Экономизация образовательной системы региона: тенденции и механизмы тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
- Ученая степень
- кандидата экономических наук
- Автор
- Телегин, Николай Васильевич
- Место защиты
- Ростов-на-Дону
- Год
- 1999
- Шифр ВАК РФ
- 08.00.04
ДиссертацияДиссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Телегин, Николай Васильевич
Введение.
Глава 1. Содержание и значение экономизации региональной
Образовательной системы.
1.1. Образовательные услуги и воспроизводственные функции региональной образовательной системы.
1.2. Формирование экономического мышления как основная функция экономизации образовательной системы региона.
Глава 2. Механизм экономизации региональной образовательной системы.
2.1. Структурная характеристика региональной образовательной системы Краснодарского края.
2.2. Диверсификация источников и объемов финансирования образовательных учреждений.
2.3. Развитие платных услуг, становление системы негусудар-ственных образовательных учреждений в регионе.
Глава 3. Развитие экономической составляющей t . — . u u pvi nv/iiv. . O.J
3.1. Модернизация системы экономического обучения, образовательных программ.
3.2. Методы и технологии совершенствования экономической составляющей образовательного процесса.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Экономизация образовательной системы региона: тенденции и механизмы"
Актуальность. В нашей стране и во всем мире происходят глубокие социально-экономические преобразования. До недавнего времени источники общественного благосостояния рассматривались, главным образом, в связи с формированием материально-технической базы. Уровень развития страны определялся темпами наращивания объемов производства. Человеку была отведена роль ресурса наравне с
JLLAi A JU» i>l И JjlviMwli 1 Lll'tfl л\СШП j С* J I14 .
В новой утверждающейся экономике, под влиянием современных тенденций в практике хозяйствования, акценты смещаются. Сегодня способность экономики к эффективным изменениям и структурным сдвигам становится в прямую зависимость от состояния всех нематериальных форм богатства общества и сфер, обеспечивающих становление личности.
Одна из главных характеристик личности и, одновременно, стратегически важная область жизнедеятельности человека -образование. С одной стороны, оно признается основным фактором развития и усиления интеллектуального потенциала нации, ее самостоятельности и международной конкурентоспособности, с другой -является фундаментальным условием самореализации личности. Образование стало рассматриваться как важнейший фактор экономического роста, как инструмент смягчения неравенства и как средство борьбы с безработицей. Особенно актуализируется ключевая роль образованного человека как источника и движущей силы прогрессивных преобразований в условиях рыночной трансформации,
В переходной экономике неизмеримо возрастает роль регионов как субъектов экономики, политики. Соответственно возрастает их роль в различных областях социально-экономической жизни, в том числе в образовании. Регионализация образования предполагает учет социально-экономических, демографических, этнокультурных, природно-климатических и других особенностей региона.
Условия рыночной трансформации экономики предопределили также разворачивающийся процесс экономизации образовательной системы, заключающийся во все большем использовании в ней экономических, в том числе рыночных механизмов в организации и деятельности учреждений образования, совершенствовании содержания преподавания экономики.
Степень разработанности проблемы. Отдельные аспекты обозначенной темы с различной степенью глубины исследовались многими зарубежными и отечественными экономистами, социологами, философами.
В общем виде подходы к трактовке образования в политико-экономическом аспекте сформулированы в классических работах Листа
ОГЧЛГ»^» V \У[огМ'1оппо А Л - - - л /^v. . - ^ - - ---- • . 1,, iiiitwvM ^ iU 1 i., К- tlUiVpU V I UULLl Г1Л отправной точкой развития данного направления научных изысканий. Теоретически западной экономики образования Беккеп Г., Блаут М., Дениссон Э., Кумбс Ф.Г., Махлуп Ф., Хайман Д.Н., Эрроу К. и др. сформировали современные представления об образовании как основном элементе человеческого капитала, охарактеризовали природу и критерии эффективности затрат на образование. Осмысление и развитие идей теории человеческого капитана, представления образовательных услуг как общественных благ, содержат работы отечественных исследователей Автономова B.C., Албеговой ИМ., Бабича A.M.,
Вильховченко Э., Гаузнера Н., Егорова ЕВ. Иванова Н. Капелюшникова Р.И., Клочкова В.В., Марцинкевича В.И. Мысляевой И.Н., Хроменкова Н., Филиппова Ю., Якобсона А.И.
Принципы и формы функционирования и взаимодействия отдельных звеньев и всей системы образования в целом, в том числе ее регионального аспекта, существующие тенденции эконом изации рассматриваются в трудах Беркгорна Г., Кивинен О. Колесникова Ю.С. Ринне Р., Рождественской И.А., Рубцова А.В., Северцева В.А. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н., Шейман И.М., Шишкина С В. Шукшунова В.Е. Юдина Б.Г., Юркова A.M., Юрьевой Т. и др.
