Экономические аспекты подготовки специалистов высшего и среднего звена для АПК тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
- Ученая степень
- кандидата экономических наук
- Автор
- Комик, Василий Игнатьевич
- Место защиты
- Москва
- Год
- 2002
- Шифр ВАК РФ
- 08.00.05
ДиссертацияДиссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Комик, Василий Игнатьевич
Введение.
Глава 1 Экономическое образование как объективная необходимость подготовки специалиста нового типа.
1.1. Особенности экономического развития Республики Беларусь на современном этапе.
1.2. Аграрное образование в свете формирования новых экономических отношений.
1.3. Экономическая компетентность - характерная черта молодого специалиста.
Глава 2 Анализ современного состояния экономического образования в системе АПК. ^
2.1. Анализ адаптации сельского хозяйства Республики Беларусь к рыночным условиям.
2.2. Характеристика эффективности образовательной системы. ^
2.3. Интенсификация учебного процесса как важнейшее средство повышения эффективности экономической подготовки кадров.
Глава 3 Основные направления повышения эффективности экономического образования в системе АПК.
3.1. Использование новых педагогических технологий в учебном процессе. ^
3.2. Реализация непрерывной интегрированной и многоуровневой системы экономического образования. Ш
3.3. Повышение квалификации педагогических кадров - необходимое условие роста эффективности экономического образования.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Экономические аспекты подготовки специалистов высшего и среднего звена для АПК"
Актуальность темы исследования. Выбранная тема исследований обусловлена объективными трансформационными процессами аграрного сектора экономики на современном этапе его развития. Характерной особенностью данного этапа социально-ориентированных экономических реформ является поиск оптимальных путей разрешения современного кризиса и вывода сельского хозяйства Республики Беларусь на интенсивный путь развития. Это могут обеспечить только высококвалифицированные кадры, специалисты нового типа. В этой связи, как никогда ранее, остро обозначилась проблема их подготовки в системе аграрного образования: высшими, средними специальными и другими сельскохозяйственными учебными заведениями.
В приказе Министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики Беларусь от 20 марта 1997 года «О выполнении Программы развития аграрного образования Республики Беларусь в 1995-96 гг. и перспективах его развития на 1997-1999 годы» отмечается, что в некоторых высших и средних специальных, других сельскохозяйственных учебных заведениях не на должном уровне ведется обучение студентов и учащихся по вопросам, связанных с рыночной экономикой, предпринимательской и коммерческой деятельностью, умением самостоятельно решать производственные и другие задачи.
Аграрная образовательная система на различных уровнях, которая существовала в прошлые годы, исчерпала свои возможности и перестала удовлетворять возрастающие общественные и личностные потребности, особенно с точки зрения современной экономической подготовки специалистов. Следовательно, возникает потребность в научной разработке проблем качественного улучшения аграрного образования в целом и экономического образования в частности, имея в виду, прежде всего, повышение его эффективности и укрепление связей с современной агропромышленной практикой. Это является необходимым требованием времени, несмотря на все сложности, противоречия и трудности. Образование, получаемое молодежью до вступления в трудовую жизнь, и последующие ее этапы становится непрерывным, многоуровневым процессом.
Необходимость проведения такого рода исследований обусловлено также и тем, чтобы интенсифицировать весь процесс экономической подготовки с использованием современных учебных форм и методов, достижений педагогической технологии. Необходимо применение не отдельных методов обучения, а научно-обоснованных технологий, обеспечивающих повышение эффективности образовательных действий. Недостаточная разработанность данной проблематики по отношению к аграрному образованию во всех его звеньях явилась основной причиной выбора автором данного направления исследований.
В методологию изучения экономических аспектов подготовки специалистов высшего и среднего звена для АПК положены научно-исследовательские проекты Министерства сельского хозяйства и продовольствия РБ, «Программа развития аграрного образования и кадрового обеспечения агропромышленного комплекса республики Беларуси на 2000-2005 гг.», а также научные концепции и программы Белорусской сельскохозяйственной академии.
Цель и задачи исследования. Цель исследования состоит в выявлении и научном обосновании новых, эффективных форм и методов экономического образования специалистов высшего и среднего звена в системе АПК с учетом ее современного реформирования.
