Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе

Микрюкова, Наталья Вячеславовна

Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень: кандидата экономических наук
Автор: Микрюкова, Наталья Вячеславовна
Место защиты: Москва
Год: 2004
Шифр ВАК РФ: 08.00.05

Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе - тема диссертации по экономике, скачайте бесплатно в экономической библиотеке

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе"

На правах рукописи

Микрюкова Наталья Вячеславовна

УСЛУГИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОНОПРОМЫШЛЕННОМ ГОРОДЕ (НА ПРИМЕРЕ Г. НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ)

Специальность: 08.00.05 — «Экономика и управление народным хозяйством» Специализация: «Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами — сфера услуг»

Автореферат

на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва — 2004

Работа выполнена в Институте социально-экономических проблем народонаселения Российской академии наук

Научный руководитель

Научный консультант

кандидат экономических наук Машкова Елена Владимировна

доктор экономических наук, профессор Овсянников Анатолий Александрович

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук Баскакова Марина Евгеньевна

кандидат экономических наук Мусарский Марк Михайлович

Ведущая организация

Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, экономический факультет

Зашита состоится 14 декабря 2004 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д - 002.091.01 ИСЭПН РАН по адресу: 117218, Москва, Нахимовский проспект, д. 32, ауд. 923.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ИСЭПН РАН

Автореферат разослан 11 ноября 2004 г.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Рыночные отношения, складывающиеся в сфере услуг высшего образования, формируют ряд проблем взаимодействия между участниками этого рынка. Вузы, в том числе и государственные, вынужденные оказывать платные услуги на рынке профессионального образования, оказались не готовыми к деятельности по удовлетворению образовательных потребностей студентов, с одной стороны, и рынка труда — с другой. Индивид выбирает специальность на основе своих интересов, складывающихся под воздействием различных факторов, в том числе влияния СМИ, моды, не зная, будет ли полученная профессия востребована через несколько лет. Работодатели, как субъекты рынка труда, заинтересованы в выпускниках вузов, способных удовлетворить текущие конъюнктурные потребности в специалистах. Несмотря на то, что вуз включен в два рынка — рынок образовательных услуг и рынок труда, — он главным образом ориентирован на текущий спрос лишь на одном из них: со стороны домохозяйства. Актуальна ситуация невостребованности выпускников вузов на рынке труда. Это связано как с тем, что спрос рынка труда «отложен» на 4—6 лет с момента поступления в вуз и требует прогнозного изучения, так и с тем, что спрос на рынке труда подвижен, определясь экономическими процессами модернизации производства.

зяйства изменила потребности о б

! продуктах градообразующих

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ •мсдиотекА

приятии. В современных условиях монопромышленным городам необходимо определять свое назначение в хозяйственной системе страны. В этой связи проведение исследования, сфокусированного на выявлении образовательных потребностей индивидов (они представлены у нас домохозяйствами) и экономических деятелей рынка (у нас работодателей), является актуальным и своевременным. Поиск решений, учитывающих интересы личности, работодателей и государства, позволяет определить стратегии развития образовательных услуг в монопромышленном городе.

Объектом настоящего исследования определен рынок услуг высшего образования в монопромышленном городе. Предметом исследования — механизмы формирования спроса и предложения на услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе.

Согласно указанным проблеме, объекту и предмету исследования, его цель состоит в изучении специфики становления и развития рынка услуг высшего образования монопромышленного города.

Цель определила постановку следующих задач:

1. Рассмотреть теоретические подходы к исследованию рынка услуг высшего профессионального образования: определить границы рыночного подхода к образованию, выделить субъекты и предмет обмена на рынке услуг высшего образования.

2. Оценить макросреду монопромышленного города как систему и выделить факторы, влияющие на развитие высшего образования.

3. Изучить механизмы формирования спроса на высшее образование со стороны личностей и работодателей. Оценить возможности высшей школы города в удовлетворении складывающихся запросов.

4. Составить прогнозы развития рынка высшего образования с учетом системообразующих факторов монопромышленного города.

5. Разработать рекомендации к участникам рынка высшего профессионального образования по повышению эффективности своей деятельности в области высшего образования.

Теоретико-методологическая база исследования представлена двумя основными направлениями: первое охватывает теоретические подходы к сфере образования, а второе включает рассмотрение монопромышленного города как социально-хозяйственной системы.

Значительный вклад в изучение проблем взаимодействия образования и общества внесли В. Н. Шубкин, Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, В. Я. Нечаев, В. С. Собкин, П. С. Писарский, Н. М. Римашевская, А. А. Овсянников, М. Е. Баскакова. Концепция человеческого капитала, разработанная Г. Беккером и Т. Шульцем, показала взаимосвязь между образованием и рынком труда. Подход Жильцова Е. Н., заключающийся в комплексном подходе к формированию образовательного потенциала общества на основе анализа социально-демографических, технико-экономических и социально-культурных факторов позволил выделить факторы монопромышленного города, определяющие развитие образовательных услуг.

Процессы становления рынка услуг высшего образования анализировали: А. В. Аралов, И. В. Ильинский, С. А. Мамонтов, А. П. Панкрухин, Е. Н. Сагиндиков, Е. М. Скаржинская, В. В. Чекмарев, А. И. Щербакоь. В. П. Щетинин и ряд других исследователей. Однако слабо изучены образовательные процессы в монопромышленных городах. Здесь есть своя специфика, обусловленная, с одной стороны, потребностями личностей, и, с другой — давлением градообразующего предприятия на рынке труда.

Социально-экономические, культурные и образовательные проблемы монопромышленных городов в различных аспектах отражены Г. Ф. Куцевым, В. А. Петровым, Е. В. Кобзевой, С. П. Дыриным, И. В. Цветковой. Указанные исследователи не акцентировали внимание на том, как монопромышленный характер города ограничивает развитие системы образования.

В основу информационной базы диссертационной работы положены результаты маркетинговых исследований, реализованные под руководством и при участии автора.

1. Вторичный анализ результатов исследования «Ориентация школьников на получение высшего образования». Метод опроса — анкетирование, время опроса — май 1996—2001 гг. Отбор респондентов осуществлялся на основе кластерной выборки, ежегодно опрашивалось 5 % респондентов от генеральной совокупности, что составляло от 290 до 310 человек, выборка репрезентативна по основным характеристикам выпускников школ.

2. Исследование мотивов поступления абитуриентов в Институт управления, проводимого автором в 1999—2002 г. Было опрошено 327 человек, что составило 43 % от всех абитуриентов. Объем квотной выборки определен статистическим методом, на основе расчета доверительного интервала.

3. Исследование «Спрос на специалистов с высшим образованием в хозяйственных структурах г. Набережные Челны». Базой исследования стали преимущественно коммерческие предприятия малого и среднего бизнеса г. Набережные Челны различных сфер деятельности и форм собственности. Были проведены интервью с 62 экспертами из числа руководителей предприятий либо из заместителей, решающих вопросы приема персонала, и с 62 студентами, проходивших производственную практику на предприятиях. Метод определения объема выборки: статистический, на основе расчета доверительного интервала. Тип выборки: квотная, структура обследованных предприятий по параметрам сферы деятельности, размеру и форме собственности совпадает со структурой предприятий городского хозяйства.

4. Анализ развития высших учебных заведений города Набережные Челны: структурированное наблюдение за деятельностью вузов в период 1997—2001 гг.

Для исследования демографических, социально-экономических характеристик г. Набережные Челны использовалась информация Госкомстата РФ и городского комитета по статистике.

Таким образом, данные исследований можно считать репрезентативными для экстраполяции выводов на ситуацию, складывающуюся в монопромышленных городах в области спроса на образовательные услуги со стороны

домохозяйств и отраслей хозяйства города, а частично (мотивы выбора специальности и вуза индивидами, требования работодателей к компетенции выпускников вузов) и на все города России.

Научная новизна исследования.

1. Впервые показана специфика развития услуг высшего профессионального образования в монопромышленном городе. В условиях значительного спроса на высшее образование произошли серьезные изменения в структуре спроса на образовательные услуги. Кроме спроса на высшее профессиональное образование, современный вуз удовлетворяет и другие, не менее важные запросы личности (повышение социального статуса, гарантированная занятость на 4-5 лет, отсрочка от службы в армии, формирование социальных связей). Структура предложения образовательных услуг зависит не столько от потребностей домохозяйств и работодателей, сколько от интеллектуального ресурса города и от кадровой политики градообразующего предприятия.

2. Показано, что существующая система учета деятельности вузов органами государственной статистики не позволяет адекватно отразить состояние системы высшего образования на городском уровне, так как не позволяет учитывать коммерческую деятельность филиалов и представительств иногородних вузов на местах.

3. На основе модели взаимодействия участников рынка услуг высшего образования предложены способ расчета потенциала рынка высшего образования в разрезе специальностей и методика определения общественного рейтинга вуза в условиях монопромышленного города. Потенциал рынка высшего образования представляет собой прогноз возможного объема реализации образовательных услуг и рассчитывается на основе статистических данных (количество выпускников школ, платежеспособность населения) и данных социологических исследований (количество ориентированных получать высшее образование, их возможность оплачивать подготовку по специальности, уровень престижности специальности). Общественный рейтинг вузов, характеризующий успешность деятельности вуза в рыночных условиях, рассчитывался по

пяти показателям: форма собственности (государственный, муниципальный, негосударственный), форма присутствия (головное учреждение, филиал, представительство), уровень развития материально-технической базы, наличие очного обучения, наличие популярных среди общественности специальностей.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в возможности использования эмпирических данных и представленных выводов в следующих направлениях:

- в разработке программ образовательной и молодежной политики на городском и региональных уровнях (с учетом выявленных факторов, определяющих развитие образовательных услуг в монопромышленном городе);

- для организации профессиональной ориентации учащихся на основе данных о потребностях работодателей в специалистах заданного профиля и мотивов получения высшего образования индивидами;

- для планирования вузами объемов набора абитуриентов по отдельным специальностям (с помощью расчета потенциала рынка);

- образовательному учреждению в разработке его маркетинговой стратегии на основе определения общественного рейтинга;

- в выборе образовательного учреждения домохозяйствами.

Результаты диссертационной работы использованы:

- в разработке программы исследования по заказу Министерства образования Республики Татарстан «Народнохозяйственный спрос на специалистов в РТ»;

- учебном курсе «Маркетинг образовательных услуг», рекомендованном Управлением образования г. Набережные Челны для повышения квалификации руководителей образовательных учреждений;

- в создании информационной базы данных по образовательным учреждениям Управлением по делам молодежи г. Набережные Челны;

- стратегии развития Института управления и Городского центра детского творчества г. Набережные Челны;

- ряд положений диссертации включены автором в учебные курсы «Введение в профессию», «Маркетинг» для студентов экономических специальностей.

Апробация исследования. Основные результаты исследования, выносимые на защиту, были доложены и одобрены на:

1) Международной научно-практической конференции «Кадровая стратегия предприятий на этапе трансформационной экономики» (Казанский государственный университет, г. Казань, 1999);

2) Республиканской научно-практической конференции «Формирование конкурентоспособного специалиста в новых типах учебных заведений профессионального образования: опыт, проблемы, пути решения» (Институт средне-профессионального образования Поволжского отделения Российской академии образования, г. Казань, 1999);

3) Республиканской научно-практической конференции «Современная молодежь: образ жизни» (Казанский государственный университет, г. Казань, 2000);

4) Научном семинаре «Образование и профессиональная занятость в транзитивной России: тендерное измерение» (Институт социально-экономических проблем народонаселения РАН, г. Москва, 2001);

5) Всероссийской научной конференции «Управление организационным поведением в условиях современного предприятия» (Институт управления, г. Набережные Челны, 2001).

