спросовых параметров показывает существенное сокращение рынка, как по количеству абитуриентов, так и по их платежеспособности. Экономический кризис и демографические процессы еще более усугубляют ситуацию, ставя вопрос уже не о развитии, а о выживании регионального вуза в конкурентной среде в условиях начатого государством реформирования системы образования.

7. Стратегическое планирование направленное на долгосрочную перспективу, должно учитывать новые условия посткризисной экономики и ужесточающиеся требования государства, общества и бизнеса к системе высшего образования. На данном этапе для регионального вуза стратегически необходимым является смещение приоритетов развития с количественного роста объема и структуры только образовательных услуг на качественную диверсификацию и модернизацию по всему комплексу процессов накопления, трансформации и воспроизводства знаний и интеллектуальных продуктов. В соответствии с этим инновационная стратегия университета должна органично объединить совокупность ключевых направлений роста интеллектуального капитала, формирующего уникальность и конкурентоспособность рыночных позиций вуза. Обосновывая логику и этапы стратегического планирования для классического вуза, автор выделяет в качестве основных составляющих интегрированной стратегии такие, как инновационно-образовательную стратегию, интеллектуально-инновационную стратегию, стратегию кадрового развития, стратегию ценообразования, стратегию продвижения и стратегию кадрового развития, ка-

ждая из которых предполагает интеграцию с элементами институциональной структуры экономики такими, как государство, общество и бизнес.

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке и обосновании интегрированной концепции развития инновационного классического университета в процессе формирования экономики, основанной на знаниях, разработанной на основе адаптированных моделей анализа стратегического развития классического университета.

Конкретное приращение научного знания заключается в следующем:

- содержательно разграничены, уточнены и приведены в авторской трактовке понятия «экономика знаний» и «экономика, основанная на знаниях», где в первом понимании - это наука, изучающая роль информационно-интеллектуальных факторов в экономических процессах и формирующая принципы политики развития инновационных экономических систем; во втором -это сфера экономических отношений хозяйствующих субъектов, основным ресурсом развития которых являются инновационные знания и продукты;

- обоснована социальная миссия и роль классического университета как важнейшего элемента институциональной структуры экономики, основанной на знаниях, заключающаяся в его приоритетной функции аккумулятора и генератора знаний инновационного характера и позволяющая формировать политику развития классического вуза как инновационного субъекта в условиях перехода в постиндустриальную фазу экономического роста;

- вьивлена устойчивая связь государственных инвестиций в экономику знаний и качественных структурных сдвигов в системе воспроизводства знаний и интеллектуальных продуктов инновационного характера, что позволило сделать обоснованный вывод о приоритетной роли государства и необходимости активной последовательной политики государственной поддержки инновационно-интеллектуального потенциала классических университетов;

- определена основополагающая роль инновационно-интеллектуального потенциала как совокупности ключевых факторов, включающей квалификационно-интеллектуальный потенциал сотрудников, организационно-технологические механизмы акумулирования и воспроизводства профессиональных знаний, научно-исследовательский потенциал, маркетинговую систему непрерывного слежения за внешней средой и взаимодействия с целевыми заинтересованными группами, использование которых позволяет обеспечить устойчивость, адаптивность и развитие вуза в условиях интернационализации образования, нарастающей конкуренции, усложнения демографической ситуации, роста динамичности и неопределенности внешней среды;

- реализована авторская модель стратегического анализа классического университета, адаптирующая существующие методические подходы к исследованию интеллектуально-инновационных факторов развития вуза в конкурентной среде, что позволило выявить стратегические возможности регионального классического университета в условиях перехода к постиндустриальной фазе развития общества и интернационализации образования;

- разработаны оригинальная логика и этапы стратегического планирования для классического вуза, дополняющие традиционные подходы в части рас-

пределения акцентов не только на корпоративные, но и государственные, общественные и потребительские интересы, что позволило сформировать сбалансированную стратегию развития регионального университета как инновационного, т.е. достигающего рыночной устойчивости прежде всего за счет уникальной конкурентоспособности создаваемых интеллектуальных продуктов и технологий в виде соответствующей профессиональной компетенции выпускников, пионерных результатов НИР, социально значимых идей и проектов.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в приращении научных знаний в области исследования теоретических и методических основ разработки стратегии развития классического университета в процессе формирования экономики знаний. Теоретические положения и выводы диссертационной работы могут применяться для дальнейшего углубления исследований по проблемам формирования и развития информационно-интеллектуального потенциала вуза как фактора конкурентоспособности. Основные результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в качестве теоретико-методологической базы для принятия управленческих решений, как на государственном уровне при формировании политики развития и финансирования сферы образования, так и на уровне менеджмента вуза, для создания мощной интегрированной системы подготовки квалифицированных специалистов и повышения конкурентной позиции классического университета.

Практическая значимость результатов проведенных исследований состоит в том, что практические выводы и методические разработки могут применяться при разработке стратегии инновационного развития региональных университетов, а также в процессе преподавания учебных дисциплин высшей школы таких, как «Инновационный менеджмент», «Маркетинг услуг», «Стратегический менеджмент», «Стратегический маркетинг».

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационной работы прошли апробацию в виде публикаций в материалах Международной научно-практической конференции по экономике «Актуальные проблемы социально-экономического развития России» (Сочи, 2007), II Международной научно-практической конференции по экономике «Маркетинг и общество» (Казань, 2007), Международной научно-практической конференции «Управление человеческими и природными ресурсами в условиях глобализации» (Краснодар, 2008), Международной конференции "Инноватика-2009" (Махачкала, 2009), Всероссийской научно-практической конференции «Системы оценки качества образования в условиях инновационных процессов» (Новосибирск, 2009), Всероссийской научно-практической конференции «Стратегическое развитие современной России: проблемы и перспективы» (Волгоград, 2009), Международной научно-практической конференции «Развитие России: прошлое, настоящее, будущее» (Краснодар, 2009).

Публикации. По результатам диссертационного исследования опубликовано 9 научных работ общим объемом 2,17 пл., в т.ч. 8 - статьи в журналах и научных сборниках, 1 - в издании, рекомендованном ВАК.

Структура диссертационного исследования определена в соответствии с поставленной целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (181 источник, в том числе 9 иностранные), трех приложений, включает 9 таблиц, 21 рисунок.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность выбранной темы исследования, рассмотрена степень изученности проблемы, определены предмет и объект, цель и задачи исследования, излагаются теоретические и методологические основы диссертации, информационная база, выделены основные положения работы, выносимые на защиту, изложена научная новизна и практическая значимость рекомендаций и предложений.

В первой главе «Трансформация роли классического университета в экономике знаний» проанализированы взгляды различных авторов на проблему формирования и развития экономики знаний, обобщены разнообразные подходы авторов к определению понятия «экономика знаний» и места классического университета в институциональной структуре экономики, а также выявлена приоритетная роль государства в становлении экономики знаний в России.

Рассматривая роль вуза в экономике знаний, а также классические университеты как важнейшие элементы институциональной структуры экономики, мы убеждаемся, что основным фактором устойчивости и конкурентоспособности любой экономической системы, а вуза в особенности, является формирование интеллектуально-инновационного потенциала, способствующего расширенному воспроизводству знаний и других продуктов интеллектуального характера.

В настоящее время термин «экономика знаний» можно рассматривать дифференцированно, как «экономика знаний» и «экономика, основанная на знаниях».

Экономика знаний - это наука, изучающая роль информационно-интеллектуальных факторов в экономических процессах и формирующая принципы политики развития инновационных экономических систем, в то время как экономика, основанная на знаниях - это сфера экономических отношений хозяйствующих субъектов, основным ресурсом развития которых являются инновационные знания и продукты.

Являясь неотъемлемым элементом институциональной структуры экономики, вуз выступает не только как общественный институт, накапливающий и транслирующий знания, но и как элемент экономической системы, ретранслирующий накопленный интеллектуально-инновационный потенциал во взаимосвязи с остальными элементами экономической системы, такими, как государство, бизнес и общество (рис.1).

Государство Общество Битее

Стохастический поток данных

Система формализованных знаний, инновационно-интеллектуальных продуктов и социально значимых идей

Классический университет

Образовательная деятельность Научно- исследовательская деятельность

Рис. 1. Место вуза в институциональной структуре экономики знаний (составлено автором)

Основная роль классического университета - накопление интеллектуально-инновационного капитала как совокупности ключевых факторов (рис.2), которые являются основной формирования конкурентных преимуществ классического университета.