В соответсвии с целью исследования в диссертации поставлены и решены следующие задачи:
•обобщены и комплексно исследованы теоретические положения о сущности и основных направлениях развития экономического образования в системе подготовки специалистов высшего и среднего звена для АПК;
•обоснованы принципы и целостная система традиционных подходов к процессу экономического образования в аграрных учебных заведениях;
•разработаны критериальная эффективность экономического образования и пути его повышения в условиях реорганизации аграрного сектора;
• определены объективные и субъективные потребности обогащения экономических знаний молодого специалиста, повышения его компетентности на основе достижений современной экономической науки;
• обоснованы принципиальные изменения в планировании и организации учебного процесса;
•раскрыта значимость применения новых педагогических технологий с целью интенсификации экономического образования в высших и средних специальных, а также других сельскохозяйственных учебных заведениях.
Объекты исследования - агропромышленный комплекс Республики Беларусь, собственно сельскохозяйственное производство. Рассматриваются процессы в системе аграрного образования в Республике Беларусь.
Предмет исследования - повышение эффективности экономического образования на основе новых педагогических технологий в аграрных учебных заведениях разного типа.
Методические основы исследования. В решении задач диссертационной работы автор опирался на основные положения системно-структурного метода, позволяющего рассматривать экономическое образование как наиболее важный, существенный элемент аграрного образования на современном этапе его функционирования. Кроме этого, использованы работы современных отечественных и зарубежных ученых, в которых прямо или косвенно затрагиваются вопросы экономической компетентности в управлении аграрным производством в его модефицированном виде с учетом различных форм собственности.
Информационное обеспечение работы составили отчетные и статистические данные Министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики Беларусь, материалы периодических изданий, а также социологические данные, полученные непосредственно диссертантом. Анкета, которая была использована, разработана на основе единых тестов подготовки молодых специалистов. В ходе исследования применялся анкетный опрос, которым было охвачено более 100 выпускников разных лет обучения в аграрных учебных заведениях.
Научная новизна исследования. Наиболее существеные результаты, характеризующие новизну исследования, состоят в следующем:
•обоснована необходимость, определены новые концептуальные подходы в достижении высокой результативности экономического образования специалистов нового типа;
•разработана перспективная модель экономической подготовки специалистов с учётом формирования в сельском хозяйстве смешанной экономики, включая рыночные отношения;
•раскрыты отличительные признаки традиционных и инновационных форм экономического образования с учётом различных типов аграрных учебных заведений;
•уточнена взаимосвязь общественных и личностных потребностей в глубоких экономических знаниях специалистов нового типа;
•рассмотрена практика применения современных педагогических технологий, широкое использование которых в учебном процессе позволит значительно повысить уровень экономической подготовки молодых специалистов АПК;
• внесены прежложения по совершенствованию педагогических технологий, которые не подменяют, а развивают современную дидактику, интегрируют лучшие образцы традиционных методов обучения.
Практическая значимость исследований состоит в том, что проведённый комплексный анализ и обобщение разностороннего теоретического и социологического материала, обладают, не только научно-теоретической, но и большой практической значимостью. Основные положения и выводы диссертации могут быть использованы для формирования моделей, обеспечивающих интенсификацию экономической подготовки и переподготовки специалистов для агропромышленного комплекса. Материалы диссертации окажут помощь преподавателям аграрных учебных заведений при разработке программ и учебных планов, курсов и спецкурсов по актуальным проблемам аграрной экономики.
По теме диссертации опубликовано пятнадцать печатных работ, в том числе в журналах и сборниках республиканских и международных научно-практических конференций.
Структура диссертационной работы. Диссертация объемом 153 страницы машинописного текста, состоит из введения, трех глав, вы-• водов и предложений, списка использованной литературы из 161 наимено
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Комик, Василий Игнатьевич
Выводы и предложения
1. Совершенствование направлений экономической подготовки управления трудовыми ресурсами села на современном этапе экономических преобразований является составной частью совершенствования целостной системы управления АПК на государственном уровне, суть которой состоит в следующем: комплексное решение вопросов по всем взаимосвязанным элементам, функциям, принципам, целям, структуре, кадрам, методам, информации и технологии управления с учетом современных требований. Развитие системы управления экономической подготовкой управления трудовыми ресурсами села должно базироваться на принципах научности и оптимальности, ответственности, правильного подбора и расстановки кадров, развитии социальной инфраструктуры села на инновационно-инвестиционной основе.