Основное содержание диссертации отражено в 10 публикациях (включая 5 докладов на конференциях, общим объемом 13,2 п. л.).

Диссертационная работа имеет следующую структуру: Введение

Глава 1. Становление и развитие рынка услуг высшего образование в России 1.1. Образовательная услуга: границы рыночного подхода

1. 2. Социально-экономические отношения субъектов рынка услуг высшего образования

1. 3. Развитие рыночных механизмов в системе высшего образования России Глава 2. Макросреда рынка услуг высшего образования в монопромышленном городе

2. 1. Характеристики монопромышленного города

2. 2. Факторы макросреды монопромышленного города, определяющие развитие услуг высшего образования

Глава 3. Структура рынка услуг высшего образования в монопромышленном городе (на примере г. Набережные Челны)

3.1. Спрос на образовательные услуги со стороны домохозяйства и отраслей хозяйства города

3.2. Предложение образовательных услуг вузами города

3.3. Тенденции развития рынка услуг высшего образования и пути оптимизации деятельности его участников

Заключение Список литературы Приложения

Общий объем работы составил 136 страниц, включая 14 таблиц и 20 рисунков.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во «Введении» обоснована актуальность темы, выделены объект и предмет исследования, сформулированы проблема, цели и задачи исследования, рассмотрена научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов.

В первой главе рассмотрены механизмы становления и развития рынка услуг высшего профессионального образования. Выделено пространство в сфере образовательных отношений, в котором наиболее ярко реализуются рыночные механизмы — это профессиональная подготовка, в результате которой формируется профессиональная компетенция специалиста. К субъектам рынка услуг высшего образования относятся производители образовательной услуги

— образовательные учреждения и потребители образовательной услуги — домохозяйство и отрасли хозяйства. Спрос со стороны домохозяйства выражается в принятии решений относительно выбора параметров образовательной услуги (специальности, формы обучения, стоимости) и образовательного учреждения (преимущественно, статуса, имиджа вуза), что в совокупности означает выбор ожидаемого социального статуса, социальных связей и прочих дополнительных эффектов, связанных с увеличением человеческого капитала. Спрос со стороны отраслей хозяйства проявляется в реакциях рынка труда и измеряется количеством вакансий на специалистов необходимой квалификации.

В главе представлена модель взаимосвязей участников образовательного рынка, показаны взаимодействия вузов, домохозяйства и отраслей хозяйства. На ее основе выделены факторы, определяющие поведение субъектов рынка. Показано, что для эффективного функционирования исследуемой системы плохо реализуются взаимодействия между вузами и отраслями хозяйства. Вузы слабо ориентированы на подготовку необходимых в отраслях хозяйства специалистов, не заинтересованы в распределении выпускников на предприятиях. Работодатели, планируя получить быстрый коммерческий эффект от своей деятельности, не ориентированы вкладывать ресурсы в повышение профессиональной компетенции студентов.

В России развитие рынка образовательных услуг связывается, прежде всего, с платными услугами государственных образовательных учреждений и формированием института негосударственного образования.

Во второй главе рассматриваются особенности среды монопромышленного города, задающие ограничения для развития рынка образования. Ярким примером монопромышленного города является г. Набережные Челны: в нем доля объема промышленного производства градообразующего предприятия в 1999 г. составила 74,5 %.

Анализ основных показателей социально-экономического развития города, по сравнению с республиканскими и общероссийскими, позволяет уви-

деть специфику ситуации монопромышленного города и выделить факторы, влияющие на спрос на образовательные услуги со стороны потребителей.

Во-первых, демографическая ситуация монопромышленного города характеризуется волнообразной возрастной структурой населения. На начало 2001 г. 46 % населения города состояло из лиц в возрасте до 30 лет, причем более половина их них в возрасте 15-30 лет, что обеспечило благоприятную для вузов демографическую ситуацию (см. рис. 1).

Рис. 1. Возрастная структура населения г. Набережные Челны (на 1.01.2000 г.)1

Во-вторых, сравнительный анализ индикаторов экономического положения Набережных Челнов, Республики Татарстан и Российской Федерации показал, что в городе уровень жизни населения ниже, чем в среднем по России и Татарстану. Темпы прироста объема платных услуг населению демонстрируют, что по данному индикатору (который косвенно характеризует уровень жизни) город значительно уступает республиканским и общероссийским показателям (см. рис. 2).

1 Рассчитано по Социально-экономическое положение города Набережные Челны январь-июнь 2002 года /ДЫпу mftech гu/goгstat/doklad Мт#а

6, 5

4 -

3 -2 -1 О

1995 1996 1997 1998 1999 2000

Рис. 2. Абсолютные темпы роста оборота розничной торговли и объема платных услуг населению2, в %

В структуре прожиточного минимума в 1999 г. расходы на услуги составляли 23,4 %, а на продукты питания — 65,4 %.

В третьих, специализация монопромышленного города, как показано в исследованиях Г. Ф. Куцева и В. А. Петрова3, ограничивает профессиональную структуру населения и обедняет социальную и культурную жизнь. В городе невелик удельный вес интеллигенции, особенно научной. Невысокий культурный и научный ресурс города, дефицит преподавательских кадров снижает возможности подготовки по широкой номенклатуре специальностей со стороны вузов. С другой стороны, Е. В. Кобзсва4 показала, что население города формировалось преимущественно за счет мигрантов из сельской местности, в массе своей не имеющих высшего образования. Это обуславливает низкий уровень притязаний основной массы абитуриентов к качеству образо-

2 Рассчитано на основе данных Госкомстата РФ и горкомстата г. Набережные Челны.

Куцев Г. Ф. Новые города: (Социологический очерк на материалах Сибири) — М, 1982. Петров В. А. Социально-экономическая структура городского населения и его занятость / Под. ред. Б. Д. Бреева — М., 1981.

4 Кобзева Е. В. Социальная защита женщин в сфере занятости при переходе к рынку (на примере монопромышленнго г. Набережные Челны, Татарстан): Дисс. ... канд экон. наук. — М.: ИСЭПН, 1993

РФ торговля

вательных услуг вузов, так как возможность получения высшего образования индивидом рассматривается его семьей как повышение социального статуса.

Таким образом, монопромышленный характер города сдерживает развитие высшего образования и снижает возможности субъектов образовательного рынка в реализации своих планов.

В третьей главе анализируется спрос со стороны индивидов и работодателей на образовательные услуги и предложение услуг со стороны вузов.

В городе наблюдается высокая ориентация молодежи на получение высшего образования (87 % выпускников школ намерены продолжать образование в вузе). Спрос на специальности динамично изменяется год от года, но наиболее устойчивую популярность имеют специальности юриста, инженера, экономиста, менеджера. При выборе вуза абитуриенты обращают внимание прежде всего на качество образования, которое определяется как наличие государственной аккредитации вуза и возможности трудоустроиться после завершения образования. Так как информацию о вузах индивиды получают в основном от представителей вузов (23 %), знакомых студентов (20 %), СМИ (18 %), динамика их оценки статуса вузов значительно изменяется, но выше всего отмечается статус филиалов столичных вузов. Выявлено, что чем выше успеваемость индивида, тем ниже он оценивает престиж местной высшей школы; чем ниже успеваемость — тем выше готовность оплачивать свое обучение; чем ниже уровень образования его родителей — тем меньше притязаний к выбору вуза.

Среди работодателей выявлен спрос на специалистов по сбыту, по исследованиям рынка, на юристов, финансовых менеджеров. Существует потенциал спроса на специалистов по информационным технологиям, маркетинговым коммуникациям, административному управлению, управлению человеческими ресурсами. В современных условиях работодатели будут отдавать предпочтение специалистам, способным к самостоятельному развитию и гибкому реагированию на изменение ситуации. По мнению экспертов, данные качества специалистов должны формироваться на солидной теоретической базе

индивида, широком кругозоре, умении анализировать ситуацию и самостоятельно повышать уровень квалификации. Работодателями престиж городских вузов оценивается ниже, чем столичных (казанских и московских). Выяснилось значительное различие между оценками статуса городских вузов среди работодателей и абитуриентов: работодатели отдают предпочтение крупнейшим головным государственным вузам, а молодежь — филиалам столичных вузов.

Анализ развития высшей школы города показал, что в городе расширились возможности получения высшего образования: за 10 лет количество вузов увеличилось почти в десять раз (см. рис. 3). Наиболее устойчивой формой существования вуза стал филиал государственного вуза: из 26 участников исследуемого рынка 20 являются структурными подразделениями иногородних вузов.

зо ■

25 ■ 20 • 15 • 10 5 <

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002

И Число вузов -Тенденция развития

Рис. 3. Динамика появления вузов в г. Набережные Челны

Выяснилось, что развитие высшей школы города происходит, преимущественно, за счет средств населения. По данным официальной статистики (которая на сегодняшний момент наблюдает деятельность 12 вузов), в 2001—2002 учебном году из 6,3 тысяч человек, поступивших на очное отделение, 75 % приняты на коммерческой основе. Новые вузы создаются в основ-

ном на ресурсной базе образовательных учреждений других уровней: институтов повышения квалификации, техникумов, училищ и даже школ.

Перечень специальностей, предлагаемых вузами, в целом соответствует потребностям индивидов и лишь частично учитывает потребности работодателей: из 59 представленных в городе специальностей 19 — инженерно-технических, 15 — педагогических, 10 — экономических и управленческих. Самыми распространенными специальностями являются «Менеджмент организации» (эту специальность можно получить в 17 вузах), «Экономика», «Бухгалтерский учет и аудит» (в 11 вузах), «Юриспруденция» (в 8 вузах). Анализ количества студентов, обучающихся на очном отделении, в разрезе специальностей показал, что 30 % студентов обучаются инженерным, 24 % педагогическим (то есть в бюджетных вузах), 26 % экономическим и управленческим, 8 % юридическим и по 3 % психологическим и лингвистическим специальностям. Это свидетельствует о том, что вузы реагируют на общественный спрос, но скорость и объемы развития высшей школы дают основание предположить о недостаточном качестве оказанных образовательных услуг.

На основе выявленных характеристик вузов и количества студентов (как показателя успешности работы вуза), предложена методика расчета общественного рейтинга вузов. Необходимость расчета рейтинга задана тем, что замеряемый статус в глазах различных целевых групп значительно изменяется. Рейтинг вузов рассчитан на основе пяти показателей, характеризующих деятельность вуза: его статус, форма присутствия на рынке, уровень развития материально-технической базы, наличие очного отделения, популярность предлагаемых специальностей. Значения параметров рейтинга определены автором на основе наблюдений и результатов опросов работодателей, абитуриентов и выпускников школ5. Среднее арифметическое этих значений равно значению коэффициента рейтинга.

В параметры рейтинга не включены оценки успеваемости студентов вузов, так как в настоящее время еще только внедряется практика расчета рейтинга на основе тестирования знаний студентов

К примеру, наши расчеты в 1999 г. показали высокий рейтинг филиала Казанского государственного университета (как вуза, имеющего высокий статус в общественном сознании и популярные специальности) и Камского политехнического института (как крупнейшего городского бюджетного вуза, имеющего самую развитую материально-техническую базу, но недостаточно популярные у школьников специальности). Нижние строчки рейтинга занимают негосударственные вузы; в то время они не имели ни государственной аккредитации, ни развитой материальной базы.

