Интегрированный управленческий анализ стратегии интеллектуализации деятельности вуза тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Интегрированный управленческий анализ стратегии интеллектуализации деятельности вуза"

На правах рукописи

Караваева Ангелина Владимировна

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

Специальность: 08.00.12 - Бухгалтерский учет, статистика

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

□□31ТЗТ25

Екатеринбург - 2007

003173725

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ»

Научный руководитель доктор экономических наук, профессор

Илышев А М

Официальные оппоненты доктор экономических наук, профессор

Головнина Л А

кандидат экономических наук Свиридова Е Н

Ведущая организация Омский государственный университет

Защита состоится 13 ноября 2007 г в 12 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 285 12 в ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ» по адресу 620002, г Екатеринбург, ул Мира, 19, аудитория СП-5

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ»

Автореферат разослан 10 октября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат экономических наук

НВ Голубева

ОЫЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования Сфера образования нашей страны и ее сердцевина - высшая шлола вступили в затяжной, сложный, и длительный период кардинальных преобразований Они происходят на небтагоприятном фоне популяционный кризис продолжается и его «пик» псрсмещае!ся на нынешние когорты абитуриентов вузов интенсивная коммерциализация образовательной деятельности понизила качество подготовки специалистов, выоокоишеллсктуальный труд педагогов вузов длительный период времени не получал должного признания в обществе и отачивался явно ниже своей подлинном стоимости, быстро сменяющие друг дру!а «концепции», «стратегии», «национальные доктрины» развития образования в новых условиях оказались оторванными от суровых реалий российской дсйствите гьностн, были неадекватны ей

Наметилась тенденция отставания высшей школы от быстро растущих требований к научно-инновационио-образователышм аспектам ее деятельности, к качеству выпускников, к значимому росту ее прямого вклада в обеспечение динамичного и устойчивого развития страны Это актуализирует исследования условий реализации интеллектуального потенциала вуза во взаимосвязи и взаимодействии с внешней средой

Вызревание рыночных отношении в российском обществе порождает также объективную потребность в формировании нового отношения общества и государства к высшей школе С одной стороны «невидимая рука» рынка с его жестко прагматичными требованиями етва ли ни сиюминутной коммерческой отдачи от вложенных средств не дсзае1 исключений ни для одного вида деятельности И в этом ссть свой резон затраты действительно должны окупаться, работа на абстрактное «светлое будущее» не может являться самоцелью, а доминирующий затратный характер оценки деятельности вузов лишь способствует поддержанию настроении госиждивенчества

С другой стороны, история становления, расцвета и последующего упадка многих цивилизаций убедительно свидетельствует о том, что если национальные образовательные системы становятся корпоративно-замкнутыми (доступ в которые ограничен имущественными возможностями, социальным положением и др), ш достаточно быстро наступает интеллектуальная деградация такого общества Поэтому только открытость образования, его реальная, а не декларированная доступность, плюс мощная поддержка со стороны государства гарантируют продолжение процесса расширенного воспроизводства интеллектуальных (человеческих) ресурсов

Кардинальные общественные перемены привели к экстенсивному росту высшей школы общая численность студентов возросла за 13 лет в 2,8 раза, число лиц с высшим образованием в расчете на одну тысячу жителей возросло со 130 согласно переписи населения 1989г до 191 по переписи 2002г т с на 47%, насыщенность студентами (в расчете на 1 ООО жителей) за 13 лет - с 17,6 до 51,4 или в 2,9 раза

На первый взгляд, определенные возможности продолжения экстенсивного развития высшего образования все еще остаются по данным, приведенным нами в сопос-

тавимый вид, численность студентов на 1000 человек населения всех возрастов в США почти в 1,5 раза выше, чем в России Однако в США доля молодого населения, являющегося основной средой распространения образовательных услуг, существенно выше, чем в России, из-за долговременного преобладания в наших странах принципиально разных типов воспроизводства населения - расширенного в США и суженного в РФ В результате мы оказываемся перед трудноразрешимыми дитеммами

- ускорение перехода к экономике знаний требует увеличения числа креативных специалистов, а популяционный кризис не позволяет наращивать наборы в вузы,

- развитие мирохозяйственных связей порождает необходимость повсеместного перехода на двухуровневую систему высшего образования (с шестилетним сроком подготовки магистров), а потребности интенсивного освоения богатейших ресурсов Востока и Северо-Востока нашей страны - дальнейшего развития и совершенствования подготовки специалистов с пятитстним сроком обучения,

- сложность и специфичность деятельности вузов, отдаленных от федерального центра, требует расширения их прав и автономии, 1 обострение международной конфронтации в условиях подъема экономики России - концентрации интеллектуального потенциала страны мобилизации ее возможностей для решения приоритетных задач,