Развитие экономики знаний, формирование экономического потенциала и инвестиционной привлекательности страны на мировой арене напрямую зависит от заинтересованности государства в финансировании подобных проектов. Техническое и технологическое развитие стран зависит от возможностей поддержки государством сферы образования и вузов в частности, являющихся генераторами новых знаний.

Рис. 2. Ключевые факторы формирования инновационно-интеллектуального потенциала вуза (составлено автором)

Благодаря принятию приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 г., расходы на образование увеличились (рис.3), при этом выявлена

прямая зависимость роста размеров финансирования и качества распределения бюджетных денег с распространением качественного образования и, как следствие, формированием предпосылок экономики знаний.

Во второй главе «Методические подходы к выявлению и анализу интеллектуальных факторов конкурентных преимуществ классического университета» проведено исследование по проблеме стратегического планирования в усилении конкурентных позиций университета на базе инновационно-интеллектуальных продуктов, сформулированы этапы разработки и реализации инновационной образовательной концепции классического университета, адаптированы методы стратегического анализа в оценке интеллектуального потенциала классического университета и сформулирована основа внедрения инновационно-интеллектуального потенциала вуза как основного фактора формирования конкурентных преимуществ, классического университета.

6 535

□ Расходы на образование

2006

Ш Общие расходы

, Рис. 3, Динамика расходов федерального бюджета РФ (составлено автором по данным Министерства Финансов РФ)

Главное содержание современного этапа управления вузами состоит в переходе к инновационному управлению, где основной упор делается на усиление конкурентных позиций университета на базе инновационно-интеллектуальных продуктов. Предпосылками этого перехода является целый ряд факторов изменения внешней и внутренней среды вуза, оказывающих противоречивое воздействие на систему управления вузом.

Адаптированные для сферы образования этапы разработки и реализации инновационной образовательной стратегии вуза позволяют в логической после-

дователыюсти сформулировать соответствующие стадии стратегического пла-

Рис. 4. Этапы разработки и реализации инновационной образовательной стратегии вуза (составлено автором)

Для каждого вуза наступает необходимость воплотить полученные в процессе стратегического планирования результаты в оперативную деятельность. Осуществить это возможно, используя различные модели стратегического планирования. Нами будут рассмотрены используемые наиболее часто: матричные модели, модель конкуренции М.Портера и система сбалансированных показателей. Каждая из существующих моделей имеет свои достоинства и недостатки (табл. 1).

Снижение конкурентоспособности традиционных институтов образования, а также недостаточная интеграция науки и производства свидетельствуют о необходимости создания принципиально новых учреждений высшего образования. Сегодня традиционное образование как система получения знаний отстает от реальных потребностей современной науки и производства. Нами были адаптированы модели ССП и конкурентной стратегии М. Портера применительно к сфере высшего образования (рис. 5).

Инновационное образование предполагает использование в процессе обучения новых знаний за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса, инновационных образовательных продуктов и производства.

Таблица 1

Достоинства и недостатки моделей стратегического планирования*

Стратегическая модель Достоинства Недостатки

Система сбалансированных показателей (далее - ССП) Связывает стратегические цели организации с действиями позволяющими реализовать стратегию, а также учитывает нефинансовые показатели, которые необходимы дня анализа деятельности вуза, работающего с нематериальными активами и информацией. Не позволяет сформулировать стратегию для отдельно взятых бизнес-единиц, тем самым стратегия развития может быть достаточно размытой.

Матричные модели На основе глубокого анализа бизнес-портфеля при помоши матричных моделей позволяет разработать более конкретизированную стратегию развития вуза. Использование более простых моделей не позволяет сделать совершенных выводов, в то время как использование более совершенных моделей затруднено нехваткой соответствующих данных для их применения.

Модель конкуренции М.Портера Позволяет сопоставить компанию и ее окружение, провести глубокий конкурентный анализ отрасли функционирования компании и выявить конкурентные преимущества. Слишком узконаправленная модель, учитывающая исключительно факторы конкуренции и не рассматривающая внутренние факторы компании.

♦Составлено автором

Система образования в инновационном вузе должна быть открыта современным научным исследованиям и современной экономике. На основе проведенного исследования основных показателей состояния инновационного потенциала высших учебных заведений Москвы, Санкт-Петербурга и Краснодара можно сделать вывод о том, что объем финансирования за счет внебюджетных средств инновационной сферы в вузах зачастую недостаточный, в связи с этим необходимо развивать данное направление университета как приоритетное за счет привлечения дополнительных внебюджетных средств.

По результатам проведенного анализа данных, рассматриваемых университетов, нами выявлена заметная разница между финансированием инновационных процессов в сфере образования в столичных и региональных вузах, определяющая необходимость развития инновационного направления в региональных вузах, как приоритетного, с помощью реализации внешних заказов предприятий и привлечения внебюджетных средств (рис.6).

Потребности в формировании экономики знаний на предприятиях

Рис. 5. Модель системы сбалансированных показателей классического университета (составлено автором)

5000000 <500000 4000000 3500000 зотхюо

■а

£ 2500000 о

Р 2000000

1500000 1000000 500000

о

□ V ;{■'<: финансирования проезагов в научно-исследовательски*, инновационных и внедренческих структура* ЕЗОбъем научных нсслиовзн ни я разработок, выполненных собственными силами

□ Общий объем научнычисследо&аинй и разработок

Рис. б Основные показатели состояния инновационного потенциала высшего учебного заведения (составлено автором по опубликованным данным представленных вузов)1

Выявлена степень развития инновационной составляющей в вузах и участия студентов и аспирантов в практической инновационной деятельности (рис. 7), из которой можно сделать вывод, что уровень вовлеченности студентов в научные разработки и исследования университета зависит не от места расположения вуза, а от специфики университета и уровня финансирования сферы научно-исследовательских разработок, формирующих инновационный потенциал вуза.

Процесс взаимодействия элементов институциональкай структуры экономики подразумевает интеграцию всех составляющих данной системы с целью формирования конкурентных преимуществ и развития экономической системы. Интеграция сферы образования и потребностей реального ссктора экономики, который в регионах еще достаточно слабо развит, проявляется в уровне трудоустройства выпускников региональных вузов, так как востребованность выпускников в реальном секторе экономики говорит о качестве образования, полученного в вузе. Проведенный сравнительный анализ количества учащихся в аспирантуре Й докторантуре ведущих вузов страны и г. Краснодара говорит о том, что возможность привлечения ученых в сферу образования и научно-исследовательскую деятельность достаточно велика, в связи с чем, необходимо интегрировать сферы их научных исследований и разработок с потребностями всех элементов институциональной структуры экономики, таких, как

1 ¡ГУ-ВШЭ - Государственный университет— Высш&ч школа экономики, КубГАУ - КубанскпП государственный аграрный университет, Куй У Кубанский государственный университет. СПГГИ - Санкт-Петербургский государственный горный институт нм Г В. Плеханова, МГУ - Московский государственный университет им М В Ломоносова

1

1

ГУ! п -. ЕЛ Г¥1 п _кп (П п П

|"у- | апти мту ПИР | ; Е гу- куйглу Кувгу спгги у Щ!3 | 2004 ГУ-ВШЭ |к><<глу| Ку«ГУ | СГПТИ | МГУ 3005

государство, общество и бизнес, с целью наилучшего взаимодействия в подготовке специалистов соответствующих требованиям рынка.

Рис 7, Численность студентов и аспирантов, привлекаемых неоплачиваемой основе к проведению научно-исследовательских разработок (составлено автором по опубликованным данным представленных вузов)

В третьей главе «Конкурентная стратегия университета как форма реализации его интеллектуально-инновационного потенциала» представлены результаты проведенного анализа уровня конкуренции среди высших учебных заведений г. Краснодара. Определена базовая специфика каждого из представленных вузов, в то же время выявлены конкурирующие факультеты среди 4 вузов г. Краснодара. Предложена интегрированная стратегия рыночного развития регионального университета как инновационного, являющаяся ключевым фактором формирования конкурентных преимуществ институциональной структуры экономики.

По данным Краснодарского краевого комитета государственной статистики система высшего профессионального образования в крае включает 11 государственных, ! муниципальный и 22 негосударственных вуза, а тате 106 филиалов вузов (.всего 140 вузов и филиалов). Образовательный процесс ведется ло 230 специальностям.