Таблица 1

Рейтинг вузов г. Набережные Челны, оценки статуса вузов среди работодателей и школьников

Название Значение Статус среди работодателей Статус среди школьников

Филиал Казанского государственного университета 3,06 0,25 0,81

Камский политехнический институт 3,06 0,57 0,80

Набережночелнинский государственный педагогический институт 2,98 0,53 0,62

Камский государственный институт физической культуры 2,86 0,12 0,38

Камская академия 2,32 -0,4 -0,10

Институт управления 2,08 0,37 0.47

Филиал Казанского института экономики, управления и права 1,92 0,23 0,6

Анализ данных по количеству студентов, обучающихся в вузах города по различным группам специальностей, позволил оценить предполагаемое насыщение рынка труда молодыми специалистами. В частности, ожидается, что в 2005 г. объем выпускников с экономическим образованием будет сопоставим с объемами выпускников по педагогическим и инженерным специальностям, а количество выпускников по лингвистическим специальностям увеличится в четыре раза.

Выявлено, что рынок услуг высшего образования развивается согласно теории жизненного цикла товаров. В настоящее время исследуемый рынок на-

ходится в стадии зрелости, так как повысились барьеры вступления в отрасль, существенно снизилась динамика возникновения вузов, сформировалось отношение общественности к статусам вузов, конкуренция стала иметь ценовой характер. Это дает основание предположить, что в будущем наступит период упадка, который, как показывают анализ макрофакторов города и прогноз уровня насыщения рынка труда молодыми специалистами, ожидается примерно к 2007 году. Данный поворотный момент должен послужить основанием к переосмыслению назначения высшей школы в городе как к средству изменения ситуации, привести к новому качественному этапу развития рынка услуг высшего образования.

В целях планирования объемов подготовки вузам предложен способ определения прогноза численности абитуриентов в зависимости от специальности, который выражается в потенциале рынка. Потенциал рынка услуг высшего образования по специальности рассчитывается по следующей формуле:

Лрс = (В + Вз-Ву + Вп)хВохСпхПл,

где Прс — потенциал рынка абитуриентов по специальности, то есть максимальное количество человек, планирующих получать специальность в вузах города; В - количество выпускников школ города данного года; В3 - количество выпускников школ города предыдущих лет, ориентированных поступать в вузы в данном году; Ву - количество выпускников школ города, предполагающих получать образование в другом городе; Вп - количество абитуриентов, приезжающих для поступления в вуз из других городов; Во - доля выпускников школ, ориентированных на получение высшего образования; Сп - коэффициент престижности специальности среди абитуриентов; Пл - коэффициент платежеспособности абитуриентов (зависит от средней рыночной цены получения образования по данной специальности).

Исходные данные для расчета можно получить как из данных городского комитета по статистике (количество выпускников, уровень платежеспособности), так и путем проведения эмпирического исследования намерений выпускников школ.

На основе предположений о развитии рынка услуг высшего образования разработаны рекомендации к участникам образовательного рынка и структу-

рам, регулирующим взаимоотношения домохозяйств и хозяйствующих субъектов в сфере образования и занятости.

В заключении диссертации обобщены результаты, сформулированы наиболее важные выводы и предложения, выносимые на защиту:

1. Подтвердилось предположение о том, что в современных условиях монопромышленного города практически исчезла взаимосвязь между вузами и работодателями. Это приводит к тому, что профессиональная подготовка в вузах осуществляется по невостребованным в отраслях хозяйства специальностям. Содержание высшего профессионального образования не соответствует требованиям работодателей. Снижаются шансы выпускников вузов найти работу по специальности.

2. На развитие образовательных услуг влияет комплекс демографических, экономических и социально-культурных факторов. Монопромышленным городам России, большинство которых создано в советский период, присущ цикличный характер демографической структуры. Так как потребителем услуг высшего образования в основном является молодежь, а финансируется высшая школа преимущественно домохозяйствами, объем спроса на образовательные услуги вузами зависит от возрастной структуры населения.

Деятельность высшей школы города зависит от возможности населения оплачивать образовательные услуги. Платежеспособность населения определяется в значительной степени экономическим благополучием градообразующего предприятия.

В монопромышленном городе большинство хозяйственных отношений связано с крупным промышленным предприятием, поэтому в городе преобладают специалисты производственно-технического, хозяйственного и обслуживающего профиля. Недостаточно развитая сеть культурных и научных учреждений приводит к бедности социальной жизни и невысокому интеллектуальному ресурсу, что ограничивает создание новых образовательных услуг (специальностей, направлений подготовки, образовательных программ).

3. Спрос на образовательные услуги со стороны домохозяйства зависит от предпочтений образовательной программы (специальности) и вуза. Иссле-

дование показало, что в городе высока ориентация молодежи на получение высшего образования (87 %). Основные мотивы получения высшего образования — желание повысить социальный статус, получить высокооплачиваемую работу, самореализоваться. В структуру предпочтений также входит стремление домохозяйств оградить детей от агрессивного влияния социальной среды, службы в армии; нарастить социальный капитал.

Индивиды осуществляют выбор образовательных услуг на основе информации, получаемой либо из некомпетентных источников (родителей, учителей, друзей, знакомых), либо из СМИ. Вследствие этого из года в год оценка престижности специальностей и вузов абитуриентами значительно изменяется. Наиболее популярны в городе специальности инженера, экономиста, юриста, менеджера. Причем статус специальности инженера зависит от ситуации на градообразующем предприятии: так, в кризисный период он снижался, а после улучшения ситуации снова повысился. При выборе вуза абитуриентами указывается важность качества образования, здесь значимы показатели аккредитации, успешности трудоустройства выпускников и квалификация преподавателей.

4. Выявлено, что на рынке профессий в г. Набережные Челны наблюдается высокий спрос на специалистов по сбыту, юристов, квалифицированных бухгалтеров, специалистов по исследованиям рынка. Перспективны специальности, связанные с инновациями в областях менеджмента: специалисты по НИОКР, по информационным технологиям, по рекламе, административному управлению, по управлению персоналом. По мнению работодателей, в современных условиях важнейшими составляющими профессиональной компетенции должны стать способность к самостоятельному развитию и умения, связанные с гибким реагированием на изменение ситуации. Основными источниками набора персонала являются деловые и личные связи. Статус молодого специалиста связывается работодателями со статусом его диплома, причем престиж городских вузов работодателями оценивается ниже, чем столичных (казанских и московских).

Показано, что в монопромышленном городе предложение услуг высшего образования складывается не на основе реального спроса со стороны домохо-зяйств и работодателей, а на основе возможностей вузов. Наиболее устойчивой формой существования вуза стал филиал государственного вуза (либо казанского, либо московского), так как эта форма наиболее всего соответствует предпочтениям абитуриентов и относительно независима от деятельности властей. Преобладание филиалов в городе снижает возможности высшей школы города в развитии, так как происходит утечка из региона финансовых ресурсов, которые могли быть направлены на инвестирование развития образования, и уменьшается способность накопления научного капитала вузами.

5. Анализ развития рынка услуг высшего образования позволяет предположить, что возможно наступление кризиса, который обуславливается тремя основными неблагоприятными факторами: резким уменьшением объема возрастной когорты молодежи, насыщением рынка труда молодыми специалистами, имеющими популярные в общественном сознании специальности, усилением межвузовской конкуренции. Данная ситуация должна послужить основанием к переосмыслению назначения высшей школы в городе как к средству изменения ситуации и привести к новому качественному этапу развития рынка услуг высшего образования.

6. По результатам исследования разработан ряд рекомендаций к участникам рынка услуг высшего профессионального образования.

Работодателям для решения проблем, связанных с обеспечением притока молодых кадров, предлагается сотрудничать с вузами в информационной, практической и исследовательских областях.

города. Маркетинговая стратегия вуза должна разрабатываться с учетом стратегий сегментирования абитуриентов, определения способа позиционирования вуза, стратегии формирования спроса на свои услуги. На ее основе необходимо планировать мероприятия в области ассортиментной политики, политики ценообразования, программы продвижения и сбыта.

Администрации города предлагается введение практики расчета и публикации рейтинга вузов. Необходим контроль расходов бюджетных средств на государственное образование, обеспечивающий соответствие структуры профессиональной подготовки в государственных вузах потребностям города и региона. Критерием эффективности использования бюджетных средств на образование может быть процент выпускников, обучавшихся за счет бюджета и работающих впоследствии на государственных предприятиях. Для эффективного регулирования объема подготовки специалистов за счет бюджетных средств необходимо прогнозировать развитие отраслей экономики и количество потенциальных абитуриентов, а также изменения в сфере профессионального образования. Учитывая запускающий характер образования, на наш взгляд, было бы перспективно введение кредитования вузов на развитие новых образовательных программ и стимулирование приобретения филиалами самостоятельного статуса в целях накопления научного потенциала региона. Необходимы также мероприятия по повышению статуса городской высшей школы как в самом городе, так и за его пределами.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Микрюкова Н. В. Особенности маркетинга услуг высшего образования //Мост-Впёяе —1998.— №3. — С. 56 (0,12 п. л.).

2. Микрюкова Н. В., Костарев С. Ю. Анализ рынка услуг высшего образования г. Набережные Челны. — Набережные Челны: Изд-во Института управления, 1997.—26 с. (1,6 п. л., в соавторстве, вклад автора — 1,4 п. л.).

3. Микрюкова Н. В. Представления работодателей о профессиональной компетенции специалистов // Кадровая стратегия предприятий на этапе

трансформационной экономики: Тезисы докладов на Международной научно-практической конференции. — Казань, 1999.— С. 16—18. (0,18 п. л.).

4. Микрюкова Н. В. Требования работодателей к качеству подготовки специалистов // Формирование конкурентоспособного специалиста в новых типах учебных заведений профессионального образования: опыт, проблемы, пути решения: Тезисы докладов и выступлений на республиканской научно-практической конференции. Часть I / Под ред. П. Н. Осипова. — Набережные Челны, 1999 — С. 49—51 (0,18 п. л.).

5. Кузнецов В. С, Дырин С. П., Микрюкова Н. В. Спрос на специалистов с высшим образованием в хозяйственных структурах Набережные Челны. — Набережные Челны: Изд-во Института управления, 1999.—71 с. (4,5 п. л., в соавторстве, вклад автора 3,8 п. л.).

6. Микрюкова Н. В. Анализ рынка услуг высшего образования г. Набережные Челны. — Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2000.— 48 с. (3 п. л.).

7. Микрюкова Н. В., Гарифуллин Р. М. Высшее образование молодежи как условие социально-экономического развития монопромышленного города // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Современная молодежь: образ жизни» — Казань: Отечество, 2001. — С. 25—28 (0,25 п. л., в соавторстве, вклад авт. — 0,22 п. л.).

8. Микрюкова Н. В. Формирование информационной культуры молодежи // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы» — Казань: Отечество, 2001.— С. 163 — 165(0, 18 п. л.).

9. Микрюкова Н. В. Трунышна О. В. Стратегии трудоустройства выпускников вузов // Управление организационным поведением в условиях современного предприятия: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции / Под ред. С. П. Дырина — Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2001. — С. 119—122 (0,25 п. л., в соавторстве, вклад автора — 0,2 п. л.).

10. Микрюкова Н. В. Маркетинг учреждения дополнительного образования. — Набережные Челны: Изд-во ГЦДТ, 2003.—60 с. (3,75 п. л.).