Однако, на наш взгляд, в отечественной экономической литератере отсутствует детальная разработка таких явлений как экономизация образования в ее современных формах, проблем развития региональных образовательных систем в глубоко дифференцированном экономическом пространстве России.
Актуальность проблемы, а также недостаточная сиепень ее разработанности в отечественной науке определили цель и задачи диссертационного исследования, его внутреннюю логику и структуру.
M,U.d j»«Cuir>i - исслсдиьспь содержание и формы ^кономизации региональной образовательной системы в условиях переходной экономики, ее тенденции и механизмы. Осуществление поставленной цели обусловило необходимость решения следующих задач:
• раскрыть особенности функционирования региональной образовательной системы, ее воспроизводственных функций, экономический потенциал;
• изучить основные направления экономизации содержания образовательной системы пргионя ч упояиях пм ночной трансформации экономики;
• охарактеризовать специфику источников финансирования образовательных учреждений в современных условиях, их диверсификацию и объемы;
• проанализировать развитие платных услуг, становление системы негосударственных образовательных учреждений в регионе;
• выделить элементы субъектной структуры рынка образовательных услуг;
• исследовать направления модернизации образовательных программ в контексте экономизации содержания образования;
• раскрыть методы и технологии совершенствования экономической составляющей образовательного процесса.
Объект диссертационного исследования - региональная образовательная система и процессы ее трансформации в условиях переходной экономики.
Предметом исследования являются содержание и формы типилтзацип иирсоиосп^льний шысмы pei иона. окопомические механизмы функционирования учреждений образования в новых условиях хозяйствования.
Методологические основания исследования Решение конкретных задач и достижение основной цели диссертационного исследования осуществлялось посредством изучения и проработки теоретических положений, гипотез, подходов, содержащихся в трудах классических и современных, отечественных и зарубежных экономистов, социологов, философов.
В процессе научного поиска на различных этапах работы в соответствии с поставленными задачами применялись методы системного, сравнительного, структурного, функционального, пофакторного, экономико-статистического, экономико-математического анализа.
В качестве источников в исследовании использовались государственные законодательные акты, нормативные материалы, статистическая отчетность по Российской Федерации в целом, Краснодарскому краю, Ростовской области
Эмпирическую основу исследования составили статистические данные, материалы Министерства образования Российской Федерации, департамента образования и науки Краснодарского края, Министерства образования Ростовской области, а также данные, характеризующие состояние сферы образования в России и других странах, опубликованные в монографиях и периодической печати.
Научная новизна работы характеризуется тем, что разработаны концептуальные основы исследования экономизации образовательной системы региона. В частности:
• v." VM^ Wvn ■ G vUMv^/lVUI ir>V r I puv l\pui 1 KJ VOW 1 DW IV 1 UviiiiVJ I ЮПЛ i tic экономизации образовательной системы региона через изучение ее воспроизводственных функции, экономического потенциала;
• как важный механизм экономизации региональной образовательной системы проанализирован процесс расширения источников финансирования образовательных учреждений;
• раскрыто значение, основные формы, вопросы организации платных услуг образовательных учреждений, охарактеризованы проблемы и задачи развития системы негосударственных образовательных учреждений:
• исследованы механизмы, направления экономизации содержания региональной образовательной системы: модернизация программ, стандартизация содержания обучения;
• систематизированы, раскрыты методы и технологии совершенствования экономической составляющей образовательного процесса.
Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что разработка концептуальных основ экономизации региональной образовательной системы, исследование механизмов ее осуществления способствуют утверждению нового экономического мышления, что является важнейшим условием успешности российских реформ, становления социальной рыночной экономики. Исследование доведено до конкретных рекомендаций. Основные его выводы могут быть использованы Министерством образования Российской Федерации, министерствами, департаментами ибра^ипапил республик, краев и ибласгеи в определении и зффемивном использовании источников бюджетного и внебюджетного финансирования, распределении финансирования между структурными подразделениями регионов; в организации платных услуг в учебных заведениях.
Органами управления образования могут использоваться также содержащиеся в диссертационном исследовании предложения по совершенствованию экономизации содержания образовательной системы: модернизации системы тзеподавания экономики в учебных заведениях всех уровней, стандартизации экономического ооразования. использованию в его организации современных методов и технологий.
Теоретические и методологические положения и подходы, разработанные в диссертации, могут быть включены в учебные программы по экономическим дисциплинам: экономической теории, маркетинг}', экономике управления, а также в спецкурсы по экономике образования.
Апробация диссертационного исследования. Результаты работы легли в основу выработки политики департамента образования и науки Краснодарского края по экономизации региональной системы образования, развитию платных услуг в учебных заведениях, упорядочению деятельности негосударственных учебных заведений, расширению, повышение качественного уровня преподавания экономики в образовательных учреждениях. Основные положения диссертации вошли в утвержденную Коллегией департамента в июне 1999г. «Концепцию сохранения и развития системы образования Краснодарского края».