Рыночная ситуация в г. Краснодаре имеет следующий вид: государственных вузов - 8, негосударственных — 11, филиалов государственных вузов — 7, филиалов государственных вузов - 5,

Для отражения существующей конкурентной ситуации на рынке образования нами рассматривались государственные вузы г. Краснодара, имеющие достаточно высокий инновационный потенциал, однако в силу отсутствия мо-

бияьности, присущей негосударственным вузам, они имеют некоторые сложности в разработке стратегии вуза, привлечении абитуриентов, развитии инновационного потенциала и привлечении дополнительных внебюджетных средств. В связи с этим в данной работе будут рассмотрены четыре вуза, предлагающих в 23% случаев идентичные услуги. Данные вузы являлись участниками конкурса по отбору образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, - это Кубанский государственный университет, Кубанский государственный технологический университет, Кубанский государственный аграрный университет, Кубанский государственный университет культуры и искусств.

Для разработки инновационной стратегии развития классического регионального университета нами был выбран один из передовых вузов г. Краснодара - Кубанский государственный университет как типичный представитель регионального классического университета, являющийся эталоном в предоставлении фундаментального высшего образования. На основании проведенного анализа финансирования научных исследований КубГУ, выявлена положительная динамика увеличения расходов на развитие инновационного потенциала (рис.8), однако в 2008 году выявлено снижение доли расходов на развитие научно* исследовательских разработок КубГУ, связанное с последствиями мирового экономического кризиса.

219,63

ООбьем научных исследований и разработок, выполненных собственными силами

Рис. 8. Динамика расходов КубГУ на развитие научных исследований и разработок (составлено автором)

Проведенный анализ получения патентов на научно-исследовательские разработки КубГУ, показывает положительную динамику увеличения количе-

ства полученных патентов с 2003-2006 гг. Однако в 2007-2008 гг., не смотря на Н увеличение доли расходов университета на финансирование научно-исследовательской деятельности, выявлено снижение количества полученных патентов, что объясняется тем, что часть патентов на разработки, проведенные в 2007 г. были получены в 2008 г. и еще ожидается получение в 2009 г. (рис. 9).

—м-

Щ

12 10

6

3

2003 20 М 2006 2006 2007 2008

Рис. 9. Патенты, полученные на научно-исследовательские разработки Куб ГУ

(составлено автором)

В связи с этим, а также в соответствии с предложенными автором этапами разработки и реализации инновационной образовательной стратегии классического университета был проведен ситуационный анализ, в результате которого были получены следующие результаты (табл.2).

На основании проведенного ситуационного анализа автором была сформулирована инновационная стратегия развития регионального университета как инновационного, с целью внедрения инновационных проектов в образовательный процесс, способствующих повышению конкурентоспособности вуза., учитывающая специфические условия и представленная на примере Кубанского государственного университета, однако, по мнению автора, может быть спроецирована на любой классический университет.

Генеральная цель регионального университета как инновационного -обеспечение высокого качества образовательных услуг и научных исследований, ориентированных на перспективные потребности российского общества, соответствующих европейскому качеству подготовки специалистов всех уровней в социально-экономическом, образовательном и культурном пространствах региона.

Таблица 2

Ситуационный анализ КубГУ*

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ 1. Сильный бренд и формальный статус государственного вуза 2. Внешний авторитет и влиятельность менеджмента вуза 3. Активное использование внебюджетных средств на развитие вуза 4. Высокое качество подготовки специалистов 5. Наличие возможностей для профессионального роста профессорско-преподавательского состава 6. Развитие научных исследований и разработок 7. Высококвалифицированный персонал 8. Ежегодная отчетность о результатах деятельности СЛАБЫЕ СТОРОНЫ 1. Громоздкая организационно-управленческая структура 2. Недостаток материально-технической базы 3. Отсутствие динамичности реагирования на изменения внешней среды 4. Низкий уровень отчета потребностей учащихся 5. Низкий уровень материального стимулирования труда профессорско-преподавательского состава 6. Низкий уровень стратегического планирования

ВНЕШНИЕ УГРОЗЫ 1.Усиление конкуренции, как среди государственных, так и среди коммерческих вузов 2,Отток квалифицированных преподавательских кадров З.Отсутствие квалифицированных кадров для преподавания прикладных наук 4,Отсутствие экономической стабильности в стране 5.Демографический спад ВНЕШНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ 1. Рост интереса к фундаментальному образованию 2.Лояльность местных государственных структур 3.Государственная финансовая поддержка сферы образования 4.Наличие неудовлетворенного спроса на выпускников прикладных специальностей

•Составлено автором

В соответствии с генеральной целью определены основные задачи:

- предоставление качественного инновационного образования. Данная задача потенциально может быть обеспечена наличием высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава;

- развитие инновационного потенциала, интегрированного с реальным сектором экономики;

- интеграция в международное образовательное пространство, благодаря тесному сотрудничеству с зарубежными вузами;

- развитие университета как обучающей саморазвивающейся организации

- исследование потребностей реального сектора экономики для подготовки необходимых специалистов;

- принятие активного участия в распространении результатов своей деятельности в профессиональном сообществе;

- развитие подготовки кадрового потенциала института с учетом достойного уровня оплаты труда и системы поощрения, а также возможностей повышения квалификации в России и за рубежом;

- расширение воспроизводства интеллектуального потенциала и интеллектуального продукта;

- развитие системы непрерывного образования с широким использованием дистанционных форм обучения;

- внедрение инновационной и научной составляющей в учебный процесс, позволяющих готовить квалифицированных специалистов для различных отраслей экономики;

- разработка и проведение маркетинговых мероприятий как с потенциальными, так и с существующими потребителями услуг;

- интеграция инновационных образовательных программ университета с требованиями реального сектора экономики региона;

- создание благоприятных социальных условий для обучающихся и работников университета;

- укрепление позиций ведущего вуза в области социально-экономических наук;

- развитие университета как высшего учебного заведения инновационного типа, действующего на основе инновационного подхода ко всем сферам деятельности университета, обеспечивающего устойчивое развитие региона.

Миссия регионального классического университета определяется формированием научно-исследовательского центра и инновационного университета стремящегося к удовлетворению потребностей государства и общества в подготовке высококвалифицированных специалистов различных отраслей и сфер деятельности, формирующего потенциал развития экономики региона и экономики, основанной на знаниях.

Интеллектуально-инновационная стратегия. Залогом успешного развития вуза в долгосрочной перспективе является достижение устойчивого равновесия между потребностями всех категорий потребителей и предлагаемыми продуктами вуза. Основным целевым сегментом КубГУ, являются все заинтересованные в получении высшего и дополнительного профессионального образования лица, находящиеся на территории Краснодарского края, а также представители фирм работодателей находящиеся в различных округах Российской Федерации. Как классический университет, ориентирующийся в большей степени на определенный регион, КубГУ предоставляет фундаментальные знания и формирует крепкую теоретическую, практическую и научную базу в выпускниках своих специальностей. Здесь готовят специалистов для следующих отраслей: политика, экономика, юриспруденция, культура, история, журналистика, психология, информационные технологии, биология, химия, физика и т.д.

Для развития интеллектуально-инновационного потенциала КубГУ необходимо:

1. Формирование интеллектуально-инновационной базы, способствующей развитию научных исследований и разработок сотрудниками университета, с целью накопления интеллектуального капитала вузом.

2. Развитие сотрудничества с зарубежными университетами в целях проведения совместных исследований и разработок, стимулирующих академическую активность исследований.

3. Создание совместных с российскими научными центрами исследовательских баз, способствующих развитию наукоемких технологий, формирующих конкурентный потенциал университета.

4. Формирование мотиваций и новых компетенций сотрудников вуза для работы в инновационной научно-образовательной среде.

5. Интеграция инновационных исследований с реальными требованиями бизнеса, соответствующих планам развития региона.

6. Привлечение внебюджетных средств для развития научных исследований и интеллектуально-инновационного потенциала университета с целью формирования конкурентных преимуществ.

Инновационно-образовательная стратегия. Базовым продуктом деятельности любого классического университета является подготовка квалифицированных специалистов для различных отраслей и сфер деятельности. Анализ динамики деятельности КубГУ за последние годы показывает, что идет постоянное увеличение количества предлагаемых специальностей, что является неэффективным в условиях сегодняшней конъюнктуры рынка. Происходит дублирование специальностей не только с другими вузами, но даже со специальностями на различных факультетах внутри вуза, что приводит к снижению качества подготовки специалистов и формированию внутренней конкуренции. Также необходимо учитывать, что любой продукт, и продукт вуза не является исключением, имеет свой жизненный цикл, в конце которого необходимо либо модифицировать продукт, либо выводить его с рынка.