№22408

РНБ Русский фонд

Микрюкова Ната

2005-4 21097

ABTope

на соискание ученой степени кандидата экономических наук

УСЛУГИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОНОПРОМЫШЛЕННОМ ГОРОДЕ (НА ПРИМЕРЕ Г. НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ)

Лицензия № 0273 от 24 августа 1999 г. Подписано в печать 3. 11.2004 г. Формат 84x108 1/]6. Усл. печ. листов 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 6242.

Отпечатано в издательско-полиграфическом шделе Института управления. 423826, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, Новый город, ул. Ш. Усманова, д. 122.

Тел.: (8552) 54-93-90. E-mail: adm(a),im.tbit.iu

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Микрюкова, Наталья Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЫЖА УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

1.1. Образовательная услуга: границы рыночного подхода.

1. 2. Социально-экономические отношения субъектов рынка услуг высшего образования.

1.3. Развитие рыночных механизмов в системе высшего образования России.

ГЛАВА 2. МАКРОСРЕДА РЫЖА УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОНОПРОМЫШЛЕННОМ ГОРОДЕ.

2. 1. Характеристики монопромышленного города.

2. 2. Факторы макросреды монопромышленного города, определяющие развитие услуг высшего образования.

ГЛАВА 3. СТРУКТУРА РЫЖА УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОНОПРОМЫШЛЕННОМ ГОРОДЕ (НА ПРИМЕРЕ Г. НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ).

3.1. Спрос на образовательные услуги со стороны домохозяйства и отраслей хозяйства города.

3. 2. Предложение образовательных услуг вузами города.

3.3. Тенденции развития рынка услуг высшего образования и пути оптимизации деятельности его участников.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе"

Проблема соответствия интересов индивидов, работодателей и вузов в отношении образовательных услуг особенно ярко проявляется в монопромышленном городе. По данным Экспертного института при правительстве РФ, сегодня в моногородах проживает около 25% городского населения страны. Моногорода строились по заказу государства, и поэтому особенно уязвимы от макрофакторов. Сфера высшего образования в монопромышленных городах создавалась для обслуживания потребностей в специалистах градообразующего предприятия и обладает узкой специализацией. Трансформация системы хозяйства изменила потребности общества в продуктах градообразующих предприятий. В современных условиях монопромышленным городам необходимо определять свое назначение в хозяйственной системе страны. В этой связи проведение исследования, сфокусированного на выявлении образовательных потребностей индивидов (они представлены у нас домохозяйствами) и экономических деятелей рынка (у нас работодателей), является актуальным и своевременным. Поиск решений, учитывающих интересы личности, работодателей и государства, позволяет определить стратегии развития образовательных услуг в монопромышленном городе.

Степень изученности проблемы. Факторы, определяющие спрос на услуги высшего образования в нашей стране начали изучаться в начале 60-х годов новосибирской школой социологов, под руководством В. Н. Шубкина. Среди широкого круга социально-экономических, социологических и социально-психологических проблем изучались факторы, влияющие на выбор профессии, трудоустройство, профессиональную мобильность. Ставилась задача прогнозирования личных планов выпускников учебных заведений. Исследователи жизненных планов выпускников исходили из того, что вступление в самостоятельную жизнь можно описать как игровую ситуацию, где игроки — молодые люди, начинающие самостоятельную жизнь, с одной стороны, и с другой — общество, которое предлагает определенное количество вакансий для работы и учебы [52; 56; 85; 145].

Исследователи предполагали установить зависимость между структурой потребностей в специалистах определенных профессий в регионе, системой профессионального образования и предпочтениями в выборе профессий выпускников. Был сделан вывод о том, что существуют пирамиды профессий, когда потребности общества велики в самых непрестижных для молодежи профессиях, а количество вакансий по профессиям, которые пользовались наибольшем престижем среди молодых людей, было недостаточно. Кроме того, в исследованиях выяснилось влияние социального статуса родителей на жизненные ориентации детей, а также стремление родителей повысить социальный статус детей именно через образование. Результаты исследований В. Н. Шубкина,

Д. JI. Константиновского, Г. А. Чередниченко поставили много противоречий: между потребностями в кадрах и профессиональными предпочтениями молодежи, между определением объемов подготовки специалистов для различных отраслей хозяйства и популярностью профессий, между подходами к формированию заказа на профессиональное образование, ориентированным на потребности сегодняшнего дня и будущего. Выявленные ими противоречия исследовались на информационной базе типичных населенных пунктов: областных городов, малых городов, рабочих поселков. Ситуация в области соответствия системы профессионального образования запросам отраслей хозяйства и домохо-зяйств в моногородах не изучалась.

Развитие рыночных процессов в сфере образования актуализировало проблемы выделения взаимосвязей образования и общества и поставило принципиально новый теоретический вопрос о том, может ли образование быть предметом рыночного обмена. Данный тезис активно обсуждался в социологической, философской, экономической и педагогической литературе.

А. А. Овсянников [87] выделял два подхода к определению назначения образования в обществе, когда общество формирует образование либо образование формирует общество. Им предложена системная модель взаимодействия образования и общества, классификация целеполагающих давлений на систему образования, и то, как данная система реагирует на воздействия. Он выделял социостроительную роль образования по преобразованию общества и его социальных институтов. Жильцов Е. Н. [36] предложил идею комплексного подхода к формированию образовательного потенциала общества с использованием системного анализа социально-демографических, технико-экономических и социально-культурных факторов, формирование организационно-экономического механизма взаимодействия образования с производством. Эти идеи стали основанием для разработки концепции данного исследования.

На правомерность применения рыночного подхода к образованию выделяются две противоположные точки зрения. Часть исследователей [37; 38; 104], большинство из которых являются представителями социологической школы, отмечают, что рыночный подход неприемлем к сфере образования, аргументируя свою точку зрения тем, что образование как социальный институт реализует функции накопления и трансляции культурного опыта [104, С. 12]. На наш взгляд, данный подход способствует игнорированию реальных процессов, происходящих в образовательной сфере (свободы выбора вузами и абитуриентами образовательных программ, платность образовательных услуг, хозяйственная самостоятельность более половины российских вузов) и искажает ситуацию, которая складывается в сфере образования. Другие же исследователи, базируясь на экономической парадигме, обосновывают тезис о том, что образование является полноправной отраслью народного хозяйства [131]. Они различными способами доказывают существование рынка образовательных услуг [68; 69; 92; 114; 143; 149], выделяя механизмы формирования спроса и предложения [45; 110; 115; 116; 152].

Развитие системы образования в условиях трансформации экономической системы в различных аспектах исследовались многими специалистами [15; 20; 34; 83; 105; 127; 129; 132; 133; 139; 148]. В частности, А. А. Овсянников и А. А. Иудин [19; 89] охарактеризовали состояние системы образования и пути ее реформирования; институциональное взаимодействие образования и общества; причины невостребованности знаний, умений, профессионализма. Они показали, каким образом высшая школа действует как институт усиления социального неравенства. Влияние социально-демографической ситуации на развитие процессов в сфере образования отражены в результатах ряда исследований, проведенных под руководством Н. М. Римашевской [103; 106; 107]. Анализ ситуации в области развития негосударственных вузов представлены В. А. Зерновым [39], О. Ведениной, В. Яценко [17], А. В. Араловым [7], А. И. Щербаковым [151]. Последний описал предпосылки возникновения негосударственной высшей школы, выделив особенности формирования рынка образовательных услуг негосударственных вузов. Во-первых, сектор негосударственных вузов сформировался в условиях кризиса экономики и реформирования системы высшего образования. Причинами возникновения негосударственных вузов стали требования гибкости высшей школы, дифференцирование ее услуг в зависимости от уровней дохода потребителей, недостаточное финансирование со стороны государства. Во-вторых, формированию рынка способствовало включение России в мировое хозяйство, где взят ориентир на диверсификацию высшей,школы; создание на рынке труда механизмов, обеспечивающих большую гарантию занятости лицам с высокой квалификацией.

Связи между образованием и рынком труда исследовались и зарубежными учеными. Важную роль в изучении этой связи сыграли труды Г. Беккера [156] и Т. Шульца [166] по теории человеческого капитала, согласно которой под человеческим капиталом понимаются знания, навыки и способности человека, которые содействуют росту его производительной силы. В рамках данной концепции, образование, наряду со здравоохранением, рождением и уходом за детьми, считалось важнейшей формой вложений в человека, так как способствует увеличению человеческого капитала. В русле этих исследований М. Е. Баскакова [11] исследовала экономическую эффективность вложений в образование.

Анализируя литературу, посвященную образовательному рынку, отметим работы, посвященные изучению соотношения потребностей работодателей в персонале и ожиданий выпускников вузов в процессе трудоустройства [1; 6; 23; 28; 29; 33; 42; 55; 61; 79; 91; 109; 125; 138; 146]. Интересен тезис польских исследователей о том, что спрос на образовательные услуги зависит от стадии жизненного цикла развития большинства предприятий региона [163].

Собкин В. С., Писарский П. С. [118] определяли, какие факторы влияют на развитие образования в регионах России, выделив в результате типы региональных образовательных ситуаций. Предложенная ими модель использована нами для выделения макрофакторов, влияющих на развитие рынка труда. Вопросы, связанные с региональными аспектами рынка образования, изучались В. В.Зыковым [43], Е. Н. Сагиндиковым [110], А. П. Луневым [69], 3. Г. Ярму-хаметовым [155], В. В. Беляевым, Г. М. Нохриным [12].

Последовательно реализовывали идею рыночного подхода в образовании сторонники применения маркетинга в данной сфере: А. П. Панкрухин [92; 93; 94; 95], У. Г. Зиннуров [40], А. В. Аралов [7], В. Н. Зотов [41], С. А. Мамонтов [71], Пищулин С. Н.[98], Галетова Н. Л. [22], Л. Я. Осипова [90], Сагинова О. В. [111]. А. П. Панкрухин, обосновав возможности применения инструментов маркетинга в сфере образования, подчеркнул особенность образовательных услуг по сравнению с другими услугами: «Образование, и особенно высшее, как никакая другая услуги или товар, приобщено к культуре, неотделимо от нее. Спрос на образовательные услуги прямо связан с уровнем культуры, причем чем выше уровень культуры, тем выраженнее потребность в новых знаниях и в дополнительном образовании. Соответственно росту культурного уровня увеличивается доля затрат на образование, которую потребитель осознанно направляет на удовлетворение своих образовательных потребностей» [94, С. 102]. То есть потребность в образовании является саморазвивающейся потребностью, следовательно, насыщение рынка будет происходить медленно и не будет напрямую зависеть от числа потенциальных «получателей» образовательных услуг.

Любопытны выводы, приведенные С. А. Мамонтовым [72]. В процессе оказания и потребления образовательной услуги может измениться как форма проявления, так и сама потребность в ней, так как с общим развитием потребителя и его интересов в процессе обучения меняются запросы и требования к получаемому образованию. Иногда происходит смена потребителя: например, при поступлении в учебное заведение выбор делали родители, которые и оплачивали обучение, но через год-два в качестве полноправного потребителя выступает сам студент, и он может отказаться от образовательной услуги. С. А. Мамонтов предложил методику оценки емкости рынка образовательных услуг и формулу расчета уровня конкурентоспособности образовательных услуг вуза.