Положения диссертации были представлены и обсуждены на
I I О * Т I ! Т А ТЛ' МЛМ sYs »-- -л < • . —- П -V. г-, , т - . -- " " f " - - .- » ■ Ч' w w W.llV I 1 IV I VpU ' р» i l\J.H«.llll,
Краснодаре, Пятигорске. Основные результаты диссертационной работы изложены в 8 публикациях автора общим объемом 18.7 п.л.
Диссертация: заключение по теме "Региональная экономика", Телегин, Николай Васильевич
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Все изложенное в диссертации позволяет сделать выводы о теоретических предпосылках анализа, содержании и формах экономизации региональной образовательной системы, методах ее осу ществления.
В соответствии с закономерным прогрессирующим расширением сферы услуг и усилением роли интеллектуапьного потенциала в современном мире, неуклонно возрастает значимость и повышается удельный вес образовательных услуг.
Услуги образования являются смешанно-общественными благами, имеющими важное значение для личности и общества, что в отечественной теории отразилось в понятии социально значимых услуг. Их особая роль для человека обусловлена местом, характером в духовном формировании личности.
Механизм хозяйствования в образовании - это прежде всего социально-экономический механизм реализации важнейшего права человека и гражданина в демократическом обществе на получение знаний, обеспечение гражданам равных стартовых возможностей в рыночной ■н-г»или.-в ст „ Сл««ооклояния родиiслей, лот принцип реализует социальную политику, направленную на противодействие классовой поляризации общества, на формирование устойчивого среднего класса как основы экономической и социальной стабильности общества.
Важнейшим направлением совершенствования образовательной системы в современных условиях является ее экономизация. Этот процесс, с одной стороны, представляет собой актуализацию и расширение использования экономических, в том числе рыночных механизмов в образовательной системе, с другой - развитие и совершенствование преподавания экономики, различных ее дисциплин на всех ступенях образования.
Одним из основных путей совершенствования системы образования в современных условиях является процесс регионализации, который включает: ориентацию на профессиональные и социокультурные потребности личности, реализующиеся в конкретной социатьно-экономической среде; формирование единого образовательного пространства региона; учёт особенностей региона при определении направлений диверсификации деятельности образовательных учреждений и ассортимента предлагаемых образовательных услуг.
С экономической точки зрения основной функцией региональной образовательной системы является воспроизводство человеческих ресурсов экономически активных граждан в соответствии с потребностями экономики региона. В современной экономической теории эти вопросы рассматриваются не только в рамках используемой в диссертации воспроизводственной концепции, но и в рамках теории "человеческого капитала".
Важнейшей характеристикой регионапьной образовательной ^'.c^ev.!.! ясл.тстсл со экопсм;1чсск-«Г. лс^пцнсы, представляющий сооои совокупную способность оказывать образовательные услуги, определяемую наличием материальной базы, ее состоянием, финансовых ресурсов, их источников и объемов, характеристикой преподавательских кадров.
В условиях перехода к современной рыночной экономике в России особое значение приобретает экономизация образовательной системы, важнейшей составной частью которой должно стать расширение и совершенствование на всех ее уровнях экономической компоненты направленного на становление личности человека, формирования адекватного экономического мышления.
Экономические образование и воспитание должны осуществляться на протяжении всей жизни человека: в семье, школе, профессиональных средних, высших учебных заведениях, на предприятиях. Они призваны обеспечивать такой уровень экономической подготовки граждан, который бы дал возможность жить и действовать в формирующихся условиях рыночной экономики, адаптироваться к ним, побуждать к экономической активности, предпринимательству.
Одним из основных условий успешного функционирования региональной системы образования является ее финансирование. В условиях рыночной трансформации идет процесс диверсификации его источников. Все большее значение приобретают внебюджетные источники финансирования. Важно оптимизировать и распределение бюджетных средств между территориями в регионах. Этому может способствовать применение имитационного моделирования, в частности, расчета эффективности региональных ассигнований на нужды образования в районах.
Важнейшими направлениями экономизации региональной г^роо/лоо-гел l::c Г: ;w./iiOiC>i расширение илажых услуг, оказываемых населению учебными заведениями, становление системы негосударственных образовательных учреждений. Для определения характера и объемов платных услуг необходимо привлечение маркетинговых исследований, разработка прогнозов потребностей населения региона в образовательных услугах государственной и негосударственной системы образования.
Некоммерческие организации составляют часть общей структуры образовательных учреждений и их функционирование направлено не на замену производимых государством образовательных услуг, а на расширение их ассортимента и возможностей предоставления их потребителям. Необходимы меры по регулированию развития, поддержке негосударственных образовательных учреждений в целях их сбалансированного развития в соответствии с платежеспособным спросом населения.