2. Повышение эффективности экономического образования в аграрных учебных заведениях различного типа в современных условиях является объективной необходимостью в подготовке молодых специалистов для агропромышленного комплекса, В основе данного стратегического направления функционирования образовательной системы лежит не один какой-либо фактор, а совокупность факторов различного масштаба, характера и уровня, начиная от набора учащихся в учебные заведения и кончая ролью педагога, как главного действующего лица в учебно-воспитательном процессе.
3. Одним из основных путей повышения эффективности экономической подготовки специалиста нового типа (неэкономических специальностей) является подготовка по непрерывной интегрированной и многоуровневой системе профессионального образования. Исходя из этого необходимо:
• совершенствовать основы организации, методологии и методики учебно-воспитательной работы на всех уровнях и ступенях профессионального аграрного образования;
• расширить комплекс учебно-методического материала, обеспечивающего преемственность и непрерывность изучения экономических дисциплин в различных типах учебных заведений;
• осуществить переподготовку и повышение квалификации педагогических и преподавательских кадров по новым педагогическим технологиям и исходя из условий преемственности различных уровней профессионального образования;
• обеспечить мотивацию учебной деятельности на всех уровнях непрерывного образования посредством предоставления каждому обучающемуся социально значимой и социально защищенной профессиональной подготовки
4. Повышение эффективности экономического образования требует дальнейшего совершенствования учебного процесса, разработки и применения новых педагогических технологий, более глубокой его интеграции науки и производства, а также подготовки, аттестации и адаптации педагогических кадров в новых условиях. При этом важно подчеркнуть, что педагогические, а также учебно-вспомогательные кадры - основа основ успешной реализации всех инноваций современного аграрного образования.
5. Считать необходимым внедрение новых учебных программ различного уровня сложности: поисково-ориентирующих, репродуктивных, творческих, профильных, комплексных, интегрированных для учащихся различных типов аграрных учебных заведений, в которых предусмотреть возрастающую экономическую подготовку, избежать при этом дублирования и упрощения. Профессиональная структура подготовки молодых специалистов должна соответствовать тенденциям современного развития агропромышленного комплекса.
6. Для того, чтобы уменьшить диспропорцию между контингентом обучаемых в профессиональных аграрных учебных заведениях и реальной потребностью в специалистах, экономически компетентных, необходимы научно обоснованные методы прогнозирования развития аграрной экономики страны в условиях формирования рыночных отношений.
7. Повышение роли естественнонаучных, гуманитарных, технических и специальных дисциплин в формировании экономического мышления обучающихся, так как экономическое сознание современных студентов неадекватно отражает систему рыночных отношений. Во многом еще не изжиты прежние стереотипы мышления, прослеживаются иждивенческие настроения, слабая социальная и профессиональная активность.
8. Причинами низкого уровня экономической подготовленности являются недостатки в организационно-педагогическом построении образовательной системы, неполное использование ее потенциальных возможностей, нарушение принципа системности, комплексности и междисцип-линарности, ограниченное использование новейших педагогических технологий.
9. Прослеживается отсутствие соответствующих связей аграрных учебных заведений с современной практикой сельскохозяйственных предприятий АПК, их реформированием, переходом к рыночной модели экономического развития, в современных условиях он проходит под влиянием целого комплекса факторов: образование многоукладной экономики на основе различных форм собственности и хозяйствования, спад производства, увеличение числа нерентабельных хозяйств. В этом отношении большое значение приобретает гибкая система подготовки работников нового типа, обладающих экономической компетентностью.
10. Достижение наибольшей эффективности в экономическом образовании возможно за счет гармонизации структуры и содержания профессионально значимого учебного материала. Системообразующий и интегрирующий характер подготовки работника нового типа в системе высшего и среднего аграрного образования заключается в синтезе, обогащении и конкретизации знаний, укреплении связей учебного процесса с аграрной наукой при освоении ее потенциала.