Для исследования проблем взаимодействия спроса и предложения на рынке образовательных услуг монопромышленного города необходимо изучение специфики данного города. Весьма интересным для понимания природы отдельных проблем монопромышленного города стало изучение работ Н. А. Милютина [78]. Им были заложены концептуальные основы, определившие принципы градостроения в нашей стране на десятилетия вперед. Согласно его идее «нового расселения человечества», строительство города должно было осуществляться как единый, хозяйственно целый производственный комбинат, обеспечивающий наиболее экономное использование сырья, отходов, побочной энергии и т. п. Основным назначением города постулировалось обеспечение роста темпов индустриализации страны.

Массовый рост новых городов привлекал интерес социологов к специфике протекающих в них демографических и социальных процессов. В частности, В. А. Петров [97] изучал социально-экономическую структуру городского населения и его занятость и показал стадиальность как демографических, так и социальных изменений монопромышленного города. В работе Г. Ф. Куцева [64] содержатся весьма важные для наших целей тезисы о том, что в советские времена население молодых городов воспринимало образование как средство социальной и профессиональной мобильности. Однако высокая ориентация жителей молодых городов на высшее образование сдерживалась рядом факторов, среди которых важнейшим являлось отсутствие в моногородах достаточного количества высших учебных заведений. Он отмечал, что развитие системы образования для монопромышленного города имеет принципиальное значение: «на определенном этапе такой город из-за неразвитости системы высшего и среднего специального образования начинает терять молодежь, которая в нем выросла» [64, С. 184]. Им же отмечалось, что в моноиндустриальных городах ведется подготовка прежде всего инженерно-технических кадров, в результате чего другие важнейшие отрасли (здравоохранение, образование, культура, сфера обслуживания) испытывают нехватку квалифицированных специалистов.

Современное положение моногородов, история их возникновения, методика отнесения населенных пунктов к моноцентричным отражены в работах Экспертного института при правительстве РФ (г. Москва) [80; 81].

Е. В. Кобзева рассматривала изменения среды монопромышленного города в условиях перехода к рынку и их влияние на занятость населения [49; 50; 51]. Она выделила важнейшие характеристики моноиндустриального города: специфический «фабричный» образ жизни; невысокий интеллектуальный потенциал населения; отсутствие интенсивной культурной жизни; несформиро-ванность социально-стратовой структуры; преимущественно хозяйственно-экономические функции семьи; проблемы взаимной адаптации представителей разных национальностей и мигрантов из сел и городов; проблема передачи образцов и норм поведения от поколения к поколению, от одной социальной группы к другой. В данной работе выделено противоречие, возникающее между городом как целостной системой и предприятием, как элементом его градообразующей базы.

Социальные, культурные, экономические, образовательные проблемы города Набережные Челны как монопромышленного отражаются в работах ряда авторов [2; 3; 31; 32; 70]. И. В. Цветкова анализировала роль системы образования в развитии социально-культурной сферы города Тольятти [142]. Город исследовался как сфера реализации жизненных интересов молодежи. Выделены такие отличия данного города от других, как отсутствие глубоких исторических, традиций, прагматичное отношение жителей к своему месту обитания. Она делает вывод, подтверждающий наши гипотезы о том, что молодежь низко оценивает свои возможности реализации образовательных потребностей в городе. Анализ данной работы позволил выделить некоторые общие процессы развития сферы высшего образования в г. Набережные Челны и г. Тольятти: развитие филиалов вузов и невысокий статус местной высшей школы. С. П. Дырин исследовал ориентации школьников на получение высшего образования в г. Набережные Челны, перспективы развития негосударственной высшей школы, а также трансформацию ценности образования в современных условиях [33; 34; 62].

Из представленного, далеко не исчерпывающего обзора видно, что в сферу исследования рынка образовательных услуг попадает весьма широкий круг проблем. Однако, на наш взгляд, имеется область, которая выпала из поля зрения исследователей проблем образования. Эта область касается изучения процессов, протекающих в образовательной сфере в условиях трансформации назначения и экономического устройства монопромышленных городов. Недостаточность изученности рынка образовательных услуг в монопромышленном городе обусловили выбор данной темы исследования.

Проблема исследования: условия монопромышленного города ограничивают возможности развития образовательных услуг, вследствие чего снижаются шансы удовлетворения образовательных потребностей домохозяйств и экономических деятелей рынка.

Объектом настоящего исследования определен рынок услуг высшего профессионального образования в монопромышленном городе. Предметом исследования — механизмы формирования спроса и предложения на услуги высшего образования в монопромышленном городе.

Согласно указанным проблеме, объекту и предмету исследования, цель исследования — изучение специфики становления и развития рынка услуг высшего образования монопромышленного города. Задачами данной работы выделены:

Мы исходили из следующих гипотез:

1. Образовательные услуги могут являться предметом рыночного обмена, несмотря на то, что отдельные результаты образования имеют личностную и социальную направленность.

2. Спрос со стороны народного хозяйства к системе высшего образования выражен слабо, так как в ситуации кризиса градообразующего предприятия монопромышленного города остро стоит вопрос занятости трудоспособного населения. В случае избытка рабочей силы работодатели отдают предпочтение специалистам с опытом работы. Это повышает спрос на высшее образование среди выпускников школ, так как учеба в вузе рассматривается как гарантированная занятость на 4—5 лет.

3. Потребность в выпускниках вузов различных специальностей зависит от успешной работы градообразующего предприятия: чем благополучнее ситуация на градообразующем предприятии, тем более платежеспособно население, тем быстрее развиваются другие отрасли народного хозяйства и создаются новые рабочие места, что повышает шансы выпускников вузов на успешное трудоустройство.

4. Народное хозяйство города будет испытывать потребность в специалистах профессий, обслуживающих работу предприятия в условиях рынка (менеджеры, маркетологи, экономисты, бухгалтеры, юристы), а также в инженерных специальностях отраслей хозяйства, не являющихся градообразующими.

5. Быстрые технологические изменения и новые ситуации приведут к снижению важности таких характеристик персонала, как опыт и стаж работы, и повысят значение способности к самообразованию, саморазвитию, приспособляемости к ситуации.

6. Характерная для монопромышленного города неоднородная и волнообразная возрастная структура населения создает ситуацию неравномерного объема спроса на высшее образование. В период большого количества выпускников школ развивается избыточный спрос на высшее образование, что стимулирует развитие объемов подготовки студентов в вузах.

7. На формирование спроса со стороны личности в условиях монопромышленного города влияет: наличие высшего образования у родителей, престижность определенных профессий, осведомленность абитуриентов о профессиях. Дезориентация молодежи в определении статуса различных профессий является следствием нарушения связи «содержание труда — оплата труда» во многих сферах. Это повышает влияние средств массовой информации на формирование представлений молодежи о привлекательности тех или иных профессий.

8. В современных условиях повышение спроса на высшее образование приводит не столько к увеличению конкурса на специальности, сколько на увеличение объема услуг вузов. Соответственно, снижение спроса на высшее образование приведет к недобору абитуриентов в ряде вузов, что приведет к их реорганизации либо закрытию.

9. Большинство абитуриентов не имеют высоких притязаний к качеству подготовки, так как сам факт получения высшего образования является свидетельством повышения социального статуса. Следствие этого — повышенный спрос на услуги различного рода филиалов и представительств вузов, не имеющих собственной лицензии на право ведения образовательной деятельности и необходимых материальных ресурсов.

10. Высшая школа ориентируется на спрос со стороны личности, открывая подготовку по популярным сегодня специальностям. Фактором, ограничивающим развитие перечня специальностей обучения высшей школы города, является недостаток научных и профессорско-преподавательских кадров. Поэтому открытие новых специальностей происходит не столько из-за их популярности у населения, сколько из-за наличия преподавателей.

11. Рейтинг вуза в ситуации развития новых направлений подготовки, появления новых вузов и вместе с тем неосведомленности большинства населения о технологиях высшего образования определяется не столько качеством обучения, сколько усилиями вуза по формированию его имиджа и привлекательности наименования.

12. Рынок высшего образования будет развиваться согласно закону жизненного цикла, в котором выделяются стадии зарождения, роста, зрелости и упадка. Замедление темпов прироста количества вузов свидетельствует о переходе рынка от стадии роста к стадии зрелости, что приведет к усилению конкуренции. Она будет носить преимущественно неценовой характер, акценты соперничества вузов перейдут от стараний по привлечению абитуриентов к усилиям по трудоустройству своих выпускников.

Для решения задач в настоящей работе использован комплекс методов исследования:

1) наблюдение за деятельностью вузов по предложению услуг (рекламная активность в СМИ и работа персонала в приемных комиссиях);

2) анализ статистической информации (количество вузов; количество специальностей; количество студентов в вузах в разрезе специальностей, форм обучения; возрастная структура населения; распределение трудовых ресурсов по отраслям; развитие отраслей народного хозяйства);

3) экспертные опросы работодателей (отношение к выпускникам вузов, требования к качеству подготовки);

4) контент-анализ периодических изданий города (вакансии на рынке труда);

5) анкетные опросы абитуриентов (мотивы выбора специальности, вуза, работы, факторы, влияющие на выбор этот выбор);

6) экономический анализ положения города;

7) изучение литературы по проблеме.

Материалами, положенными в основу диссертационного исследования стали результаты маркетинговых исследований, разработанные и реализованные под руководством и при участии автора:

1. Мотивы поступления абитуриентов в Институт управления (анкетирование в 1999—2002 годах, объем выборки: 327 человек, тип выборки — квотная, см. Приложение 1).

2. Спрос на специалистов с высшим образованием (интервью со 124 экспертами из числа лиц, принимающих решение о найме персонала и студентов вузов города, прошедших производственную практику, см. Приложение 1).

3. Анализ развития высших учебных заведений города (структурированное наблюдение за деятельностью вузов 1997—2001 гг.).

Проведен вторичный анализ результатов исследования ориентации школьников на получение высшего образования г. Набережные Челны (анкетирование 1996-2001 гг., выпускники школ). Отбор респондентов осуществлялся на основе кластерной выборки, ежегодно производился опрос 5 % респондентов от генеральной совокупности, что составляло от 290 до 310 человек, выборка является репрезентативной по основным характеристикам выпускников школ.

Научная новизна исследования.

1. Впервые показана специфика развития услуг высшего профессионального образования в монопромышленном городе. В условиях значительного спроса на высшее образование произошли серьезные изменения в структуре спроса на образовательные услуги. Кроме спроса на высшее профессиональное образование, современный вуз удовлетворяет и другие, не менее важные запросы личности (повышение социального статуса, гарантированная занятость на 45 лет, отсрочка от службы в армии, формирование социальных связей). Структура предложения образовательных услуг зависит не столько от потребностей домохозяйств и работодателей, сколько от интеллектуального ресурса города и от кадровой политики градообразующего предприятия.

- в выборе образовательного учреждения домохозяйствами.

Результаты диссертационной работы использованы:

- стратегии развития Института управления и Городского центра детского творчества г. Набережные Челны;

Апробация исследования. Основные результаты исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «Кадровая стратегия предприятий на этапе трансформационной экономики» (КГУ, г. Казань, 1999); Республиканской научно-практической конференции «Формирование конкурентоспособного специалиста в новых типах учебных заведений профессионального образования: опыт, проблемы, пути решения» (ИСПО ПО РАО, г. Казань, 1999); Республиканской научно-практической конференции «Современная молодежь: образ жизни» (КГУ, г. Казань, 2000); научном семинаре «Образование и профессиональная занятость в транзитивной России: тендерное измерение» (г. Москва, ИСЭПН РАН, 2001); Всероссийской научной конференции «Управление организационным поведением в условиях современного предприятия» (Институт управления, г. Набережные Челны, 2001).