Для развития инновационно-образовательного потенциала КубГУ рекомендуется:

1. Сокращать ассортимент предоставляемых услуг в пользу актуальных и соответствующих требованиям рынка. Некоторые специальности КубГУ являются малоактуапьными либо не соответствуют требованиям рынка, в связи с этим сокращение ассортимента предоставляемых услуг необходимо начинать с них.

2. Диверсифицировать продукт с целью создания четкой стратегии позиционирования и формирования экономики, основанной на знаниях, в рамках подготовки высококвалифицированных специалистов формирующих экономический потенциал региона.

3. Развивать процесс перехода к двухуровневой системе образования, соответствующей Болонской декларации, что приведет к снижению количества предлагаемых специальностей, а на втором уровне образования - к более четкой специализации в рамках выбранной профессии, также поможет адаптировать диплом КубГУ к международным стандартам высшего образования и повысить статус вуза за рубежом.

4. Развивать и поддерживать непрерывность образования, начиная от подготовки абитуриентов и заканчивая дополнительным профессиональным образованием для уже состоявшихся специалистов.

5. Расширять и укреплять партнерские отношения с крупнейшими предприятиями Краснодарского края с целью трудоустройства выпускников и развития популярности факультетов.

6. Стремиться к формированию такого ассортимента предоставляемых продуктов, который будет минимально пересекаться с продуктами других вузов, что сформирует четкий образ среди потребителей услуг.

7. Регулярно диагностировать качество предоставляемого образования и предоставлять учащимся возможность высказывать свои пожелания по улучшению процесса обучения и качества предоставления образовательных услуг.

Стратегия ценообразования. Основой функционирования любого вуза является бюджетное финансирование. Однако в условиях высокой конкуренции ценовая стратегия все большего количества вузов ориентируется на увеличение привлечения внебюджетных и спонсорских средств. Об этом говорит расширение приема абитуриентов на договорной основе. В условиях ухудшающейся демографической ситуации вузы должны быть готовы к спаду притока абитуриентов. Сохранять конкурентную позицию смогут только вузы, имеющие уникальные по качеству и ассортименту продукты. В связи с этим одним из значимых критериев при выборе вуза для абитуриентов становится стоимость обучения. На сегодняшний день стоимость обучения на рейтинговых специальностях КубГУ является наивысшей среди аналогичных специальностей конкурирующих вузов г. Краснодара. Для сохранения конкурентных позиций на рынке КубГУ необходимо придерживаться следующей стратегии ценообразования:

1. Снижение существующей стоимости обучения на 15% для привлечения дополнительных абитуриентов на все предлагаемые специальности вуза.

2. За счет дополнительного притока абитуриентов появляется возможность повышения степени материального стимулирования профессорско-преподавательского состава, что приведет к повышению качества предоставляемого ими образования.

3. Необходимо отойти от ежегодного необоснованного повышения стоимости обучения, особенно это касается рейтинговых специальностей.

4. Стратегия ценообразования вуза должна учитывать конъюнктуру рынка и обеспечивать покрытие прямых и косвенных издержек на производство, развитие и предоставление образовательных услуг.

Стратегия продвижения. Основой создания благоприятного имиджа вуза, развития лояльности к бренду и формирования неповторимого образа регионального классического университета, предоставляющего фундаментальное образование, является активные маркетинговые мероприятия КубГУ с целью продвижения продуктов и услуг классического университета, привлечения внешних заказчиков и инвесторов. Для создания привлекательного образа КубГУ рекомендуется:

1. Активное продвижение новых и актуальных в условиях рыночной ситуации специальностей, формирующих имидж вуза, предоставляющего качественное фундаментальное образование, соответствующее требованиям рынка.

2. Принятие активного участия в выставках и конференциях, помогающих продвигать продукты вуза, сформировать положительный образ вуза и повысить лояльность потенциальных потребителей к вузу.

3. Продвижение образа вуза посредством СМИ, с публикацией итогов итоги проведенных работ в области совершенствования качества образования, стратегических планов развития и способов их реализации.

4. Активное участие топ-менеджмента вуза в продвижении положительного образа посредством участия в тематических блоках различных программ в СМИ.

5. Активное продвижение достижений вуза в области научных разработок, получения фантов и формирования инновационного университета.

6. Вовлечение профессорско-преподавательского состава в процесс продвижения продуктов вуза при помощи использования личных контактов в сфере маркетинговых коммуникаций.

Стратегия кадрового развития. Стремясь к повышению качества предоставляемых образовательных услуг, КубГУ должен предъявлять более жесткие требования к квалификации преподавателей в пользу тех, кто использует инновационный подход в образовании и передаче знаний учащимся. Следует вводить дополнительные внутренние требования, связанные с необходимостью проведения систематической исследовательской деятельности, публикаций в ведущих российских и зарубежных изданиях, получения ученых степеней и званий, освоения смежных дисциплин. С целью повышения качества образования и стремления соответствовать университету, внедряющему инновационные процессы, в рамках стратегии развития кадрового потенциала необходимо провести следующие изменения:

1. Привлекать лучшие профессорско-преподавательские кадры за счет повышения материального стимулирования, а также улучшения условий труда и возможностей бесплатного повышения их квалификации.

2. Улучшать материальное и информационное обеспечение работы преподавателей и сотрудников.

3. Привлекать к преподаванию практиков бизнеса, а также высококвалифицированных специалистов из органов государственной власти.

4. Развивать программы повышения квалификации преподавателей и сотрудников, предоставляя возможность участия в выездных конференциях и стажировках в России и за рубежом.

5. Повышать квалификацию сотрудников на специализированных курсах проводимых в КубГУ и во внешних организациях региона.

6. Привлекать молодых ученых к участию в конкурсах на получение грантов и финансово мотивировать их из внебюджетных средств, специально предназначенных для этих целей.

Стратегия развития регионального университета должна формироваться на основе существующего уровня рыночной конкуренции и соответствовать общим стратегиям развития отрасли высшего профессионального образования региона, интегрируя потребности всех элементов институциональной структуры экономики с деятельностью университетов по подготовке квалифицированных кадров и разработке инновационных продуктов.

Реализация стратегии инновационного развития классического университета в регионе позволит определить набор инновационно-интеллектуальных

продуктов и услуг вуза, способствующих формированию конкурентных преимуществ всех элементов институциональной структуры экономики и интеграции потребностей основных заказчиков сферы образовательных услуг с деятельностью вузов в регионе, на базе внедрения инновационных проектов в образовательный и научно-исследовательский процессы.

Основные публикации по теме диссертации

1. Берсирова С.Х., Костецкий А.Н. Анализ конкурентных факторов в формировании маркетинговой стратегии вуза // Качество. Инновации. Образование. 2009. № 1. 0,44 п.л. (издание, рекомендованное ВАК).

2. Берсирова С.Х. Инновационный потенциал вуза как основной фактор формирования конкурентных преимуществ // матер. Междунар. конф. Иннова-тика 2009: Махачкала, 2009. 0,2 п.л.

3. Берсирова С.Х. Качество образования как основной фактор формирования конкурентных преимуществ вуза П матер. Всерос. науч.-практ. конф. Система оценки качества образования в условиях инновационных процессов. Новосибирск, 2009. 0,33 п.л.

4. Берсирова С.Х. Проблема финансирования сферы образования // Экономика: теория и практика. Краснодар, 2009. 0,34 п.л.

5. Схашок (Берсирова) С.Х., Костецкий А.Н. Проблемы дифференцирования образовательных услуг в рамках высшего учебного заведения // матер. Междунар. науч.-практ. конф. Маркетинг и общество. Казань, 2007.0,14 пл.

6. Схашок (Берсирова) С.Х. Тенденции развития вузовской системы // матер. Междунар. науч.-практ. конф. Актуальные проблемы социально-экономического развития России. 4.2. Краснодар, 2007.0,13 п.л.

7. Берсирова С.Х. Актуальность проблемы кадрового потенциала в формировании стратегии вуза // матер. Междунар. науч.-практ. конф. Управление человеческими и природными ресурсами в условиях глобализации. Краснодар, 2008.0,15 п.л.

8. Берсирова С.Х. Основные критерии формирования имиджа классического университета в рамках развития экономического потенциала региона // матер. Всерос. науч.-практ. конф. Стратегическое развитие современной России: проблемы и перспективы. Волгоград, 2009.0,32 п.л.

9. Берсирова С.Х. Анализ конкурентной ситуации среди государственных вузов Краснодарского края // матер. Междунар. науч.-практ. конф. Развитие России: прошлое, настоящее, будущее. Краснодар, 2009.0,12 п.л.