-для успешного решения имеющихся проб тем необходимо заметное повышение научного уровня управления вузом, а теоретико-методологические и прикладные аспекты испочьзования дтя этих цетей управленческого анализа разработаны недостаточно

Таким образом, интетлектуальный и геополитический вызовы нашего времени, усугубляемые популяционным кризисом и нерешенностью кардинальных проблем определения путей дальнейшего развития высшей школы, обусловливает выбор направления диссертационного исследования, которое заключается в разработке концептуальных основ интегрированного управленческого анализа стратегии интеллектуализации вуза (в совокупности с внешними условиями ее реализации)

Степень изученности проблемы Исследованию теоретико-методологических проблем управленческого анализа посвящены работы ряда отечественных и зарубежных авторов Вахрушиной М , Волковой О , Ковалев В , Константинова В , Маркарьяна Э , Слуцкина М, Соколовой Н , Фляйшера К и Бенсуссан Б , Шеремета А и др

Комплексное рассмотрение вопросов управленческого учета и анализа предпринято в относительно небольшом чисте работ Оно выполнено в учебниках и учебных пособиях Карповой Т , Пашигоревой Г и Савченко О , Чернова В и др

Достаточно широко представлена отечественная и зарубежная литература по теоретико-методологическим и прикладным аспектам проблемы разработки и реализации стратегии развития вуза К основным авторам могут быть отнесены Вербицкая Л , Геворкян Е , Гребнев Л , Дежина И , Ищенко В , Кириллина Ю , Набойченко С , Рогожин С, Садовничий В , Стронгин Р , Телегина Г и Штыкова Н , Титов В , Юданов А

Однако недостаточно исстедованы информационно-аналитические аспекты проблемы формирования и реализации стратегии интеллектуализации деятельности вуза, не

разработаны концептуальные основы применения методов интегрированного управленческого анализа Так нерешенными являются стедующие весьма важные вопросы

- идентификация сферы интеллекту ачьной деятельности в качестве институционального ядра экономики знаний,

- создание концептуальных основ интегрированного управленческого анализа деятс 1ьности вуза и его внешнего окружения,

- разработка адекватных подходов к формированию достаточно полной системы аналитических показателей

Недостаточная степень исследованиости вышеперечисленных вопросов обу с довила выбор темы, цели, задач объекта и предмета исстедования

Цель и задачи исстедования Цель диссертационной работы состоит в разработке концептуальных основ интегрированного >правченческого анализа стратегии интел-чектуализации дея1ельносш вуза (в увязке с внешними условиями ее реализации)

Достижение поставленной нети потребовало решения счедующихзадач

- опредечить базовые понятия процесса интеллекту атизации как основы формирования экономики знании,

- идентифицировать интегрированный управченчсский анализ и определить его роль в разработке и реализации стратегии интелчектуализации деятечьности вуза,

- сформировать концептуальные основы интеграции локальных видов управ-тенческого анализа деятельности вуза в современных условиях,

- рассмотреть возможности совокупности токальных видов управленческого анализа и интегрированною анализа в целом дчя обоснования стратегии интеллектуа-тизации деятельности вуза,

- использовать морфочогический подход дчя формирования системы аналитических показатели интеллектуализации деятельности вуза

Объектом исследования является совокупность всех профичьных видов деятельности вуза, а также стратегия их интелчектуализации

Предмет исстедования - процессы интеграции управленческого анализа стратегии интеллектуализации деятечьности вуза Области исследования

- методочогия построения учетных и статистических показателей, характеризующих социально-экономические совокупности (1 2),

- методологические основы и цечевые установки бухгалтерского учета и экономического анализа (1 4),

- инвестиционный, финансовый и управленческий анализ (112)

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования

являются системный подход и базовые положения научной методологии изучения социально-экономических явчений

В диссертации использованы положения современной экономической теории, обобщен зарубежный и отечественный опыт анализа деятельности вуза Проведен ана-

лиз научных позиций российских и иностранных ученых, работающих в области экономического и управленческого анализа

Информационную базу диссертационной работы составили материалы сборников Федеральной и областной службы государственной статистики, результаты иссте-дований российских и зарубежных ученых действующее федеральное законодательство Быта также использована информация, содержащаяся в массовых периодических изданиях, сети Интернет, электронных СМИ

Наиболее важные научные результаты, полученные лично автором и их новизна-

1 Определены базовые понятия процесса ингелтектуализации как основы формирования экономики знаний интеллектуальный труд интеллектуальная деятельность, сфера интеллектуальной деятельности институциональная единица сферы интеллектуальной деятельности и высокоинтетлектуальный вуз, что расширяет научные представления о процессах выработки, распространения и капитализации нового знания