Основным направлением дальнейшей экономизации содержания образовательной системы в регионе должны стать выработка и реализация единой политики развития экономического образования. Для повышения эффективности этой работы в школе, исходя из имеющегося отечественного и зарубежного опыта, необходимы: введение обязательного изучения курса основ экономики в старших классах, постепенное расширение изучения экономики, начиная с "Экономического букваря", в младших классах; в издательской политике необходимо ориентироваться на отечественные учебники с включением в их структуру разделов, содержащих характеристику современной российской переходной экономики, противоречий, тенденций ее развития, учитывающих региональный аспект экономического воспитания.
Надо шире использовать такие эффективные формы ^"«омгесксг? восп::та;;;.л, ка.* экономические лицеи, профильные классы. Активно привлекать разнообразные методические формы и приемы: деловые игры, круглые столы, кейз-стади, встречи с предпринимателями, банкирами, профсоюзными активистами. Важно совершенствовать формы подготовки и переподготовки преподавателей экономики.
Все это будет способствовать устойчивому развитию экономической составляющей образовательных систем регионов, а соответственно и позитивным экономическим и социальным преобразованиям в стране.
1 IS
Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Телегин, Николай Васильевич, Ростов-на-Дону
1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993г.). - М.: Юридическая литература. 1994.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1-2. М.: Юридическая литература. 1998.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании». //Ведомости съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. №30. Ст. 1797.
4. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». //Собрание законодательства РФ. 1996. № 35.
5. Закон Российской Федерации «О некоммерческих организациях». //Собрание законодательства РФ. 1996. № 3
6. Закон Российской Федерации «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и мораторий на приватизацию». // Собрание законодательства РФ. 1995. № 21
7. О внесении дополнений и изменений в закон «Об образовании». //Вестник образования. 1997. № 7.
8. Концепция организационно-экономической реформы системы образования России (аналитическая записка). //Поиск. 1997. № 38.
9. Абалкин Л. И. Новый тип экономического мышления. М.: 1987. - С.9.
10. Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории. М.: Наука. 1993.
11. И.Айзинова И.М. Социальные гарантии: методологический аспект. //Проблемы прогнозирования. 1995. № 2.
12. Актуальные проблемы развития высшей школы. /Под ред. Онегина В.И. СПб: Изд-во лесотехнической академии. 1993.
13. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогикапресс. 1993. С. 93.
14. Архипов А.Ю. Становление современного экономическою мышления в России. Ростов -н/Д.: Изд-во Рост, ун-та. 1999. С. 13.
15. Астахова В.И. О развитии приватного высшего образования на Украине. //Социс. 1996. № 6.
16. Атоян В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе. Саратовский гос. техн. ун-т. 1996.
17. Бабич J1.M., Жильцов Е.Н., Егоров Е.В. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М.: РАУ. 1993.
18. Ьезлепкин В.В., Власов В.В., Мисекж Kb. Дополнительное профессиональное образование: вчера, сегодня, завтра. //Высшее образование в России. 1994. № 1.
19. Беркторн Г. Высшая школа Германии: свобода и необходимость. //Поиск. 1995. №46.
20. Беркгорн Г. Высшая школа в Германии: структура система финансирования. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1995. № 6.
21. Блаут М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело. 1994.
22. Болотин И.С., Козлова О Н. Социология и образование. //Социс. 1997. № 3.
23. Борейко А.А. Разновидности рыночного хозяйства. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1993. №2.
24. Браверман Л.А., Клочков Л.Н., Люкманов ЕЗ.Б. Маркетинг на рынке выпускников вузов. //Проблемы прогнозирования. 1993. № 1.
25. Брендстрем Д. Проблемы управления высшим образованием в Европе. //Высшее образование в Европе. 1992. Т. 13. № 3.
26. Букато В. Проблемы подготовки и переподготовки банковских специалистов: опыт Мосбизнесбанка. //Российский экономический журнал. 1998. № 3.
27. Булгаков С.П. Философия хозяйства. //Булгаков С.Н. Сочинения в двухтомах. T.l. С. 233 234.
28. Бункина М. Экономика: Пособие для студентов и деловых людей. М., 1992. Рыночная экономика: Учебник: В 3 г. - М., 1992.
29. Бухвалов А. Экономическое образование и уроки зарубежного опыта. //Экономическая школа. Т. 1. Вып. 1. 1991.
30. Быкова С. Учиться всегда пригодится. //Поиск. 1997. № 30.
31. Варга В. Роль государства в рыночном хозяйстве. //МЭ и МО. 1992. №11.
32. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. //Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс. 1990. С. 85.
33. Вил ко Харви. Барометр будущего. //Профессионал. 1995. № 1.
34. Вильховченко Э. Новое в культуре труда, производства, компании //МЭ и МО. 1994. №12. С. 42.
35. Волошин В. А. Рыночная экономика в игровых ситуациях. Краснодар. 1996.