11. Совершенствование экономической подготовки к профессиональной деятельности в новых условиях включает: обучение и воспитание с помощью современных педагогических технологий; переориентацию с предметного (расчлененного на отдельные дисциплины) на обобщенное знание, опирающееся на целостность эмоционально-чувственного восприятия и рационального осмысления учебного материала, использование трех взаимосвязанных блоков образовательной системы: информационного (знания), мотивационного (стимулы и мотивы) и деятельностно-го (навыки, умения); реализацию и учет свойств комплексности, интеграционное™ и непрерывности подготовки специалиста, 'обеспечение координации учебного материала с конкретной производственной деятельностью; улучшение социокультурных условий для глубокого усвоения экономических знаний, совершенствование переподготовки преподавательских кадров через ФПК, докторантуру и аспирантуру, стажировку в учебных заведениях ближнего и дальнего зарубежья.
12. В создавшихся условиях разработка и реализация комплексной программы кадрового обеспечения АПК Республики Беларусь с последующим созданием и сохранением рабочих мест является настоятельной объективной потребностью социально-экономического развития. Для этого необходимо решить следующие по уровню и сложности задачи: определение количества вновь создаваемых рабочих мест на основе предусматриваемых направлений и параметров развития отраслей АПК и социальной сферы села на период до 2005 г.; сокращение и ликвидация неэффективных рабочих мест; повышение качества рабочих мест в АПК и постепенное высвобождение неквалифицированной рабочей силы на основе модернизации, технического перевооружения производства и внедрения новых технологий и технологических контуров в производстве.
Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Комик, Василий Игнатьевич, Москва
1. Аванесов B.C. Основы педагогики и психологии высшей школы. М.: МГУ, 1989.-284 с.
2. Аграрная экономика на рубеже тысячелетий: наука, образование, практика. Международная научно-практическая конференция, посвященная 140-летию открытия в Горн-Горецком земледельческом институте специальности «Экономика». Горки. 1999. 212 с.
3. Аграрное образование Республики Беларусь. /Сборник нормативных документов/. Выпуск 1. Минск, 1997. 210 с.
4. Агропромышленный комплекс Республики Беларусь. Мн.: «Урожай». 1998. 70 с.
5. Агропромышленный комплекс в условиях перехода к рынку /под ред. Б.М. Шапиро, В.Г. Гусакова/, Мн.: Армита, 1997. 277 с.
6. Агропромышленный комплекс в условиях перехода к рынку. М.: «Армита». 1997. 277 с.
7. Акулич И.Л. Маркетинг философия предпринимательства, ориентированная на рынок. - Рига, 1995. - 164 с.
8. Активные методы обучения и качество подготовки специалистов в экономическом вузе. Л.: Наука. 1990. 165 с.
9. Афанасьев М.Ю. Компьютеризация обучения экономистов. М.: МГУ, 1993.- 143 с.
10. Баканов А.А., Воробьев В.А., Баканова М.Г. и др. Основы экономической теории. Мн.: Ураджай, 1985. - 310 с.
11. Башнянин Г.И. Экономическое измерение. Киев, КГУ, 1996. 83с.
12. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М.: Высш. школа, 1989.- 197 с.
13. Беспалько В.П., Беспалько JI.B. Педагогическая технология. М.: Пед., 1993.-231 с.
14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Пед., 1994.-222 с.
15. Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики современного образования. М.: Пед., 1994. 210 с.
16. Большаков Н.М., Новикова Ю.С. Маркетинговые методы управления предприятием, Сыктывкар, 1997. 220 с.
17. Босяк И.И. Реформирование трудовых отношений в аграрном секторе экономики. Мн. БГЭУ, 1999. 24 с.
18. Буга П., Карпов В. Технология обучения в высшей школе. М.: Пед., 1991.-233 С.
19. Бункина М.К., Семенов В.А, Макроэкономика. Учебное пособие. М.: Наука, 1995. 214 с.
20. Вейс Г., Дёринг У. Введение в общую экономику и организацию производства/пер. с нем./, Красноярск, КГУ,1995. 518 с.ьербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе, ivi.: пед., 1991.- 164 с.
21. Волков В.В. Технология обучения в интегрированной обучающей системе. М.: МГУ, 1993. 177 с.
22. Вопросы экономического образования и воспитания /Материал межведомственного семинара/. Челябинск, 1992. 196 с.
23. Вопросы учета и анализа в управлении региональной экономикой. Томск: ТГУ, 1992. 143 с.
24. Высшее образование и повышение квалификации. Мн.: БГУ. 1998.- 214 с.