Берсирова Сайда Халидовна

Стратегия инновационного развития регионального университета в конкурентной среде

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук

Бумага тип. №2. Печать трафаретная Тираж 100 экз. Заказ № 651 от 14.05.09 г. Кубанский государственный университет.

350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149. Центр "Универсервис", тел. 21-99-551.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Берсирова, Саида Халидовна

ВВЕДЕНИЕ

1. ТРАНСФОРМАЦИЯ РОЛИ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В ЭКОНОМИКЕ ЗНАНИЙ

1.1. Сущность и объективные факторы становление экономики зна- 18 ний в современном мире

1.2. Классический университет как важнейший элемент институ- 28 циональной структуры экономики, основанной на знаниях

1.3. Приоритетная роль государства в становлении экономики зна- 35 ний в России

482. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВЫЯВЛЕНИЮ И АНАЛИЗУ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

2.1. Особенности стратегического планирования в усилении конку- 48 рентных позиций университета на базе инновационно-интеллектуальных продуктов

2.2. Адаптация методов стратегического анализа в оценке интеллек- 58 туального потенциала классического университета

2.3. Интеллектуально-инновационный потенциал вуза, как основной 77 фактор формирования конкурентных преимуществ

3. КОНКУРЕНТНАЯ СТРАТЕГИЯ УНИВЕРСИТЕТА КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ ЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА

3.1. Общее состояние отрасли и оценка уровня конкуренции среди 89 государственных вузов Краснодарского края

3.2. Качество образовательных услуг, как ключевой фактор форми- 99 рования конкурентных преимуществ классического университета

3.3. Формирование интегрированной стратегии рыночного развития 110 инновационного университета

Диссертация: введение по экономике, на тему "Стратегия инновационного развития регионального университета в конкурентной среде"

Актуальность темы диссертационного исследования. Падение мировых цен на энергоносители и глобальный экономический кризис ускорили проявление глубинных проблем малодиверсифицированной ресурсодобывающей экономики, лишний раз подтвердив ее неустойчивость к конъюнктурным колебаниям рынка. Несмотря на декларируемые государством приоритеты инновационного развития, реальный сектор российской экономики ориентировался прежде всего на перераспределение потока нефтедолларовых доходов и игнорировал призывы к развитию высокотехнологичных отраслей.

Участники рынка профессионального образования и научно-исследовательских услуг также следовали этой тенденции, перенося^ акценты на количественный рост и удовлетворение увеличивающегося спроса, отражавшего скорее желание получить формальный диплом и некоторые льготы, нежели качественные современные знания. Данная, ситуация обусловила снижение уровня профессионального образования, отток интеллектуального капитала и вымывание научно-исследовательской и инновационной деятельности из структуры услуг вузов. Начавшиеся процессы реформирования системы высшего образования в рамках Болонского процесса зачастую замедляются из-за неоднозначности и непоследовательности государственной политики, низкой готовности многих российских университетов к обновлению, неспособности двигаться к международным стандартам и обеспечивать конкурентоспособность образовательной деятельности. Особенно явно это прослеживается на региональных рынках, где вузы в борьбе за краткосрочные конъюнктурные результаты утратили свои позиции по отношению к столичным вузам. Решения государственных органов управления в образовании, направленные на разграничение статусов вузов и следующее за этим перераспределение финансирования, во многом усугубляют проблему.

В то же время посткризисное устойчивое развитие-российской экономики, формирование национальной конкурентоспособности, по нашему мнению, возможно только* в новом качестве, соответствующем требованиям и реалиям постиндустриального общества. Основным локомотивом такого развития должны стать высокотехнологичные и интеллектуалоемкие отрасли, ресурсом которых являются-знания инновационного характера. Сфера ВПО — одна из немногих отраслей, где инновационно-интеллектуальный потенциал не сокращался быстрыми темпами, а материальная и финансовая база образовательных учреждений расширялась. Переход к экономике, основанной на знаниях, требует сохранения и развития наиболее жизнеспособных ее элементов.

Классические университеты, в том числе и региональные, накопившие и сохранившие за долгие годы интеллектуальный капитал, могут стать важнейшими социально-экономическими институтами аккумуляции, трансформации и инновационного воспроизводства знаний. Условием этого, с одной стороны, является соответствующая государственная политика поддержки* наиболее конкурентоспособных классических* университетов и отраслевых вузов, с другой - активное стратегическое развитие инновационного типа самих вузов. Иначе говоря, проблема формирования конкурентоспособной* инновационной стратегии вуза — это проблема его выживания в посткризисной экономике, основанной на знаниях и интеллектуальных продуктах уникального характера.

Степень разработанности темы диссертации. Научно-методологические подходы данного исследования формировались на основе изучения, анализа и переосмысления теоретических, методических и научно-практических разработок отечественных и зарубежных авторов по проблемам формирования и эволюции экономики знаний, расширения роли информационно-интеллектуальных факторов в деятельности организации, изменения места и роли классического университета в инновационной экономике, разработки и внедрения стратегических планов развития классического вуза с целью развития его инновационно-интеллектуального потенциала в рамках перехода к новому качеству стратегического развития в конкурентной среде.

В работе анализируются труды российских и зарубежных авторов, исследующих сущность и эволюцию экономики, основанной на знаниях в развитых странах и России, в частности, таких, как К. Вииг, Г. Саймон, И. Нона-ка, П. Дракер, Д. Тис, П. Сенге, Б.З. Мильнер, B.C. Катькало, B.JI. Макаров, А.А. Дынкин, Э.И. Хайрулина, Е.И. Тихомирова, А.В. Гавричков, Е.В. Пили-пенко, В.В. Строев, Е. Лашкина, К.В. Андросюк и др.

Исследованию источников конкурентных преимуществ, особой роли информационно-интеллектуальных факторов в обеспечении конкурентоспособности организации посвящены работы А. Чандлера, М. Роуза, У. Даел-ленбаха, О. Уильямсона, И. Ансоффа, Г. Чезборо; Э. Брукинг, П. Страссмана, В:С. Климова, Н.О. Старковой, М.А. Бендикова и др.

Изменение условий функционирования традиционного вуза, его места и роли в< инновационной экономике, выработка принципиально новых подходов вуза ю обеспечению устойчвости и конкурентоспособности рассматриваются в работах B.C. Ефремова; В.И. Дурденко, Р.И. Мельникова, А.Н. Костецкого, С.В. Спиридонова, С.А. Зайчикова, В.Д. Чухломина, С.В. Ласко-вец, А.Н. Макарова, Н.И. Архипова, B.C. Грызлова, Т.Б. Воробьева, А.Ю. Деревина и др.

Проблемы стратегического анализа и формирования- конкурентной стратегии организации достаточно хорошо представлены в работах по менеджменту и маркетингу таких авторов, как Ф. Котлер, М. Портер, К. Acri-лупд, Д. Хайд ер, Д. Сондерс, Г. Минцберг, Н. Пирси, К. Келлер, Б. Кларк, Н. Кумар, П. Дойль, Ф. Штерн, Э. Хирш, Д. Траут, Э. Райе, Т. Браун, К. Лавлок, Ж. Ландреви, Ж Леви, Д. Линдон, Э. Браерти, Р. И. Ридер, Г.Б. Клейнер, Р.А. Фатхутдинов и др. Особенности стратегического анализа, оценки и использования интеллектуального потенциала рассматриваются в работах Р. Капла-на и Д. Нортона, Э. Брукинг, Н.О. Старковой и А.Н. Костецкого.

Отдельные аспекты формирования и реализации стратегий инновационных университетов представлены в научно-практических разработках соответствующих вузов, принимавших участие в конкурсе по отбору образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, таких, как Государственный университет — Высшая школа экономики, Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Кубанский государственный аграрный университет, Санкт-Пстербургский государственный горный институт им. Г.В. Плеханова, Кубанский государственный университет и др.

Однако комплексные исследования закономерностей эволюции экономики знаний, изменения роли и места классического университета в этих условиях, проблем формирования инновационной стратегии университета как необходимого условия его выживания и конкурентного развития в отечественной литературе практически не представлены.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования состоит в выявлении объективных факторов и закономерностей трансформации роли» традиционного вуза в процессе эволюции экономики знаний и формировании концептуальных подходов к инновационному стратегическому развитию классического регионального университета как основы устойчивости и конкурентоспособности на рынке научно-исследовательских и образовательных услуг.