36. Воробьева Ю.С. У источников альтернативной высшей школы в России. //Педагогика. 1994. № 5.
37. Вульфсон Б.Л. Последипломное образование в развитых странах. //Педагогика. 1993. № 3.
38. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. /Под ред. Зуева В.М. М.: НИИВШ. 1990.
39. Высшее образование в странах ЕЭС в цифрах и актах. //Европа. 1995. № 2.
40. Гальперин В.М., Игнатьев С.М., Моргунов В.И. Микроэкономика: В 2 т.
41. Общая ред. Гальперина В.М. С.-Пб., 1994. Т. 1; 1998, Т. 2.
42. Гальперин В.М., Гребенников П.И., Леусский А.И. Тарасевич Л.С. Макроэкономика: Учебник. /Общая ред. Тарасевича Л.С. 2-е изд., перераб. и доп. СПб., 1997.
43. Гаузнер П., Иванов Н. Инновационная экономика и человеческие ресурсы. //МЭ и МО. 1995. № 3.
44. Герчикова В.В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы. Томск: Изд. Томского ун-та. 1988.
45. Гловацкая М., Лазуренко С., Федоровская Е. Невещественные формы национального богатства: содержание и проолемы экономической оценки. //Вопросы экономики. 1993. № 5.
46. Гостомыслов Л. Беспредельно ли бесплатное высшее образование'7 //Высшее образование в России. 1995. № 2.
47. Государство и образование: опыт стран Запада. /Под ред. Зарецкой С.Л. М.: ИНИОН. 1992.
48. Г'ребнев Л.С. Философия экономики. //Философия. Учебник под ред. Губина В.Д., Сидориной Т.Ю., Филатова В.П. М.: Русское слово. 1996. С. 210.
49. Дейни Д. Дамлтон. Американский коммунальный колледж. //ALMA MATER. 1991. №2.
50. Денисов Н. Социальная политика: принципы, санизмы реализации. //Экономист. 1995. № 11.
51. Денисов Н. исследование различий в темпах экономического роста. М.: Прогресс. 1971.
52. Дерек Бок. Университеты и будущее Америки. М.: МГУ. 1993.
53. Добрынина В.И., Кухтевич Т.И. Социальные конфликты в высшей школе России. //Социально-политический журнал. 1994. № 3.
54. Долан Э., Линдсей Э. Микроэкономика. СПб. АОЗТ «Литер-плюс». 1994.
55. Дорнбуш Р. Фишер С. Макроэкономика. М.: Инфра-М. Изд. МГУ. 1997.
56. Дунаев И.М., Марченко В.П., Уртенов М.Х. Имитационная модель оценки эффективности краевых ассигнований на нужды образования в районах. //Ж\рнал "Наука Кубани", 1998, № 2
57. Духовное производство: социально-философский аспект. /Под ред. Толстых В.И. М.: Наука. 1971.
58. Ефимов Л. Как вписаться в переход9 //Поиск. 1977. № 26.
59. Ефимова А. Зарубежный опыт финансирования системы высшего образования. //Вестник. СПб ГУ. Сер. Экономика. 1994. Вып. 4.
60. Ефимова Е.Г. Некоммерческий маркетинг в управлении высшей школой США. //Вестник. СПб ГУ. Сер. Экономика. 1994. Вып. 2.бГЖамин В.А., Косганян С.Л. Экономика и образование. М.: Знание. 1970.
61. Жильцов Е.Н., Зуев В.М., Колосова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы. //Вестник. МГУ. Сер. Экономика. 1993. №> 6.
62. Жильцов Е.Н. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг. М.: МГУ. 1991.
63. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и коммерческие организации. М.: МГУ. 1995.65.3арецкая С.Л. США: бизнес и образование. М.: ИНИОН. 1993. бб.Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ.
64. Педагогика. 1993. № 4. 67.3инченко Г.П. Становление системы непрерывного образования.
65. Философские науки. 1987. № 2. 68.Зуев В.М. и др. Реализация гуманистических целей высшего образования в новых социально-экономических условиях. М.: НИИВШ. 1993.
66. Зыкин Г.П. Профессиональные знания как продукт производства. //Экономика и организация промышленного производства. 1987. № 7.
67. Иванов В.И. и др. Социально-культурная сфера: актуальные проблемы государственной политики. //Проблемы прогнозирования. 1993. № 5.
68. Интеграция региональных систем образования. /Под ред. Макаркиной Н.П. Изд. Морд, ун-та. 1995.
69. Казаков А.П. Основы рыночной экономики и предпринимательства. М.: 1995 г.
70. Кан-Калик В. К разработке региональных моделей высшего образования. //ALMA MATER. 1991. № 9.
71. Капелюшников Р.И., Албегова И.М., Леонова Г.Г. Человеческий капитал России: проолемы реабилитации. //Общество и экономика. 1993. №9.