25. Высшему экономическому образованию Республики Беларусь 75 лет. Материалы научно-практической конференции. Мн.: 1997. 167 с.
26. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: МГУ, 1988.-254 с.
27. Гоцкий Г.Г. Трансформация аграрного хозяйства и менеджмент. Мн.: БГЭУ, 1997. 112 с.
28. Гулейчик А.И., Ершова Г.В., Медведев А.В. Управление персоналом в зарубежных странах. Учебное пособие. М.: РосНИИкадры. 1994
29. Гусаков В.Г. Проблемы перспективного развития АПК // Весщ АкадэмП аграрных наук Беларус!, 1996, № 2. с. 16-24. •
30. Гусаков В.Г., Байгот Л.Н., Бертош А.А. Методические положения по организации маркетинговой деятельности в агропромышленном комплексе. Мн.: БелНИИЭИ АПК, 1996. 63 с.
31. Гусаков В.Г. Задачи реформирования агропромышленного комплекса и их решение. Международный аграрный журнал. № 2. 2001 г.
32. Дадалко В.А. Реформирование экономики Республики Беларусь. В 5 ч. Мн.: «Урожай», 1996-1998. 480 с.
33. Дадалко В.А. Реформирование агропромышленного комплекса: теория и практика. Мн.: Армита, 1997. 304 с.
34. Дадалко В.А. Агропромышленный комплекс в условиях перехода к рынку. Мн.: Армита, 1997. 244 с.
35. Дашков В.Н. Особенности управления агропромышленным комплексом // Проблемы организации и управления в современном обществе. Материалы научно-практической конференции. Мн.: 1999. С. 4-8.
36. Деловые игры в учебном процессе. Сб. статей. Мн.: Высш. школа, 1995. И 5 с.
37. Добрускин Е.М. Социально-психологический портрет вузовского педагога // Социологические исследования. 1995, № 9. С. 137-141.
38. Долгушкин Н.К. Формирование кадрового потенциала сельского хозяйства (вопросы теории и практики). М.: ФГНУ «Росинформагротех». 2001. 302 с.
39. Дугин П. Особенности Функционирования сельскохозяйственных рынков // Международный журнал. 1996, № 3. - С. 35-40.
40. Дьяченко М.И. Психология высшей школы. М.: МГУ, 1967197 с.
41. Жербин P.M. Экономические информационные системы. М.: Наука, 1997. 199 с.
42. Жуков Р.Ф. Деловые игры в деле. Новосибирск. ЭКО, 1980, № 9. С. 84-96.
43. Жуков Р.Ф. Активные методы обучения при повышении квалификации. Л., ЛГУ. 1980. 196 с.
44. Закон Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь». 29 окт., 1991. Мн., 1992. 25 с.
45. Заборовский Г.А. Компьютерные технологии в обучении // Информатизация образования, 1996, вып. 2. С. 36-47.
46. Загрекова JI. Основы педагогических технологий. М.: МГУ, 1997,- 100 с.
47. Зельднер А.Г. Финансовые аспекты функционирования АПК. М,: Экономика, 1996. 146 с.
48. Зинченко Г.П. Непрерывное образование веление времени. М.: Знание, 1991. - 63 с.
49. Знание экономики жизненная потребность. Сб. науч. Трудов. М.: Высш. шк. 1990. - 146 с.
50. Ильина З.М. Рынок продовольствия и сельскохозяйственного сырья. Мн.: РИЦ БелНИИЭИ АПК. 1998. - 169 с.
51. Ильчик В.И. Финансово-кредитный механизм сельскохозяйственного производства. Мн.: БелНИИЭИ АПК. 1995. — 124 с.
52. Интегрированные процессы подготовки специалистов в различных сферах. М.: Педагогика. 1996. 443 с.
53. Казаков М.П. Финансовые проблемы сельского хозяйства: экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. Мн.: «Ураджай», 1995. 146 с.
54. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии /анализ зарубежного опыта/. М.: Пед., 1995.- 176 с.
55. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: МГУ.-213 с.
56. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М.: Высш. школа, 1990. 144 с.
57. Компьютерная технология в процессе обучения. Курс лекций. М.: Наука, 1996, 236 с.
58. Котлер Ф. Основы маркетинга. Пер. с англ. М.: Росинтер, 1996.-310с.