В соответствии с целыо исследования предусматривается решение следующих задач: выявить объективные предпосылки и закономерности становления экономики знаний в России, проанализировать эволюцию теоретических подходов к исследованию роли информационно-интеллектуальных факторов в формировании конкурентных преимуществ субъектов экономической деятельности;

- обосновать объективную необходимость сохранения и усиления роли классического университета как одного из важнейших общественных институтов накопления, трансформации, воспроизводства знаний и интеллектуальных продуктов инновационного характера;

- проанализировать степень влияния государственной политики в сфере образования на качественные изменения в процессах инновационного развития традиционных институтов высшего профессионального образования;

- охарактеризовать структуру и содержание инновационно-интеллектуального потенциала классического университета и обосновать его роль в стратегическом развитии в условиях нарастающей конкуренции на рынке образовательных услуг;

- оценить возможности адаптации традиционных методов стратегического анализа к деятельности вуза с целыо выявления его стратегических возможностей,на базе ключевых компетенций;

- проанализировать уровень конкуренции на региональном рынке образовательных услуг и выявить основные конкурентные позиции государственных и негосударственных вузов;

- разработать и обосновать стратегию инновационного развития классического университета, реализующую основные интеллектуальные преимущества и учитывающую специфику регионального рынка научно-исследовательских и образовательных услуг.

Объект, исследования — классические вузы Краснодарского края и г. Краснодара, формирующие интеллектуально-инновационный потенциал в современной экономике, основанной на знаниях.

Предмет исследования - экономические отношения, возникающие в процессе адаптации деятельности традиционных университетов к требованиям и реалиям постиндустриальной экономики, основным фактором развития' которой выступают знаниями продукты инновационного характера.

Диссертационное исследование выполнено в. соответствии с Паспортом специальностей ВАК (экономические науки), специальность 08.00.05 —

Экономика и управление народным хозяйством, специализация: управление инновациями и инвестиционной деятельностью (п. 4.2. Развитие методологии и методов оценки, анализа, моделирования и прогнозирования инновационной деятельности в экономических системах; специализация: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами сферы услуг, п. 15.115. Обеспечение конкурентоспособности предприятий сферы услуг).

Теоретической и методологической основой исследования послужили разработки, изложенные в работах отечественных и зарубежных авторов по исследуемым проблемам, нормативные документы Российской Федерации, касающиеся сфер науки и образования, а также стратегии инновационных университетов представленные в научно-практических разработках соответствующих вузов, принимавших участие в конкурсе по отбору образовательных учреждений , внедряющих инновационные образовательные программы. При реализации целей и задач использовался системный подход к изучению процесса разработки стратегии развития классического университета, определяющий ее как целостную структурированную систему.

Информационно-эмпирической и нормативно-правовой базой исследования явились первичные данные, собранные автором в различных вузах г. Краснодара, экономические факты, установленные на основании официальных данных Федеральной службы государственной статистики, материалов монографических исследований отечественных и зарубежных ученых, законодательных и нормативных документов государственных органов Российской Федерации, официальных материалов Министерства образования и науки, официальных документов Министерства финансов РФ, данных информационной глобальной сети Интернет, научных конференций, аналитических статей отечественных и зарубежных ученых и собственных исследований автора.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования состоит в предположении о том, что социальная миссия и конкурентоспособность классического университета в современной экономике, основанной на знаниях, требуют усиления его роли как одного из основных аккумуляторов и генераторов знаний инновационного характера, а стратегия его развития должна быть направлена на увеличение рыночной доли инновационных интеллектуальных продуктов в виде соответствующей квалификации выпускников и качества научно-исследовательских разработок.

На защиту выносится инновационная стратегия развития регионального университета, в рамках которой разработана методика стратегического анализа деятельности вуза на основании матричных моделей и системы сбалансированных показателей, адаптированных к сфере высшего образования, обоснована необходимость поэтапной разработки стратегии развития вуза в рамках существующей рыночной ситуации с целью формирования конкурентных преимуществ уникального интеллектуального характера.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие* современной экономики приводит к тому, что основными ресурсами развития становятся люди и знания, которыми они обладают, интеллектуальный капитал и растущая профессиональная компетенция кадров. Знания представляют собой практическую информацию, которая активно используется в процессе выполнения задач, решения проблем и принятия решений. Знания также являются основным ресурсом формирования интеллектуального капитала организации, который в постиндустриальной экономике становится главным компонентом рыночной стоимости (ценности) компании. Интеллектуальные активы, обладая особыми свойствами, способны выступать одновременно ресурсом, инструментом и результатом процесса производства товаров и услуг, при этом не подвергаясь физическому износу и не требуя пропорционального возмещения. Уникальная форма интеллектуального преобразования знаний, создаваемая предприятием, становится основным источником конкурентных преимуществ за счет невоспроизводимости свойств инновационного рыночного продукта. При этом управлять знаниями — значит систематически, точно и продуманно формировать, обновлять и применять их с целью максимизации эффективности предприятия и прибыли от активов, основанных на знаниях. Сфера экономической деятельности, где, основная ценность продукта создается преимущественно за счет информационно-интеллектуальных факторов, может быть названа «экономикой, основанной на знаниях».

Для управления знаниями необходимо выявлять объективные факторы и закономерности экономических отношений и процессов в сфере производства^ интеллектуальных продуктов и формировать принципы политики развития инновационных экономических систем. Это является сферой компетенции науки «экономика знаний» как теоретической концепции.

2. Экономика, основанная на знаниях, формируется как результат объективных процессов деятельности всех заинтересованных хозяйствующих субъектов, общественных групп, государства. Знания, квалификация, опыт были важным экономическим ресурсом и ранее. Традиционно классический университет выполнял важную социальную и экономическую функцию накопления, систематизации, трансформации и воспроизводства научных и практических знаний во-всех областях и сферах общественной жизни. Однако в последние 15-20 лет процесс накопления и воспроизводства знаний- в вузах несколько замедлился и потерял в качестве. Можно назвать несколько причин. В 1990-е гг. это было недостаточное финансирование, неразвитые формы коммерческой деятельности, отгок квалифицированных кадров, снижение требований к качеству обучения и т.д. С начала 2000-х гг. вузы перенесли акценты на количественный рост специальностей, подразделений, филиалов, контингента обучающихся и т.д. Однако основной причиной, на наш взгляд, все эти годы являлось усиливавшееся отставание академической системы образования от бурно развивающейся практической сферы общественной жизни. Знания, пе успевая осмысливаться и формализоваться в научную и образовательную форму, быстро устаревали и не востребовались практической сферой. Появилось большое количество альтернативных коммерческих организаций и внутрикорпоративных подразделений профессионального образования, которые восполняли низкую мобильность традиционных структур высшего профессионального образования.

В последние годы интенсивность социально-экономических процессов немного ослабла, и как показала практика, классические университеты по своей структуре и качеству оказались наиболее устойчивым институтом в процессе аккумуляции и ретрансляции знаний, а наиболее прогрессивные из них постепенно начали возвращать себе позиции в инновационном воспроизводстве теоретических и практических знаний.

3. Исследование государственных расходов Российской Федерации на развитие образования, которые в работе рассматриваются прежде всего как долгосрочные инвестиции в экономику знаний, показывает, что несмотря на их устойчивый рост в абсолютном измерении и относительно общих расходов госбюджета, паша страна по этим показателям пока еще отстает от других динамично развивающихся стран. Кроме того, рост числа обучающихся в высших учебных заведениях всех форм собственности дает повод поднимать вопрос о перепроизводстве специалистов в некоторых направлениях и необходимости сокращения числа финансируемых за счет средств федерального бюджета вузов. Однако благодаря государственной поддержке традиционные вузы сумели сохранить и приумножить интеллектуальный капитал, а растущий рынок не давал явных сигналов о переизбытке специалистов с высшим образованием. В новых условиях необходимо сохранить положительные результаты количественного роста и трансформировать их в качественный скачок за счет смещения стратегических приоритетов развития в направлении производства инновационных образовательных и научно-исследовательских продуктов.

4. Важнейшим фактором, определяющим возможности инновационного развития любой экономической системы, является* система высшего образования, которая играет активную роль в процессе инновационного развития хозяйствующих субъектов, в части предоставления им различного рода новшеств, в т.ч. инновационно-ориентированных специалистов и продуктов интеллектуальной деятельности. Переход на инновационную модель образования, повысит конкурентоспособность вуза и подготовит квалифицированных специалистов-новаторов, соответствующих требованиям рынка и способных развивать инновационную экономику. Комплексное взаимодействие предложенных нами факторов формирования инновационно-интеллектуального потенциала вуза на уровне классического университета, таких как квалификационно-интеллектуальный потенциал сотрудников, организационно-технологические механизмы акумулировапия и воспроизводства профессиональных знаний, научно-исследовательский потенциал, маркетинговую систему непрерывного слежения за внешней средой и взаимодействия с целевыми заинтересованными группами, является основой формирования конкурентных преимуществ классического университета как институциональной структуры экономики.