72. Капица С. Школа вуз: дистанция огромного размера9 //Учительская газета. 1996. № 5.
73. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. Пер. с англ. М.: Прогресс. 1978.
74. Кивинин О., Ринне Р. Высшая школа, государство, рынок: три западные модели. //Перспективы: вопросы образования. 1992. № 3.
75. Кивинин О., Ринне Р. Рынок образования, квалификация и европейская интеграция. //Высшее образование в Европе. 1993. Т. 18. № 2.
76. Кинелев В.Г. Основные направления региональной политики Российской Федерации в области высшего образования. //Регионология. 1995. № 3.
77. Кириченко В. Нужен научный анализ практики бизнес образования (вступительное слово на конференции "'Проблемы бизнес - образования в России") //Российский экономический журнал. - 1998, № 1.
78. Клочков В В. Буржуазная экономика образования: политэкономический анализ. Воронеж. Изд. Воронеж, ун-та. 1984.
79. Ковалева А.И. Кризис системы образования. //Социс. 1994. № 3.
80. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективностьобразования. М.: Педагогика. 1991.
81. Колесников Ю.С. Социалистическая общественная форма единства производства, науки и образования. Ростов-на-Дону. Изд. РГУ. 1989.
82. Кольч\тина М. Образование и бизнес. //МЭ и МО. 1990. № 7.
83. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере. /Под ред. Жильцова Е.Н. М.: Наука. 1995.
84. Комиссарова Т.А. Наши первые выпускники МВА //Бизнес -образование. 1996, № 1.
85. Концептуальные основы развития высшего образования. /Под ред. Зуева В.М. М.: ННИВО. 1991.
86. КотлерФ. Основы маркетинга. М.: Прогресс. 1994.
87. Кузьмин И. Профессиональное образование в США. //Профессионал. 1997. №№ 7-8.
88. Кумбс Ф.Г. Кризис образования. Системный анализ. М.: Прогресс. 1970.
89. Курак Е.А. Менеджмент сферы образования. Самара. Самарский институт повышения квалификации. 1994.
90. Курс экономической теории. Руководитель авторского коллектива и научный редактор проф. Сидорович А.В. М.: МГУ. 1997
91. Лендар Р. Возможен ли рынок без государства? //Реферативный ж-л. Сер. Экономика. 1993. № 2.
92. Мактерн Дж. Морозовский проект: от замысла к действию. //Специалист. 1995. № 1.
93. Макгилла П. Японская школа жестокость наступает. //Учительская газета. 1991. № 7.
94. Манзер М„ Нейлор Т. Верц К. Численная модель оценки эффективности федеральных образований на нужды образования в штатах. В кн.: Нейлор Т.Г. и др. Машинные имитационные эксперименты с моделями экономических систем. М.: Мир. 1975.
95. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. Т. 3. М.: Политиздат. 1984.
96. Маркс К. Капитал. Теория прибавочной стоимости. Т. IY. М.: Политиздат. 1978.
97. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3. С. 25.
98. Мартынов В. Знания это товар. //Вестник высшей школы. 1990. № 10.
99. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект Плюс. 1995.
100. Марцинкевич В.И. США: человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука. 1991.
101. Махлуп Ф. Производство и распределение знаний США. М.: Прогресс. 1966.
102. Мерфи П.Д., Никсон М. Взгляд в будущее: профессиональное образование в XXI веке. //Высшее образование в Европе. 1993. Т. 18. № 4.
103. Мизес Л.Ф. Бюрократия. Запланированный хаос. Антикапиталистическая ментальность. М.: Дело. 1993.
104. Милль Дж.С. Основы политэкономии. М.: Прогресс. 1980.
105. Мойлеманн X. Профессиональное обучение и его читабельность. //Реферативный ж-л. Сер. Социология. 1997. № 2.
106. Молодежь, образование, рынок. /Под ред. Зуева В.М. М.: НИИВО. 1992.
107. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс. 1993.
108. Мысляева И.Н. Человеческий фактор: политэкономический аспект. М.: Экономика. 1989.1 12. Науменко Н.Л. Региональная система образования: от государственного управления к общественно-государственному самоуправлению. //Регионология. 1992.
109. Нижегородцев P.M. Информационный рынок и его регулирование. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1994. № 2.
110. Нижегородцев P.M. Развитие информационного сектора экономики: источники, тенденции, перспективы. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1994. №4.
111. Нисимчук А. Экономическое образование школьников. М.: 1991.
112. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования. //Педагогика. 1996. № 3.
113. Новые модели образовательных учреждений. //Московский департамент ооразования. М.: Новая школа. 1994.
114. Нуреев Р.М и др. Основы экономической теории: Микроэкономика: Учебник для вузов. М., 1996.
115. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике. /Под ред. Зуева В.М. М.: НИИВО. 1994.