59. Компьютеризация обучения экономистов. Учебное пособие. М.: МГУ, 1993.- 182 с.
60. Комик В.И. Интегрированное образование как важнейшее средство подготовки специалиста нового типа // Сб. науч. трудов. Мн.: ААН, 1999.-С. 82-85.
61. Комик В.И. Значение эффективности экономического образования в современных условиях. Сб. науч. трудов. Мн.: ААН, 1999. С. 322-325.
62. Комик В.И. Интенсификация учебного процесса как важнейшее средство формирования современного специалиста АПК. Сб. науч. трудов. Мн.: ААН, 2000. С. 120-124.
63. Комик В.И. Современное технологическое обеспечение интегрированной системы обучения. Мн.: ААН, 2000. - С. 212-216.
64. Комик В.И. Пути повышения экономического образования в созг-с:.:с::::ых условиях. Мн.: ААН, 2000. - С. 218-222.
65. Кононенко В.И. Непрерывное образование важное условие формирования работника нового типа. Мн.: МГУ, 1991. - 163 с.
66. Концепция экономического образования и пути ее реализации в учебных заведениях Республики Беларусь. Мн.:Наука и техника, 1993. 86 с.
67. Концепция непрерывного образования // Народное обр., 1989, № 3. С. 12-23.
68. Крутецкий В.А. Педагогические способности // «Советская педагогика», М.: 1962, № 9. С. 14-21.
69. Купцов О.В. Непрерывное образование: подходы и решения / Вест. высш. шк. 1987. № 9. С. 34-39.
70. Кукреш JI.B. Аграрное производство республики на старте нового тысячелетия. Международный аграрный журнал. № 1. 2001 г.
71. Лашук А.Д. Моделирование специалиста-профессионала / мето-долого-педагогический аспект/. Мн.: БАГУ, 1997. 110 с.
72. Леднев B.C. Непрерывное образование. Структура и содержание, М.: МГУ, 1988. 202 с.
73. Лебедев О.Т. и др. Основы экономики. Учебное пособие. СПб.: Наука, 1997,- 114 с.
74. Львов Ю.А. Основы экономики и организации бизнеса. СПб., формика, 1992.-383 с.
75. Любимов Л.А., Раннева Н.А. Основы экономических знаний. Экспериментальный учебник для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением экономики. М.: МГУ, 1995. 617 с.
76. Маркетинг. Учебное пособие. М.: ЮНИТИ, 1996. 360 с.
77. Мархель И.И. и др. Комплексный подход к использованию технических средств обучения. М.: Наука, 1987. 144 с.
78. Матвейчик Н.И. Повышение квалификации важное средство формирования социально активной личности. Гродно, 1989,- 110 с.
79. Матюнин Б.Г. Возможности педагогических технологий. М.: МГУ, 1994. 145 с.
80. Место и роль педагога в инновационных педагогических технологиях. М.: МГУ, 1994. 207 с.
81. Методика оценки уровня качества продукции с помощью комплексных показателей и индексов. М.: Наука, 1994, 211 с.
82. Методологические проблемы экономической науки. Сб. науч. трудов. Новосибирск, 1998. 287 с.
83. Методологическое обеспечение инженерно-экономического образования и экономико-организационной подготовки инженеров. Сб. науч. трудов. Л.: ЛИЭИ, 1989. 115 с.
84. Минаев Ю.Н. Стабильность экономико-математических моделей оптимизации. М.: Статистика, 1990. 130 с.
85. Моисеев Н.Н. и др. Методы оптимизации. М.: Наука, 1978.-120с.
86. Мотивация экономической деятельности. Сб. статей. М.: МГУ, 1990. 194 с.
87. Национальная стратегия устойчивого развития Республики Беларусь. Мн.: БелСЭНС, 1997. 216 с.
88. Некоторые аспекты непрерывного образования; метод, разработка. Мн.: БГУ. 1997. 120 с.
89. Непрерывное образование веление времени // Вест. высш. шк. - 1989. №6.-С. 20-26.
90. Новые технологии в системе непрерывного образований. Сб. науч. трудов. Мн.: БГУ, 1995. 167 с.
91. Новые технологии в системе непрерывного интегрированного образования. Сб. науч. трудов. Гродно, 1995. 263 с.
92. Ноздрева Р. и др. Маркетинг: как побеждать на рынке. М.: Наука, 1999. 360 с.