Аннотация по главам. В первой главе рассмотрены механизмы становления и развития рынка услуг высшего профессионального образования в России. Описываются особенности образовательных услуг, выделяются субъекты рынка услуг высшего образования. В главе представлена модель взаимосвязей участников образовательного рынка, показаны взаимодействия вузов, домохозяйства и отраслей хозяйства. На ее основе выделены факторы, определяющие поведение субъектов рынка.

Во второй главе изучается феномен монопромышленного города, история развития подобных поселений, критерии, определяющие город как монопромышленный и доказывается тезис о том, что, несмотря на рыночные преобразования, в городе Набережные Челны остались черты, присущие монопромышленному городу. Исследуется экономическая, демографическая, социально-культурная, политическая, технологическая среда города и выделяются факторы, влияющие на рынок высшего образования в нем.

В третьей главе рассматриваются механизмы формирования спроса со стороны личности и народного хозяйства. Показывается, как происходит выбор вуза и специальности абитуриентами, что влияет на него. Исследуется потребность работодателей в специалистах определенных профессий, предъявляемые ими квалификационные требования, ориентации на сотрудничество с вузами, отношение к качеству подготовки студентов. Сопоставляется спрос на услуги высшего образования среди индивидов и работодателей. Изучаются основные параметры вуза как субъекта рынка, предоставляющего образовательную услугу. Определяется, насколько предложение вузов соответствует структуре спроса. На основании полученных данных строится прогноз развития ситуации, и приводятся рекомендации участникам образовательного рынка, а также структурам, регулирующим процессы, протекающим на рынке услуг высшего профессионального образования.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Микрюкова, Наталья Вячеславовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подведем итоги проделанной работы. Анализ содержания понятия «образование», изучение функций образования как социального института в фокусах человека и общества, позволило выделить предмет рыночного обмена в сфере образования — услугу по формированию профессиональной компетенции. К субъектам рынка услуг высшего профессионального образования относятся: производители образовательной услуги (вузы) и потребители образовательной услуги: это домохозяйство и отрасли общественного хозяйства.

На развитие образовательных услуг влияет комплекс демографических, экономических и социально-культурных факторов. Монопромышленным городам России, большинство которых создано в советский период, присущ цикличный характер демографической структуры. Так как потребителем услуг высшего образования в основном является молодежь, а финансируется высшая школа преимущественно домохозяйствами, объем спроса на образовательные услуги вузами зависит от возрастной структуры населения.

Деятельность высшей школы города финансируется преимущество за счет домохозяйств и зависит от возможности населения оплачивать образовательные услуги. Темпы роста объемов оказанных услуг населению в городе имеют значительно более низкий уровень, чем в целом по России и Татарстану. Поэтому образовательные услуги намного (иногда и в несколько раз) ниже цен на аналогичные услуги столичных вузов.

Потребности работодателей в трудовых ресурсах формируются, с одной стороны, с развитием новых отраслей общественного хозяйства, а с другой — с растущей потребностью в специалистах рыночного профиля. В настоящее время город находится в состоянии диверсификации своих отраслей общественного хозяйства, уменьшения роли машиностроительной области, начинают развиваться розничная торговля и сфера услуг.

Высшая школа в монопромышленном городе создавалась для обслуживания потребности в специалистах на градообразующем предприятии. Поэтому трудовые ресурсы города имеют в целом инженерное и педагогическое образование. Изменение экономической ситуации привело к тому, что в городе существует значительный потенциал спроса на другие специальности. Однако данный спрос не может удовлетворяться в полной мере, в силу недостаточного интеллектуального ресурса города.

Население монопромышленного города состоит преимущественно из горожан в первом поколении. Поэтому высшее образование, которое сегодня становится значительным фактором дифференциации общества, для выходцев из семей, не имеющих высшее образование, становится способом повышения социального статуса. Высокая ориентация на высшее образование в городе в период экономического кризиса на градообразующем предприятии позволяет предположить, что обучение в вузе рассматривается как возможность гарантированной занятости выпускников школ в период безработицы.

Третьей задачей ставилось изучение механизмов формирования спроса и предложения на рынке услуг высшего образования. Исследование показало, что реальная потребность в специалистах отраслей хозяйства не всегда соответствует представлениям общественности о спросе на данную специальность. При выборе вуза абитуриентам хотелось бы иметь возможность оценить качество образования. Свой выбор абитуриенты делают на основе информации, получаемой либо из некомпетентных источников (родителей, учителей, друзей, знакомых), либо из СМИ. Следствием этого являются значительные колебания оценок статуса вузов абитуриентами год от года. Выявилось существенное различие оценок статуса городских вузов среди работодателей и абитуриентов: если работодатели отдают предпочтение крупнейшим головным государственным вузам, то молодежь выше оценивает статус филиалов столичных вузов.

На сегодняшний день на рынке профессий в г. Набережные Челны наблюдается высокий спрос на специалистов по сбыту, юристов, квалифицированных бухгалтеров, специалистов по исследованиям рынка. Имеется достаточный потенциал роста спроса на специальности, связанные с инновациями в областях менеджмента: на специалистов по НИОКР, по информационным технологиям, по рекламе, административному управлению, по управлению персоналом. Гипотеза о том, что объемы спроса на специалистов с высшим образованием зависят от ситуации на градообразующем предприятии, подтвердилась частично: в ситуации кризиса градообразующего предприятия и снижения объема производства промышленной продукции начали развиваться другие сферы хозяйства: торговля и услуги, что потребовало специалистов для работы в этих областях.

Подтвердилась гипотеза о том, что в современных условиях важнейшими составляющими профессиональной компетенции должны стать способности к самостоятельному развитию и умения, связанные с гибким реагированием на изменение ситуации. Данные качества специалистов должны формироваться на солидной теоретической базе, широком кругозоре, умениях анализировать ситуацию и самостоятельно повышать уровень квалификации.

Основными источниками набора персонала на предприятия являются деловые и личные связи. Статус молодого специалиста связывается работодателями со статусом его диплома, причем престиж городских вузов работодателями оценивается ниже, чем столичных (казанских и московских).

Вузы скорее реагируют на потребности абитуриентов, чем на потребности работодателей. У молодежи появилось больше шансов на получение высшего образования, при условии самостоятельного возмещения затрат на него. Наиболее устойчивой формой существования вуза стал филиал государственного вуза (либо казанского, либо московского), так как эта форма наиболее всего соответствует предпочтениям абитуриентов и относительно независима от деятельности властей. Преобладание филиалов в городе, на наш взгляд, снижает возможности высшей школы города в развитии, так как происходит утечка финансовых ресурсов из региона, которые могли быть направлены на инвестирование развития образования, уменьшается способность накопления научного капитала вузами. Ориентация вузов на общественный, конъюнктурный спрос приведет к переизбытку на рынке труда молодых специалистов по специальностям: «Менеджмент организации», «Экономика», «Бухгалтерский учет и аудит», «Юриспруденция», «Лингвистика», «Психология».

Таким образом, подтвердилось наше предположение о том, что в современных условиях монопромышленного города практически исчезла взаимосвязь между вузами и работодателями. Это приводит к тому, что профессиональная подготовка в вузах осуществляется по невостребованным в отраслях хозяйства специальностям. Содержание высшего профессионального образования не соответствует требованиям работодателей. Снижаются шансы выпускников вузов найти работу по специальности.

Наблюдение за развитием высшей школы в городе в период с 1992 по 2002 год позволило выявить, что рынок услуг высшего образования развивается согласно теории жизненного цикла, и выделить этапы его развития. В настоящее время исследуемый рынок стабилизировался и перешел в стадию зрелости. Это дало основание предположить, что в будущем должен наступить период кризиса, который, как показывает анализ макрофакторов города и прогноз уровня насыщения рынка труда молодыми специалистами, ожидается примерно к 2006 году. Кризис обусловлен тремя основными неблагоприятными факторами: резким уменьшением объема возрастной когорты молодежи, насыщением рынка труда молодыми специалистами, имеющими популярные в общественном сознании специальности, усилением межвузовской конкуренции. Данная ситуация должна послужить основанием к переосмыслению назначения высшей школы в городе как к средству изменения ситуации и привести к новому качественному этапу развития рынка услуг высшего образования.

По результатам исследования разработан ряд рекомендаций к участникам рынка услуг высшего профессионального образования и структурам, регулирующим взаимоотношения домохозяйств и хозяйствующих субъектов в сфере образования и занятости.

Выбор специальности индивиду необходимо осуществлять с учетом реалий рынка труда, поэтому общественность нуждается в информации о перспективном спросе на профессии. Обеспечить население этими данными должны службы, занимающиеся управлением образованием и занятостью населения. Кроме того, абитуриенты должны быть способны, хотя бы на минимальном уровне, оценить качество подготовки в вузах. Для успешного трудоустройства по окончании вуза индивиду необходимо знать конъюнктуру рынка труда, сформировать к моменту трудоустройства деловые связи и зарекомендовать себя как специалиста, имеющего опыт практической деятельности.

Вузам необходима маркетинговая ориентация управления деятельностью, которая предполагает учет и удовлетворение запросов индивидов и работодателей. Для этого необходимо исследовать мотивы получения образования людьми, прогнозировать количество абитуриентов, выявлять потребности работодателей в специалистах, исследовать успешность трудоустройства своих выпускников, изучать деятельность конкурентов и влияние макрофакторов города. Маркетинговая стратегия вуза должна разрабатываться с учетом стратегий сегментирования абитуриентов, определения способа позиционирования вуза, стратегии формирования спроса на свои услуги. На ее основе необходимо планировать мероприятия в области ассортиментной политики, политики ценообразования, программы продвижения и сбыта.

Администрации города предлагается введение практики расчета и публикации рейтинга вузов. Необходим контроль расходов бюджетных средств на государственное образование, направленный на обеспечение соответствия структуры профессиональной подготовки в государственных вузах потребностям города и региона. Критерием эффективности использования бюджетных средств на образование может быть процент выпускников, обучавшихся за счет бюджета, работающих на государственных предприятиях. Поэтому, в целях регулирования объема подготовки специалистов за счет бюджетных средств, необходимо прогнозирование развития отраслей экономики и объема абитуриентов, а также изменений в сфере профессионального образования. Учитывая запускающий характер образования, имеет смысл кредитование вузов на развитие новых образовательных программ и стимулирование приобретения филиалами самостоятельного статуса в целях накопления научного потенциала региона. Необходимы также мероприятия по повышению статуса городской .высшей школы как в самом городе, так и за его пределами.

Результатом совместных усилий вузов, государственных служб и работодателей станет создание условий для получения качественного образования, следствием чего будет являться повышение общего культурного, научного и технологического потенциала города.

Дальнейшие направления данной исследовательской работы могут быть развернуты в следующих направлениях:

1) изучение направлений развития отраслей города и реакций на это рынка образовательных услуг: каким образом будет формироваться предложение учреждений профессионального образования;

2) разработка модели, позволяющей определить силу влияния факторов монопромышленного города на образовательный рынок;

3) исследование динамики рынка услуг высшего образования: определение переломных точек его развития; исследование стратегий вузов в условиях структурного кризиса (снижения абитуриентов и переизбытка выпускников);

4) исследование стратегий трудоустройства выпускников вузов, их притязания относительно места и содержания работы, ориентация на работу по специальности. Различия в стратегиях трудоустройства выпускников, получавших образования за свой счет и за счет государства;

5) исследование качества подготовки специалистов в современных условиях: анализ соответствия результатов процесса подготовки в учреждениях профессионального образования запросам работодателей.

Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Микрюкова, Наталья Вячеславовна, Москва

1. Акимкин Е. М., Ращенцев К. С. Потребности московских предпринимателей в специалистах экономического профиля // Социс, 1997.— № 3.— С. 113—120.

2. Алтынбаев Р. 3. О финансово-экономическом состоянии промышленных предприятий, их влиянии на социально-экономическое положение города и мерах по стабилизации их работы // Челнинские известия.—1999.—№ 36—38.— С. 3.

3. Алтынбаев Р. 3. Профессиональная подготовка, профориентация и изменение занятости населения // Социальные проблемы города в условиях перехода к рыночным отношениям: Материалы всероссийской научно-практической конференции.— Набережные Челны, 1994.

4. Ананишев В. М. Управление в сфере образования как объект социологического исследования,: Автореф. дисс. . д-ра социол. наук.—М., 1998.

5. Андреев С. Н. Маркетинг некоммерческих субъектов. — М., 2002.

6. Андрейчиков А. В., Андрейчикова О. Н. Анализ, синтез, планирование решений в экономике.— М., 2000.

7. Аралов А. В. Формирование стратегии управления негосударственным вузом в условиях развития рынка образовательных услуг (на примере Ессен-тукского института управления, бизнеса и права): Дисс. . канд. экон. наук.—СПб., 1999.

8. Астахова В., Астанова Е. О государственной ответственности негосударственных вузов // Высшее образование в России. — 2001.—№ 2. — С. 24—34.

9. Афанасьева Т., Буев В., Пуденко Т. Оценка спроса в области обучения менеджменту // Вопросы статистики.—1997.—№ 6.—С. 72—103.

10. Бабкина JI. Н., Шишкина Н. А. Задачи маркетинга образовательных услуг в регионе // www.marketing.spb.ru

11. Баскакова М. Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование: тендерный аспект. — М., 2002.

12. Беляев В. В., Нохрин Г. М. Развитие профессионального образования в регионе: концептуальная модель // Специалист.—1995. —№ 4. —С. 34—36.

13. Беляев В. В., Нохрин Г. М. Система образования в рамках новой философии образования: концептуальный подход // Специалист.—1996.—№ 2—С. 34—37.

14. Бестужев-Лада И. В., Варыгин В. Н., Малахов В. А. Моделирование в социологических исследованиях—М, 1978.

15. Бойко JI. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социс.—2002.—№ 3.—С. 78—83.

16. Валеев Р. И. Образование и наука в Татарстане: выживание и становление. // Профессиональное образование. — 1997. — № 3. — С. 36—43.

17. Веденина О., Яценко В. Современное состояние негосударственных вузов России //Вопросы статистики.—1999.—№ 1.—С. 45—50.

18. Волкова М. М., Звездова А. Б. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг //www.cfin.ru

19. Высшая школа в зеркале общественного мнения /Отв. ред. А. А. Овсянников. — М., 1989.

20. Высшая школа: испытание рынком (по материалам социол. исслед.) / В. Л. Арбенина, И. Ю. Белохвостикова, Л. А. Гегель и др.; Под ред. Е. А. Якубы, В.Л. Арбениной—М., 1993.

21. Высшее и среднее специальное образование Российской Федерации. Статистический справочник / Под ред. А. Я. Савельева— М., 2000.

22. Галетова Н. Л. Организация маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг (на примере второго высшего экономического образования): Дисс. . канд. экон. наук.—М., 2000.

23. Гарник С. В. Сущность и содержание социально-экономической адаптации выпускников вузов. — М., 1998.

24. Гарсия-Исер М. X., Смирнов С. Н., Голодец О. Ю. Региональные рынки труда: влияние отраслевых и территориальных факторов.—М., 1995.

25. Гильманова Л. А. Отчет по результатам социологического исследования «Экологическое сознание и экологическое поведение жителей Набережные Челны».— Набережные Челны, 1995.

26. Голубков Е. П. Маркетинговые исследования: теория, методология, практика.—М., 1999.

27. Гончарова Н. В. Некоторые проблемы высшего образования в условиях формирования рынка труда. // Другое поле. Социологические практики / Под ред. Е. Л. Омельченко, С. А. Первильева.—Ульяновск, 2000.—С. 91—100.

28. Гончарова Н. В. О рынке труда выпускников вузов // Социс—1997.— №3.—С. 105—112.

29. Государственные приоритеты в науке и образовании / А. И Ракитов, А. Н. Авдулов, Н. И Иванова и др.; Отв. ред. А. И Ракитов.—М., 2001.

30. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. Год 1998 / Под общ. ред. проф. Ю. Е. Федорова.—М., 1998.

31. Дырин С. П. Экономическое положение молодых городов республики в меняющихся социально-экономических условиях /Татарстан — страна городов: Тезисы международной конференции под эгидой ЮНЕСКО «Культура молодых городов». — Набережные Челны, 1993.

32. Дырин С. П., Платонов Ю. В. Набережные Челны в зеркале общественного сознания. —Набережные Челны, 1993.

33. Дырин С. П., Трунькина О. В. Ориентация выпускников средних школ на получение высшего образования (по материалам социологических исследований 1996—99 гг.).—Набережные Челны, 2000.

34. Дырин С. П., Чичаева И. И. Ценности образования в современном российском общественном сознании. — Набережные Челны, 2001.

35. Дюркгейм Э. Социология образования.—М., 1996.

36. Жильцов Е. Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций.—М., 1995.

37. Жильцов Е. Н., Зуев В. М., Колосова Р. П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6, Экономика. —М., 1993. —№ 6. —С. 59—77.

38. Закон «Об образовании» // Российская газета.— № 13 от 23.01.1996.

39. Зернов В. А. Современное состояние и тенденции развития негосударственных вузов— http: // www.mirea.ru/WWWNIIVO/mag/mag5-699/mag5-69.htm

40. Зиннуров У. Г. Методологические основы и методы маркетинговой деятельности в вузе: Автореф. дисс. . докт. экон. наук.—СПб., 1994.

41. Зотов В. Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции. Дисс. . канд. экон. наук:—М., 1997.

42. Зуев А. Э. Особенности формирования молодежного рынка труда на современном этапе. Автореф. . дисс. канд. экон. наук. М., 1996.

43. Зыков В. В. Социальный институт профессионального образования и регион.—Тюмень, 2001.

44. Ильенкова Н. Д. Спрос: анализ и управление.—М., 2000.

45. Ильинский И. В. Рынок образования: структура и механизм функционирования // Экономика образования. — 1999. — № 2. — С. 43—52.

46. Итоги экономического и социального развития г. Набережные Челны.— Набережные Челны: Управление социологических исследований и экономического анализа, 2001.

47. Итоги экономического и социального развития г. Набережные Челны.— Набережные Челны: Управление экономики и промышленности по г. Набережные Челны, 2002.

48. Кириллина Ю. Сегментирование рынка образовательных услуг // Высшее образование в России. — 2001.—№ 3. — С. 30—33.

49. Кобзева Е. В. Социальная защита женщин в сфере занятости при переходе к рынку (на примере монопромышленного г. Набережные Челны, Татарстан): Дисс. . канд. экон. наук. — М.: ИСЭПН, 1993.

50. Кобзева Е. В. Социальная защищенность и занятость женщин в условиях монопромышленного города // Женщины и социальная политика (тендерный аспект). — Серия: Демография и социология. — М., 1992.

51. Кобзева Е.В. Сегодняшние проблемы бывшего «города будущего» // Деловой мир. —1992. —24 декабря. — С. 5.

52. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений)/ Отв. ред. Г. А. Чередниченко. — СПб., 2001.

53. Комментарий к Федеральному закону «О высшем и послевузовском образовании».—М.,1998.

54. Кон И. С. Психология ранней юности.—М., 1989.

55. Конева Е., Кукушкин В., Плаксина О. Абитуриент и его профессиональные ориентации // Высшее образование в России.—1996.—№ 4.—С. 47—50.

56. Константиновский Д. JI. Динамика неравенства Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). — М., 1999.

57. Корицкий А. В. Введение в теорию человеческого капитала.— Новосибирск, 2000.

58. Краткая характеристика города Набережные Челны и отраслей городского хозяйства. — Набережные Челны: Управление социологических исследований и экономического анализа администрации города, 1999.

59. Краткая характеристика города Набережные Челны и отраслей городского хозяйства.— Набережные Челны: Управление социологических исследований и экономического анализа, 1998.

60. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы в России // Высшее образование в России.— 1999.—№ 4.—С.7—10.

61. Куда пойдут учиться? // Обучение и карьера в Санкт-Петербурге. — 2001. — №2, —С. 25—28.

62. Кузнецов В. С., Дырин С. П., Лаптев А. В. Тенденции и перспективы развития негосударственной высшей школы Поволжья. — Набережные Челны, 1997.

63. Кузнецов В. С., Дырин С. П., Микрюкова Н. В. Спрос на специалистов с высшим образованием в хозяйственных структурах—Набережные Челны, 1999.

64. Куцев Г. Ф. Новые города: (Социологический очерк на материалах Сибири)—М., 1982.

65. Лемуткина М., Ивашко С. Вузы рассчитались // www.gazeta.ru/2004/06/15/ oa123998.shtml

66. Левчук Л.В. Тенденции мирового развития высшего образования // rspu.edu.ru/li/joumal/levchuk.htm

67. Лидванова Л. И. Негосударственный вуз: альтернатива государственному или веление времени? // Образование и Бизнес. — 1999. — № 9. — С. 3-4.

68. Лукашенко М. А. Особенности рыночных отношений в сфере образования в России: Автореф. дисс. . канд. экон. наук. СПб., 1996.

69. Лунев А. П. Эффективность региональных рынков образовательных услуг. // Экономика образования. — 1999. — № 4. — С. 24-34.

70. Максудов Р. Р. Анализ идеи «соцгорода» в работе Н. А. Милютина «Проблема строительства социалистических городов» // Вестник Центра образования и развития № 1. — 1993. — С. 12-16.

71. Мамонтов С. А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг. Дисс. . канд. экон. наук. Новосибирск, 1999.

72. Микрюкова Н. В. Анализ рынка услуг высшего образования г. Набережные Челны. — Набережные Челны, 2000.

73. Микрюкова Н. В. Представления работодателей о профессиональной компетенции специалистов // Кадровая стратегия предприятий на этапе трансформационной экономики. Тезисы докладов на Международной научно-практической конференции. — Казань, 1999.

74. Микрюкова Н. В., Костарев С. Ю. Анализ рынка услуг высшего образования г. Набережные Челны — Набережные Челны, 1997.

75. Милютин Н. А. Проблема строительства социалистических городов. Основные вопросы рациональной планировки и строительства населенных мест СССР—М-Л., 1930.

76. Молодежь, образование, рынок: Сб. науч. тр./ Редкол.: Зуев В.М. (отв.ред.) и др.—М., 1992.

77. Моногорода: казнить нельзя помиловать. Экспертный институт. Информационный пресс-центр «Экспертиза» // www.exin.ru /NewRussian /Mono /Informl.html

78. Монопрофильные города и градообразующие предприятия. Краткий обзорный доклад и рекомендации Экспертный институт. Информационный пресс-центр «Экспертиза» //www.exin.ru/NewRussian/Mono/Informl.

79. Нечаев В. Я. Социология образования —М., 1992.