116. Олейник И.С. Новые образовательные технологии в Американских университетах. //Известия вузов. Ядерная энергетика. 1995. № 5.
117. Орлов А. Угрозы в социальной сфере: их диагностика и возможности упреждения. //Вопросы экономики 1995. № 1.
118. Осипов С.В., Сутырин С.Ф. Разработка принципов определения цен на образовательные услуги при многоуровневой системе подготовки специалистов. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1993. № 2.
119. Перспективы занятости в США (1990-2005гг.) //Реферативный ж-л. Сер. Экономика. 1994. № 2.
120. Пилак Дж Б.Г. Приватизация в сфере высшего образования. //Перспективы: вопросы образования. 1992. № 3.
121. Пиндайк Р., Рубенфельд Д. Микроэкономика. М.: ЗАО. 1992.
122. Политическая экономия. /Под ред. В. Радаева М.: 1992.
123. Политическая экономия. Учебно-методическое пособие для преподавателей. /Под ред. Сидоровича А., Волкова Ф. М.: 1993.
124. Попов В.Д. Экономическое сознание: сущность, формирование и роль в социалистическом обществе. М., 1981.
125. Потеев Л.А. Основы маркетинга в сфере образования. СПб. Изд. СПбУ. 1992.
126. Пугач В.Ф. О функциях высшего образования в условиях демократизации общества. //Высшее образование России. 1994. № 1.
127. Рабицкий А.И. Новый тип учебного заведения: становление. //Специалист. 1996. № 7.
128. Рождественская И. А., Шишкин С.В. Реформы в социально-культурной сфере: в чьих интересах? //Вопросы экономики. 1997. № 1.
129. Рождественская И.А., Шишкин С.В. Экономическая политика в социально-культурной сфере: проблемы и перспективы. //Экономика и математические методы. 1997. Вып. 1.
130. Рубцов А.В., Юдин Б.Г. Новые ориентиры гуманитарного образования. //Человек. 1995. № 2.
131. Рыженкова И.К. Рынок информации: особенности и проблемы развития. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1995.
132. Савин А. Образование без диплома и диплом без образования. //Известия. 1996. 28 сентября.
133. Савин С.Л. Формирование нового поколения хозяйственных руководителей требует своей стратегии. //Экономист. 1998. № 11.
134. Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс. 1989.
135. Самыгин С.И. Сущность теории «человеческого капитала». Социология труда. Ростов-на-Дону. Пегас. 1995.
136. Самуэльсон П., Нордхаус В. Экономика. Пер. с англ. М.: Изд. «БИНОМ». 1997.
137. Северцев В.А., Чащихин Б.Д. Аккредитация учебных заведений, опыт США. М.: Мир книги. 1993.
138. Семенова В. Университеты и рынок. //Российский экономическийжурнал. 1993. № 3.
139. Серпилин А. Финансовое бизнес образование: спрос и предложение //Человек и труд. - 1996. №11.
140. Сиволапов А.Н. К новой модели обучения: социокультурный подход. //Социс. 1994. №3.
141. Система образования в цифрах и фактах. //Вестник образования.1995. № 6.
142. Современная экономическая мысль /Под ред. Афанасьева B.C. М.: Прогресс. 1981.14/. Соколова Г.Н. Экономическая социология. Минск. 1998. С. 175.
143. Социальное рыночное хозяйство на подъёме. //Реферативный журнал. Сер. Экономика. 1990. № 6.
144. Социальная сфера России. Статистический сборник. /Под ред. Соколина В.Л. М.: Госкомстат России. 1996.
145. Социально-экономическое положение Ростовской области (январь-декабрь) 1996 год. Ростов-на-Дону. Статуправление. 1996.
146. Социально-экономическая природа информационного продукта и информационного ресурса. /Под ред. Пловтной Д.Г. М.: МГУ. 1992.
147. Социология молодежи. /Под ред. Лисовского В.Г. СПб. Изд. СПбГУ.1996.
148. Справочник для поступающих в высшие учебные заведения СССР в 1991 году. М.: Высшая школа. 1991.
149. Справочник для поступающих в высшие учебные заведения Российской Федерации в 1994 году. М.: Высшая школа. 1994.
150. Справочник для поступающих в высшие учебные заведения Российской Федерации в 1996 году. М.: Высшая школа. 1996.
151. Степанов А. Высшая школа в рыночной экономике. //Высшее образование в России. 1992, № 4.
152. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М. Наука. 1982.
153. Суетин Д. Рынок против социальной уравниловки. //Экономика и жизнь. 1996. №26.
154. Сушкевич А.Г. Послеуниверситетское образование в США. //США. Экономика, политика, идеология. 1993. № 9.
155. Тагнян С.А. Приоритет образования сегодня требование XXI века. //Советская педагогика. 1991. № 6.
156. Тамбовцев В.Л. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. М.: МГУ. 1993.