93. Образование и повышение квалификации работников образования. Мн.: БГУ, 1995. 118 с.
94. Образовательные технологии повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Материалы международной научно-методической конференции. Мн.: БГУ. 1997. 183 с.
95. Общая экономическая теория. М.: Наука. 1995. 342 с.
96. Онушкин В.Г. Непрерывное образование приоритетное направление науки // Педагогика, 1989, № 2. - С. 86-90.
97. Организация учебной деятельности в системе повышения квалификации. М.: МГУ, 1991.- 131 с.
98. Организация и методика производственно-экономической учебы. Учебное пособие. М.: Высш. шк., 1991. 189 с.
99. Организация маркетинга в системе АПК. М.: Высш. Шк. 1991.- 155 с.
100. Основы предпринимательской деятельности. М.: фин. и стат., 1994.-496 с.
101. Основные направления повышения эффективности педагогической науки. М.: Наука, 1996. 128 с.
102. Основные экономические понятия. Структура преподавания. Учебное пособие. Пер. с англ. М.: МГУ, 1995. 119 с.
103. Основы менджмента и маркетинга. Учебное пособие. Мн.: Высш. шк., 1995.- 382 с.
104. Основы экономической теории. Учебное пособие. В 3 ч. Мн.: БГУ, 1996.-311 с.
105. Основы экономической информации. Учебн. пособие, Мн.: БГУ. 1998.-212 с.
106. Педагогические технологии в образовании. Мурманск, 1999200 с.
107. Педагогические технологии в условиях многоуровневого образования. Рязань, 1994. 158 с.
108. Питюхов B.C. Основы педагогических технологий. Учебное пособие. М.: МГУ, 1997. 176 с.
109. Попов В. Новые технологии обучения; настоящее и грядущее. М.: МГУ. 266 с.
110. Попков А.А. Программа совершенствования АПК Беларуси: сущность и механизм реализации. Международный аграрный журнал. № 5. 2001 г.
111. Практикум по проведению маркетинга. М.: Высш. шк., 1996.144 с.
112. Практические основы реализации многоуровневой системы образования: организация и технология обучения. М.: Наука, 1999. 52 с.
113. Преподавание экономических наук в вузах. Учебно-методические и организационные запросы. Иваново. ИГУ, 1986. 199 с.
114. Преподавание экономической науки в вузах. Сб. науч. трудов. М.: ВШ, 1996. 211 с.
115. Повышение эффективности функционирования экономических систем в условиях ускорения научно-технического прогресса. Сб. науч. тр. Новосибирск, 1987, НГУ. - 173 с.
116. Подготовка кадров рабочих профессий и специалистов для АПК по непрерывной интегрированной системе профессионального образования /метод, рекомендации/, Мн.: МГЭУ, 1995. 200 с.
117. Попков В.А., Комик В.И. Подготовка квалифицированных кадров для сельского хозяйства XXI века // Проблемы организации и управления в современном обществе: теория и практика. Мн.: ААН, 1999. -С. 80-82.
118. Применение АМО /активных методов обучения/ в учебном процессе, межведомственная школа-семинар по активным методам обучения. Юрмала. 1993. 232 с.
119. Применение экономико-математических методов и ЭВМ в системе обучения экономистов. Суздаль, 1996. 212 с.
120. Принятие оптимальных решений в экономических системах. Сб. науч. тр. Горький: ГГУ, 1995. - 140 с.
121. Подготовка экономистов в вузе: проблемы, опыт, Воронеж: ВГУ, 1991.- 197 с.
122. Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального процесса и научно-технической революции. М.: МГУ, 1991. -240 с.
123. Проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса. Сб. статей. М.: Высш. шк. 1993. 148 с.
124. Программа курсов по экономическим дисциплинам для студентов экономических специальностей. Мн.: Высш. шк. 1998. - 243 с.
125. Программа развития аграрного образования и кадрового обеспечения агропромышленного комплекса Республики Беларусь на 2000-2005 гг. Проект. Мн. 2000. 32 с.
126. Профессиональное образование на рубеже тысячелетий: непрерывность и интеграция состояние, проблемы и перспективы развития. Тезисы Ш-ей Международной научно-практической конференции. Минск, 1999. -320 с.