80. Нечаев В. Я. Добреньков В. И. Четыре волны российского образования / Человек и современный мир—М., 2002,

81. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход / Труды Исследовательского центра. Под. ред. Субетто А. И.—М.,1995.

82. Образование в социокультурном производстве: механизмы и конфликты /отв. ред. Шубкин В. Н. — М., 1994.

83. Общая экономическая теория (политэкономия): Учебник /Под общей ред.

84. B. И. Видяпина, Г. П. Журавлевой.—М., 1995 г.

85. Овсянников А. А. Система образования России и образование России. // Мир России. Социология и этнология. — 1999 —Том VIII — № 3 —С.73-132.

86. Овсянников А. А. Социология катастрофы: какую Россию мы носим в себе? // Мир России. Социология и этнология. — 2000, Том VIII— № 1—1. C.69-113.

87. Овсянников А. А., Иудин А. А. Оценка социальных рисков и последствий реализации проекта «Стратегия России — образование». // Народонаселение. — 2001. — № 1 с. 29-42., № 2. — С. 29-44.

88. Осипова Л. Я. Государственная экономическая стратегия и маркетинг в сфере образования. — Самара, 2000.

89. Образование в Российской Федерации. Статистический сборник.—М., 2003.

90. Панкрухин А. Образовательные услуги. Точка зрения маркетолога. // Alma mater—1997—№ 3—С. 27-32.

91. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособие —М., 1995.

92. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг: Дисс. . д-ра экон. наук.—М, 1995.

93. Панкрухин А. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию // Alma mater—1997— № 1 — С. 25-30.

94. Песоцкая Е. В. Маркетинг услуг —СПб., 2000.

95. Петров В. А. Социально-экономическая структура городского населения и его занятость /под. Ред. Б. Д. Бреева. М., 1981.

96. Пищулин С. Кто конечный потребитель: особенности управления маркетинговой деятельностью в образовательном учреждении // Открытый урок. —1998. — 19фев,—С.З.

97. Положение правительства РФ «О порядке отнесения предприятий к градообразующим и особенностях продажи предприятий — должников, являющихся градообразующими». // Собрание законодательства РФ.— 05.09.1994.—№ 19.—ст.2217.

98. Прыгин Г. С., Горбунова JI. С., Сергеева Л. Н. Факторы, определяющие развитие культуры жителей. Набережные Челны (комплексное социологическое исследование).— Набережные Челны, 1991.

99. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.

100. Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2001 № 8/1 «О состоянии и развитии негосударственных вузов» // www.informika.ru/text/goscom/curdoc/resh2526.html

101. ЮЗ.Римашевская Н. М. Либерализм и социальные гарантии в условиях переходной экономики: Россия в первой половине 1990-х годов / Экономический вестник.—М., 1998.—С. 28-39.

102. Романкова Л. И. Проблемы теории экономики высшей школы. // Экономика образования — 2001— № 5 —С. 7-24.

103. Российская школа на рубеже 90-х: Социологический анализ / Отв. ред. В. С. Собкин.—М., 1993.

104. Российский статистический ежегодник. Статистический сборник/Госкомстат России—М., 2001.

105. Россия — 1997. Социально-демографическая ситуация. VII ежегодный доклад / под. ред. Н. М. Римашевской, Е. Н. Яковлевой—М., 1998.

106. Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация —М., 2002.

107. Рубальская О., Журавлева Т., Осипова Л. Экзамен принимает жизнь. // Служба кадров—1998 — № 8. — С. 31-33.

108. Сагиндиков Е. Н. Теоретические основы формирования трудового потенциала и рынок образовательных услуг в регионе —СПб., 1999.

109. Ш.Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг // www.cfin.ru/press/ marketing/1999-1/05 .shtml

110. Садовничий В. Н. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил России. // Alma Mater. — 2000. —№ 10. —С. 3-7.

111. ПЗ.Сибирев В.А., Головин Н.А. Учеба и будущая работа глазами петербургских студентов // Санкт-Петербургский университет—1998.—№ 16-17 — С. 7-10.

112. Скаржинская Е. М., Чекмарев В. В Рынок образовательных услуг и его экономические субъекты // Экономика образования — 1999 — № 2. — С. 61-69.

113. Скаржинская Е. М., Чекмарев В. В. Субъекты рынка образовательных услуг и их экономическое поведение // Экономика образования. — 1999. — №3. —С. 22-30.

114. Смирнова Н. К. Экономические основы выбора образовательных услуг: Автореф. дисс. . канд. экон. наук—СПб., 1997.

115. Смолянкина М. Маркетинг вчера, сегодня, завтра (взгляд на эволюционное развитие) // Маркетинг— 2000—№ 2—С.27-30.

116. Собкин В. С., Писарский П. С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации. Труды по социологии образования. Том IV. Выпуск V. М.: Центр социологии образования РАО.—1998.—96 С.

117. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня —Вильнюс, 1977.

118. Социальное положение и уровень жизни населения Росии: Стат. сб. /Госкомтат Росии—М., 2001.

119. Социально-экономическое положение города Набережные Челны январь-июнь 2002 года //chelny.inftech.ru/gorstat/doklad.htm#a

120. Социально-экономическое положение Республики Татарстан. Комплексный информационно-аналитический доклад. Январь-декабрь 2000. Казань, 2001.

121. Социально-экономическое положение Республики Татарстан. Комплексный информационно-аналитический доклад. Январь-декабрь 2001. Казань, 2002.

122. Социология образования. Т. 1. Вып 1. / под ред. В. С. Собкина.—М., 1993.

123. Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих странах мира: статистическое обозрение. Цейкович К. Н, Тарасюк JI. Н., Давыдов Н. И., Ворожейкина О. Л., Пугач В. Ф., Покладок Е. Б.—М, 1994

124. Степанов А. А. Специфика и особенности бизнес-образования // Известия Академии труда и занятости—1998. —№ 3—4.—С. 240—244.

125. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономические и социологические аспекты / Под ред. Т. Л. Клячко. —М., 2002.

126. Стратегии семей в сфере образования. Информационный бюллетень / Минобразования РФ, ГУ— ВШЭ, ФОМ. —М., 2004.

127. Стратегия профессионального образования молодежи и незанятого населения/под ред. Смирнова И. П. М., 1994.

128. Татарстан — страна городов /под. ред. Д. М. Исхакова—Набережные Челны, 1993.

129. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты /Марцинкевич В. И., Никольская Г. К., Лебедева Е. А.,

130. Яровая Е. В.; отв. ред. Марцинкевич. В. И.; РАН. Ин-т мировой экономики и международных отношений. —М., 1994.

131. Тенденции и многосценарноеть развития среднего профессионального образования в XXI веке/ Т. Т. Абубакаров, JI. А. Гайнуллова, Г. И. Ибрагимов, В. С. Щербаков; под. общ. ред. Г. И. Ибрагимова—Казань, 2001.

132. Тенденции развития высшего образования в современном мире: (Соц. -экон. аспект) /Отв.ред. Кудрявцев Ю.А.; МГУ им. М. В. Ломоносова. Экон. фак. —М., 1992.

133. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской федерации. // Российская газета, 2001.—№ 185. от 22. 09. 2001.

134. Трушин А. На все 100 // Карьера—2001.—№3.—С. 26—34.

135. Федеральный закон от 22.08.1996 № 125 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» с поел. изм. и доп. // Российская газета—№ 164. от 29.08.1996.

136. Федеральный закон от 26.10.2002 № 127-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве) // «Парламентская газета».—№ 209-210, 02.11. 2002.

137. Филатов Д. Влияние экономических факторов на выбор стратегии трудоустройства современных выпускников. / Другое поле. Социологические практики. Под ред. Е. Л. Омельченко, С. А. Первильева—Ульяновск, 2000—С. 109-114.

138. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы. Доклад Министра образования на всероссийском совещании работников образования. Москва. Кремль. 14 января 2000 г. // www.dist-edu.ru/news/dokfil.htm

139. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ.—М., 2003.

140. Хруцкий В. Е., Корнеева И. В. Современный маркетинг: настольная книга по исследованию рынка. — М., 1999.

141. Цветкова И. В. Роль системы образования в развитии социально-культурной сферы города // Артриум. Межвузовский сборник научных статей. Сер. Педагогика—1999. —№ 1. — С. 32-36.

142. Чекмарев В. В. Проблемы формирования рынка образовательных услуг. // Экономика образования — 1999. — № 1. — С. 36-45.

143. Челенков А. Маркетинг услуг: макросреда индустрии сервиса. // Маркетинг.—1997.—№ 2—С. 108-116.

144. Чередниченко Г. А., Шубкин В. Н. Молодежь ступает в жизнь: социол. исследования проблем выбора профессии и трудоустройства) —М., 1985.

145. Чупров В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социс.— 1998.— № 3.— С. 93—106.

146. Шаммазов A.M., Родионова Л.Н., Ванчухина Л.И. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления — Уфа, 1998.

147. Шереги Ф. Социология образования: прикладные исследования—М., 2001.

148. Шилькова В. В., Лазарева И. И., Ильичев И. Е. Структура рынка образовательных услуг и стратегия развития вуза // Экономика образования.— 2002.—№ 1,—С. 66—72.

149. Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования— М., 1993.

150. Щербаков А. И. Формирование рынка образовательных услуг негосударственной высшей школы в переходной экономике. Дисс. . канд. экон. наук. Кемерово, 1997.

151. Щетинин В. П. Рынок образовательных услуг в современной России // Экономика образования.—1999.—№2.—С. 53—60.

152. Экономика образования в зеркале статистики. Информационный бюллетень / Мониторинг экономики образования. 2004.—№ 2. Минобразования РФ, ГУ — ВШЭ. — М., 2004.

153. Юхнева Н.В. Изучение города как этнографическая проблема // Этнографические исследования Северо-Запада СССР—Л., 1978.

154. Ярмухаметов 3. Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической ассиметрии // Социально-гуманитарные знания — 2002.—№ 1.—С. 81—89.

155. Becker G. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education 2nd ed. New York: National Bureau of Economic Research, 1975.

156. Doyle P. Marketing Management and Strategy. Prentice Hall, 1994.

157. Dresch S. P. Education. Earnings and College Enrollment in The United States. —Laxenburg, Austria 1984.

158. Drucker P. E. The Educational Revolution // Etzioni A. and Etzioni E. (eds) Social Change: Sources, Patterns and Consequences. N. Y.: Basic Book, 1973.

159. Education and the labour market during transition in Eastern Europe // HEP newsletter. — P., 1999. — N 17. — P. 6

160. Eeckhout, J. Educational mobility: the effect on efficiency and distribution // Economica. — L., 1999. — Vol. 66, N 263. — P. 317-333

161. Fulton O., Gordon A., Williams G. Higher Education and manpower planning. A comparative study of planned and markets economies. — Geneva, 1982.

162. Glas M., Pshenichy V. How to create the market of entepreneurship education and traning in small economy. — Portoroz, BICEE, 1996.

163. Leadership in Higher Education: a Handbook for Practicing Administrators./ Ed by Miller. London, 1983.

164. The Future of Higher education/ Ed. Homann R., New York, 1987.

165. Shultz T. W. Investment in human capital: the role of educational & research.— New York, 1975.

Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе"

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Микрюкова, Наталья Вячеславовна

Диссертация: введение по экономике, на тему "Услуги высшего профессионального образования в монопромышленном городе"

Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Микрюкова, Наталья Вячеславовна, Москва

Похожие диссертации

Каталог диссертаций