157. Тараскж Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в США. //Социально-политический журнал. 1997. № 1.
158. Тацуно Ш. Стратегия технополисы. М.: Прогресс. 1989.
159. Тенденции развития и роль сферы образования. Экономические и социальные аспекты. /Под ред. Марцинкевича В.И. М.: МЭ и МО. 1994.
160. Тумкина Н.С. Высшая школа в системе рыночных отношений. //Финансы. 1995. № 8.
161. Уинтер Хеброн К. Кто чем владеет в образовательном бизнесе. //Высшее образование в Европе. 1993. Т. 18. № 1.
162. Университета России: проблемы автономии и региональное самоуправление. /Под ред. Юркова A.M. Ростов-на-Дону. РГУ. 1994.
163. Университета России: проблемы автономии и региональное самоуправление. /Под ред. Юркова A.M. Ростов-на-Дону. РГУ. 1995.
164. Услуги: вопросы теории и методологии. /Под ред. Шалабанова В.И. Краснодар. Изд. КубГУ. 1973.
165. Услуги и их социально-экономическая роль. /Под ред. Полунина Г.В. М.: Прогресс. 1967.
166. Учебные заведения Юга России. Ростов-на-Дону. ООО «Рифма». 1997.
167. Филипп де Вуут. Перемены в университетском менеджменте. //ALMA MATER. 1997. № 2.
168. Филиппов Ю. Человек и экономические категории. //ALMA MATER. 1991. №2.
169. Финансирование Высшей школы в России. //Реферативный ж-л. Сер. Экономика. 1995. №2.
170. Хайман Д.Н. Современная микроэкономика: анализ применения. М.: Финансы и статистика. 1992.1 76. Хейне Пол. Экономический образ мышления. Пер. с англ. М.: 1991.
171. Хесс К. Так устроен мир. Экономика для юношества. Пер. с англ. -М.: 1992.i /«. Хохлов Н.Г. Направления и формы интеграции образования, науки и производства. //Высшее образование в России. 1994. № 1.
172. Хроменков Н. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М.: Педагогика. 1989.
173. Цейкович К.Н., Тарасюк Л.Н., Давыдова Н.И. и др. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. М.: МГУ. Экономика. 1994.
174. Чугаев А.А. Высшая школа и производство: взаимодействие. Киев. Выша школа. 1990.
175. Шевелев В.В., Беседина В.И. Колледж на рынке образовательных услуг.//Специалист. 1996. №2.
176. Шейман И.М. и др. Неприбыльный сектор в системе хозяйственных отношений в США. //Вопросы экономики. 1994. № 4.
177. Шестоперова Л. Зарубежный опыт подготовки специалистов и некоторые образовательные процессы в России. //Высшее образование в России. 1995. № 1.
178. Шефер Герхард. Соотношение фундаментального и специального образования в университетах будущего. //Высшее образование в Европе. 1994. №4.
179. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф. и др. Инновационное обпазоияние (парадигма, принципы реализации, структура рыночного обеспечения).
180. Высшее образование в России. 1994. № 2.1 01 ^ rt л. N Д Р * г> » » .- * . , j •* - —, 1 wv^JriviM А . iVlCi V^MDl и^Нпл 1 ИЛ рСШСПИЛ. IV!. /Л V ДИ Г ,изд-во ЮНИТИ, 1997.
181. Экономические отношения в социально-культурной сфере. /Под ред. Рыбакова Ф.Ф. СПб. Изд. СПбГУ. 1992.
182. Экономическая теория (политэкономия): Учебник. /Под общей редакцией акад. Видяпина В.И., акад. Журавлевой Г.П. М.: 1997.
183. Экономическая теория. /Под ред. Добрынина А.И., Тарасевича Л.С.: Учебник для вузов. СПб. 1997.
184. Энклунд К. Эффективная экономика. М.: Дело. 1992.
185. Эрроу к. ьозможности и пределы рынка как механизма распределения ресурсов. М.: Дело. 1993.
186. Юдин В.К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений. //Высшее образование в России. 1994. № 1.
187. Юрьева Т. Неприбыльный сектор экономики. //Российский экономических журнал. 1994. № 1.
188. Якобсон Л.И. Механизм хозяйствования в отраслях социально-культурной сферы. М.: МГУ. 1988.
189. Якобсон Л.И. Несовершенства рынка и некоммерческие организации. //Вестник МГУ. Сер. Экономика. 1990. № 4.
190. Якобсон Л. И. Экономика общественного сектора. М.: Наука. 1995.
191. Якобсон Л.И. Экономика управления в социально-культурной сфере. М.: Экономика. 1991.
192. Miner J., Social and economic factors in spending for public education. Syracuse, 1963.
193. Sciences economiques et sociales. Premiere. P., 1990.
194. Sciences economiqes et sociales. Un monde en mouvement. Classe de terminale. B. P.: Nathan, 1987.