127. Рак Н.Г. Формирование кадрового резерва. Вестник дополнительного профессионального образования. .- № 4(8)-1997.
128. Развитие экономико-математических методов и их использование в подготовке специалистов по экономической кибернетике. -Таллин: ТГУ, 1996. 108 с.
129. Роль государства в становлении и развитии рыночной экономики. М.: Наука, 1996. 214 с.
130. Романов А.Е. Теория и практика управления АПК. Мн.: Армита, 1998. -220 с.
131. Русецкая Т.П. Современные технологии обучения в высшей школе. Мн.: Унив., 1998. - 125 с.
132. Сайкович В.А. Оптимальные решения экономических задач. -Мн.: Унив., 1992. 272 с.
133. Самуэльсон П. Экономика. Вводный курс. Пер. с англ. М.: Алфавит, 1993.-429 с.
134. Самуэльсон П. Экономика. В 2 т. Пер. с англ. М.: ВНИИСИ, 1993.- 386 с.
135. Семенов В.В. Компьютерная технология обучения. Курс лекций. М.: Наука, 1996. 123 с.
136. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград, 1994. 149 с.
137. Сманцер А.П. Новые технологии в системе непрерывного образования как средство развития творческой личности // Новые технологии в системе непрерывного образования. Сб. науч. трудов. Мн.: БГУ, т. I, 1995.-С. 3-8.
138. Социологические и социально-психологические проблемы сельскохозяйственного образования. Тематический сборник материалов межвузовской научно-практической конференции. Горки, 1993. 80 с.
139. Социально-экономическая оценка состояния и разработка научных рекомендаций по совершенствованию системы повышения квалификации специалистов в условиях рыночной экономики. Мн.: БНИИобр., 1991. 68 с.
140. Технологии непрерывного образования и творческое развитие преподавателя. Сб. науч. трудов. Гродно: ГГУ, 1997. 211 с.
141. Технология обучения /о понятии и применении в учебном процессе разного типа/. Мн.: БГЭУ, 1996. 128 с.
142. ТЕХНО-ОБРАЗ-97. Технологии непрерывного образования и творческое развитие учителя. Материалы I Респ. научн. конф. Гродно, 8-9 апреля 1997 г. Гродно; ГГУ, 1997. 334 с.
143. Управление экономикой в переходный период. М.; РАН. 1996.- 240 с.
144. Урусов В.Ф. Методология саморегулирования региональных АПК,- М.: ГУЭП «ЭФЕСТ», 1998.
145. Фишер С. и др. Экономика, Пер. с англ. М.: Дело, 1993. 750 с.
146. Хайдаров Ж.С. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии, Алма-Ата. 1990. 242 с.
147. Харрод Р. К теории экономической динамики. Пер. с англ. М.: МГУ, 1979 320 с.
148. Харрис JI. Денежная теория. Пер. с англ. М.: ВШ. 1990. 243 с.
149. Хейне П. Экономический образ мышления. Пер. с англ. М.: МГУ, 1991.-346 с.
150. Чаянов А. Крестьянское хозяйство. М.: МГУ, 1989. 211 с.
151. В.И. Чухманов, П. Д. Чернявский. Зарубежный опыт и перспективы развития крупных сельскохозяйственных предприятий в Республике Беларусь. Международный аграрный журнал. № 7, 2001.
152. Шимов В. Контуры будущего года. Республжа, 5 кастрычнжа2000 г.
153. Шишкин А.Ф. Экономическая теория. Учебное пособие для вузов. В 2-х кн. М.: Владос. 1996. 380 с.
154. Экономичная история Беларус1 . Курс лекций. Под общ. ред. В.И. Голубовича. Мн.: БГУ, 1993.
155. Экономические проблемы АПК. М.: ВНИЭСХ. 1995. 229 с.
156. Экономическая информация. Сб. науч. статей. М.: Наука, 1997.-211 с.
157. Экономико-математические методы и прикладные модели. Учеб. пособие для студентов вузов. М.: МГУ. 1999. 390 с.
158. Экономическая школа. СПб.: Наука, 1991, 380 с.
159. Экономическая теория. Учебник для студентов высш. учебн. заведений. -М.: Владос. 1999. 280 с.
160. Эффективность образовательных технологий. Методическое обеспечение. М.: Наука, 1999. 40 с.