5. Инновационная стратегия развития любого субъекта социально-экономической деятельности может реально улучшить качественные параметры его развития лишь в том случае, если она будет объективно обоснована с учетом внутренних ресурсов и внешних возможностей. Многочисленные инновационные, маркетинговые и иные стратегии развития, так или иначе декларировавшиеся в последнее время почти всеми серьезными вузами, в реальной жизни зачастую оставались нереализованными или малоэффективными. Основной причиной этого, по мнению автора, является слабое внимание к предварительному анализу внешних и внутренних факторов развития. Ситуационный стратегический анализ достаточно давно стал необходимым инструментом стратегического планирования в бизнес-деятельности, однако в университетской среде методические подходы к ситуационному анализу еще недостаточно наработаны. Автор адаптирует традиционные инструменты стратегического анализа к деятельности классического вуза и реализует их на примере Кубанского государственного университета.

6. Проведенный стратегический анализ показывает, что, несмотря на достаточно высокий накопленный инновационно-интеллектуальный потенциал, ведущие региональные вузы серьезно отстают от центральных вузов столичных регионов. Анализ конкуренции на региональном рынке образовательных услуг говорит о высоком уровне насыщения рынка по наиболее востребованным специальностям как со стороны государственных, так и не государственных вузов. При этом последние, имея заведомо более слабые стартовые позиции по интеллектуальному капиталу, более мобильны и чувствительны к изменению рыночной конъюнктуры. Анализ спросовых параметров показывает существенное сокращение рынка, как по количеству абитуриентов, так и по их платежеспособности. Экономический кризис и демографические процессы еще более усугубляют ситуацию, ставя вопрос уже не о развитии, а о выживании регионального вуза в конкурентной среде в условиях начатого государством реформирования системы образования.

7. Стратегическое планирование направленное на долгосрочную перспективу, должно учитывать, новые условия посткризисной экономики и ужесточающиеся требования государства, общества и бизнеса к системе высшего образования. На данном этапе для регионального вуза стратегически необходимым является смещение приоритетов развития с количественного роста объема и структуры только образовательных услуг на качественную диверсификацию и модернизацию по всему комплексу процессов накопления, трансформации и воспроизводства знаний и интеллектуальных продуктов. В соответствии с этим инновационная стратегия университета должна органично объединить совокупность ключевых направлений роста интеллектуального капитала, формирующего уникальность и конкурентоспособность рыночных позиций вуза. Обосновывая логику и этапы стратегического планирования для классического вуза, автор выделяет в качестве основных составляющих интегрированной стратегии такие, как инновационно-образовательную стратегию, интеллектуально-инновационную стратегию, стратегию кадрового развития, стратегию ценообразования, стратегию продвижения и стратегию кадрового развития, каждая из которых предполагает интеграцию с элементами институциональной структуры экономики такими, как государство, общество и бизнес.

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке и обосновании интегрированной стратегии развития инновационного классического университета в процессе формирования экономики, основанной на знаниях, разработанной на основе адаптированных моделей анализа стратегического развития классического университета.

Конкретное приращение научного знания заключается в следующем: содержательно разграничены, уточнены и приведены в авторской трактовке понятия «экономика знаний» и «экономика, основанная на знаниях», где в первом понимании — это наука, изучающая роль информационно-интеллектуальных факторов в экономических процессах и формирующая принципы политики развития инновационных экономических систем; во втором — это сфера экономических отношений хозяйствующих субъектов, основным ресурсом развития которых являются, инновационные знания и продукты; обоснована социальная- миссия и роль классического университета I как важнейшего элемента институциональной структуры экономики, основанной на знаниях, заключающаяся в его приоритетной функции аккумулятора и генератора знаний инновационного характера и позволяющая формировать политику развития классического вуза как инновационного субъекта в условиях перехода в постиндустриальную фазу экономического роста; выявлена устойчивая связь государственных инвестиций в экономику знаний и качественных структурных сдвигов в системе воспроизводства знаний и интеллектуальных продуктов инновационного характера, что позволило сделать обоснованный вывод о приоритетной роли государства и необходимости активной последовательной политики государственной поддержки инновационно-интеллектуального потенциала классических университетов; определена основополагающая роль инновационно-интеллектуального потенциала как совокупности ключевых факторов, включающей квалификационно-интеллектуальный потенциал сотрудников, организационно-технологические механизмы акумулирования и воспроизводства профессиональных знаний, научно-исследовательский потенциал, маркетинговую систему непрерывного слежения за внешней средой и взаимодействия с целевыми заинтересованными группами, использование которых позволяет обеспечить устойчивость, адаптивность и развитие вуза в условиях интернационализации образования, нарастающей конкуренции, усложнения демографической ситуации, роста динамичности и неопределенности внешней среды; реализована авторская модель стратегического анализа классического университета, адаптирующая существующие методические подходы к исследованию интеллектуально-инновационных факторов развития вуза в конкурентной среде, что позволило выявить стратегические возможности регионального классического университета в условиях перехода к постиндустриальной фазе развития общества и интернационализации образования;

- разработаны оригинальная логика и этапы стратегического планирования для классического вуза, дополняющие традиционные подходы в части распределения акцентов пе только на корпоративные, но и' государственные, общественные и потребительские интересы, что позволило сформировать сбалансированную стратегию развития регионального университета как инновационного, т.е. достигающего рыночной устойчивости прежде всего за счет уникальной конкурентоспособности создаваемых интеллектуальных продуктов и технологий в виде соответствующей профессиональной компетенции выпускников, пионерных результатов НИР, социально значимых идей и проектов.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в приращении научных знаний в области исследования теоретических и методических основ разработки стратегии развития классического университета в процессе формирования экономики знаний. Теоретические положения и выводы диссертационной работы Moiyr применяться для дальнейшего углубления исследований по проблемам формирования и развития информационноинтеллектуального потенциала вуза как фактора конкурентоспособности. Основные результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в качестве теоретико-методологической базы для принятия управленческих решений, как на государственном уровне при формировании политики развития и финансирования сферы образования, так и на уровне менеджмента вуза, для создания мощной интегрированной системы подготовки квалифицированных специалистов и повышения конкурентной позиции классического университета.

Практическая значимость результатов проведенных исследований состоит в том, что практические выводы и методические разработки могут применяться при разработке стратегии инновационного- развития- региональных университетов, а также в процессе преподавания учебных дисциплин высшей школы таких, как «Инновационный менеджмент», «Маркетинг услуг», «Стратегический менеджмент», «Стратегический маркетинг».

Апробация результатов исследования. Основные положения и< выводы диссертационной работы прошли апробацию в виде публикаций в материалах Международной научно-практической конференции по экономике «Актуальные проблемы социально-экономического развития России» (Сочи, 2007), II Международной научно-практической конференции по экономике «Маркетинг и общество» (Казань, 2007), Международной научно-практической конференции «Управление человеческими и природными ресурсами в условиях глобализации» (Краснодар, 2008), Международной конференции "Инноватика-2009" (Махачкала, 2009), Всероссийской научно-практической конференции «Системы оценки качества образования в условиях инновационных процессов» (Новосибирск, 2009), Всероссийской научно-практической конференции «Стратегическое развитие современной России: проблемы и перспективы» (Волгоград, 2009), Международной научно-практической конференции «Развитие России: прошлое, настоящее, будущее» (Краснодар, 2009).

Публикации. По результатам диссертационного исследования опубликовано 9 научных работ общим объемом 2,17 п.л., в т.ч. 8 - статьи в журналах и научных сборниках, 1 - в издании, рекомендованном ВАК.

Структура диссертационного исследования определена в соответствии с поставленной целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (181 источник, в том числе 9 иностранные), трех приложений, включает 9 таблиц, 21 рисунок.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Берсирова, Саида Халидовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Российская наука и высшее образование длительное время оставались достаточно конкурентоспособным сектором интеллектуального производства. Классические вузы в нынешних условиях должны сломить тенденцию к утилитаризации процесса функционирования рамками ориентации на выпуск «количества специалистов», сохранить и развить те критические технологии, которые позволят перейти к новому технологическому укладу и обеспечат достижение устойчивого типа развития, поскольку ресурсы экстенсивного роста неудовлетворенного спроса уже исчерпаны

Развитие экономики привело к тому, что основными ресурсами развития становятся люди и знания, которыми они обладают, интеллектуальный капитал и растущая профессиональная компетенция кадров. Знания представляют собой практическую информацию, которая активно выполняется процессами выполнения задач, решения проблем и принятия решений. При этом управлять знаниями — значит систематически, точно и продумано формировать, обновлять и применять их с целью максимизации эффективности предприятия и прибыли от активов, основанных на знаниях.

В наиболее динамично развивающихся странах фундаментальное образование, полученное в стенах классического университета, является важнейшим элементом институциональной структуры экономики, привлекающей серьезные финансовые средства. Мобильный и высококвалифицированный «человеческий капитал», обладающий конкурентоспособными знаниями, становится сегодня основным ресурсом всех прогрессивных преобразований в обществе. Классический университет в данном направлении становится неотъемлемым элементом развития инновационного общества и формирования экономического потенциала. Необходимость постоянного прироста знаний каждым индивидуумом, умение использовать эти знания, вовлечение в процесс глобального информационного обмена между потенциальными конкурентами, только повысит конкурентоспособность каждого участника в отдельности за счет расширения имеющихся знаний — это основные результаты эффективной деятельности классического университета на рынке.

На современном этапе экономического развития, роль высшего образования определятся задачами перехода государства к демократическому обществу, к рыночной экономике и необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой, образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением' необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.

Роль классического университета как элемента институциональной структуры экономики, основанной на знаниях, заключается в переходе на инновационные подходы в образовании, помогающие подготовить квалифицированных специалистов способных конкурировать в изменяющихся рыночных условиях.

Интеграция России в мировое экономическое пространство с одной стороны, низкий научно-технический уровень, изношенность материальных активов и дефицит финансовых ресурсов для их модернизации с другой стороны практически не оставляют иного выбора и отечественным производителям. Интеллектуальный потенциал является, наверное, единственным фактором, который возможно мобилизовать в достаточно короткие сроки для завоевания устойчивого положения на российском рынке в борьбе с зарубежными фирмами. Уровень накопленных общих, научных и профессиональных знаний технико-технологического и экономического характера, степень образованности и культуры трудовых ресурсов, несмотря на затяжное кризисное развитие, остаются, на наш взгляд, достаточно высокими, а понимание российской рыночной специфики вообще может стать уникальным конкурентным преимуществом отечественных компаний.

Результатом становления «экономики знаний» в России является осознанный необходимый переход на инновационные подходы в сфере образования и в развитии экономики. Ыа наш взгляд, взаимосвязанные процессы должны быть реализованы в процессе интеграции науки, образования, государства, обще, позволяющие сформулировать стратегические ориентиры совершенствования подготовки кадров высшей квалификации. Приведенные соображения позволяют сделать следующие основные выводы:

- В современных условиях уровень конкурентоспособности и степень долгосрочной адаптации все в большей степени обуславливается сочетанием неосязаемых факторов информационно-интеллектуального характера, обеспечивающим уникальные преимущества и неповторимый образ вуза на рынке:

- Используемые в отечественной теории и практике термины "экономика знаний" и "экономика, основанная на знаниях", обозначают уровень развития инноваций и научно-интеллектуальный потенциал общества, формирующий конкурентоспособность страны.

1. На сегодняшний день реальная конкурентоспособность классического университета во все большей степени определяется уровнем развития инновационного потенциала и переходом на инновационный подход в образовании.

2. Государственное регулирование и финансовое стимулирование сферы образования, в рамках Национального Приоритетного проекта «Образование», способствует эффективному развитию сферы высшего образования и развитию инновационного подхода к подготовке специалистов для различных отраслей экономики, формирующий интеллектуальный потенциал региона.

Управление знаниями имеет две основные задачи: эффективность - использование знаний для роста производительности путем увеличения быстродействия и снижения затрат; инновации — создание новых продуктов и услуг, новых предприятий и новых бизнес процессов. В свете расширения и использования знаний распространений получает концепция и практика непрерывного образования, как комплекс мер, дающий возможность обучаться на протяжении всей жизни по принципу «ценно любое образование, в любом месте, в любое время и любого содержания». Выдвигается требование по распределению образовательных ресурсов индивида в течение всей его жизни, а не концентрация в строго определенный период. Это предполагает формирование системы непрерывного образования с учетом самообразовас т ния при консультационно-методической поддержке . Решить подобную проблему поможет интеграция системы высшего и дополнительного образования с реальным сектором экономики, формируя концепцию непрерывного образования.

В рамках существующей экономической ситуации, разработка интеллектуально-инновационной» стратегии регионального университета формирует дополнительные конкурентные преимущества. На сегодняшний день, нет определенной схемы разработки стратегии для сферы высшего профессионального образования, разработка моделей стратегического планирования, адаптированных к сфере высшего образования, является необходимым условием формирования инновационной стратегии развития классического университета. Нами были адаптированы модели разработки и реализации инновационной образовательной стратегии классического университета, способствующие формированию конкурентных преимуществ вуза.

Формирование данной стратегии предполагает на первом этапе использование моделей стратегического анализа для оценки интеллектуального потенциала классического университета. Не все модели и далеко не всегда

53

Мильнер Ь.З. Концепция управления знаниями в современных организациях // Российский журнал менеджмента. 2003. №1. с.57-76 можно использовать для'любой отрасли. Сфере высшего образования присуща определенная специфичность, по сравнению со сферой производства, в связи с этим необходима адаптация существующих моделей стратегического анализа для< получения объективного результата функционирования классического университета.

Разработка инновационной стратегии предполагает создание инновационного потенциала классического университета, способствующего формированию конкурентных преимуществ вуза на рынке. В связи с этим необходимо объективно осознавать, что инновационный подход к- образованию предполагает создание новых знаний и интеллектуальных продуктов, за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственного учебного процесса и производства. Таким образом, классическому университету, решившему в своем образовательном'процессе перейти на инновационный подход, необходимо осознавать определенный закономерности и задачи существования инновационного университета. В рамках данного вопроса автором было предложено авторское определение понятия «инновационный университет», где инновационным является университет, использующий в образовательной практике, новые, качественно, усовершенствованные образовательные программы, реализуемые с использованием новейших технологий, соответствующих международным стандартам качества обучения, и интегрирующий образование, науку и инновации с реальным сектором экономики, способствующий формированию у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность на рынке труда.

Также нами были определены цель и задачи функционирования инновационного университета и внедрения инновационных технологий в образовательный процесс, в результате чего, предполагается, что предложенные подходы создания инновационного регионального университета и внедрения инновационного подхода в образовательный процесс, поможет классическому университету, выбравшему данную стратегию развития, сформировать основные конкурентные преимущества на рынке.

Конкурентная ситуация Краснодарского края и Краснодара характеризуется наличием достаточного большого количества университетов. Сфера образования представлена как классическими университетами или их филиалами, так и специализированными. Для формирования объективной конкурентной ситуации нами были рассмотрены исключительно государственные вузы г. Краснодара. Из них было выделено 4 вуза, предлагающих в 23% случаев идентичные услуги и принимавших участие в конкурсе по отбору образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы.

Нами был выбран КубГУ, как классический университет, предлагающий фундаментальное образование и готовящий специалистов для различных отраслей экономической деятельности, стремящийся внедрить инновационные проекты в образовательный процесс. Однако, прежде чем сформировать инновационную стратегию развития, необходимо провести анализ внешней среды, в связи с этим нами был проведен ситуационный анализ КубГУ. Актуальность использования ситуационного анализа на сегодняшний день подтверждается тем, что он является достаточно наглядным и подробным позволяющим продемонстрировать преимущества и недостатки регионального университета, а также выявить возможности, которые можно использовать для разработки и реализации стратегического плана, и угрозы, которые необходимо учитывать при планировании дальнейшей деятельности вуза.

Обосновывая логику и этапы стратегического планирования для классического вуза, автор выделяет в качестве основных составляющих инновационной стратегии такие, как инновационно-образовательную стратегию, интеллектуально-инновационную стратегию, стратегию ценообразования, стратегию продвижения и стратегию кадрового развития, каждая из которых предполагает интеграцию науки и образования с потребностями элементов институциональной структуры экономики такими, как государство, общество и бизнес.

Внедрение предложенной интеллектуально-инновационной концепции развития классического университета будет актуальным для государственных университетов, основой функционирования которых является подготовка высококвалифицированных специалистов для различных отраслей и сфер деятельности с целью развития экономики знаний и формирования уникальных конкурентных преимуществ вуза.