2 Идентифицирован интегрированный управленческий анализ и его роль в разработке и реализации стратегии интеллектуализации деятельности вуза как инструмента стратегического менеджмента в у словиях турбулентности и мегаконкуренции

3 Сформированы концептуальные основы интеграции локальных видов управленческого анализа деятельности вуза в современных условиях, дано определение и предложена видовая классификация интегрированного управлемеского анализа, что дает возможность существенно улучшить информационно-аналитическое обоснование принятия и реализации стратегических решений

4 Рассмотрены возможности совокупности локальных видов анализа и интегрированного управленческого анализа в целом для обоснования стратегии интеллектуализации деятельности вуза, что позволило выработать интегративный подход к разработке этой стратегии для решение двуединой задачи во-первых, модернизации институциональной основы советской модели вуза и модели переходного периода в рыночную модель и, во-вторых, для ускорения процесса интеллектуализации всех профильных видов вузовской деятельности

5 Использован морфологический подход для построения системы аналитических показателей интеллектуализации деятельности вуза разработана морфологическая таблица, позволившая сформировать систему показателей степени интеллектуализации вуза (в разрезе профитьных видов деятельности, иерархического уровня объектов, степени обобщенности показателей и стадий научно-образовательной деятельности), что дает возможность оценить состояние объекта анализа, выполнить факторный анализ и спрогнозировать развитие объекта

Достоверность полученных результатов обусловлена системным подходом, апробированной методологией управленческого анализа, применением количественных и качественных методов анализа, информационным массивом данных по субъектам РФ за последние семь лет, данными социологических опросов и экспертных оценок

б

Практическая значимость исследования заключается в следующем о более полное раскрытие содержания, места и роли основных видов управленческого анализа способств)ет адекватному их применению в управленческой практике, что даст возможность повысить качество принимаемых и реализуемых решений,

о формирование интсгрированно1 о управленческого анализа и комбинированное применение ею методов позволит переити к разработке более эффективных стратегий интеллектуализации деятетьности вузов, отвечающих условиям турбулентности, мега-конкуренции и популяционнот кризиса

с внедрение во внутривузовский управленческий анализ системы аналитических показателей дает возможность опредетить уровни эюиенсивного и интенсивного использования кадровых, финансовых, материально-технических и информационных ресурсов, изыскать резервы и пути мобилизации имеющихся возможностей

Апробация результатов диссертации Положения диссертационного исследования докладывались на девяти па>чно-праыических конференциях межрегионального, общероссийского и международного уровней

Структура и объем Диссертационная работ состоит из введения, трех глав, заключения, списка литераторы из 166 наименований и 3 приложений Основное содержания изтожмю на 193 страницах машинописного текста, работа включает 12 рисунков и 12 таблиц

В первой гюве «Экономическая оценка процессов и тенденций в сфере высшего образования» охарактеризовано развитие процессов специализации и диверсификации научно-образователыюй деятельности, идентифицирована сфера интеллектуальной деятельности в качестве институционального ядра экономики знаний, выполнена оценка трансформационных тенденций в развитии вуза

Во второй главе «Системный подход к процессам формирования интегрированного у правленческого анализа» рассмотрены эволюция экономического анализа, мето-дотогическис подходы к определению совокупности локальных видов управленческого анализа, интслтектуатизация профильных видов деятельности как объект интегрированного управленческого анализа формирование интегрированного управленческого анализа в условиях турбулентности, мегаконкуренции, идентифицирован интегрированный управленческий анализ как инструмент стратегического менеджмента

В третьей главе «Применение интегрированного управленческого анализа при разработке и реализации стратегии иитеп актуализации деятельности вуза» охарактеризованы традиционные подходы к разработке стратегии развития вуза и предложен инте-гративный подход, сформулированы принципы и выявлены факторы интеллектуализации деятетьности вуза использован морфологический подход к построению системы аналитических показателей

Публикационное обеспечения диссертационного исследования Основные положения и выводы диссертации изложены в 12 публикациях (в т ч 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК) общим объемом 3 51 п л (из них авторских - 2,46 п л)

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТИЦИИ ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ, И ИХ КРАТКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

1 Определены базовые понятия процесса интеллектуализации как основы формирования экономики знаний интеллектуальный труд, интеллектуальная деятельность, сфера интеллектуальной деятельности, институциональная единица сферы интеллектуальной деятельности и высокоинтеллектуальный вуз, что расширяет научные представления о процессах выработки, распространения и капитализации нового знания

Общественное разделение труда представляет собой распределение социальных функций между людьми или качественную дифференциацию грудовой деятельности в процессе развития общества, приводящую к обособлению и сосуществованию различных ее видов (от промышленности и транспорта до на>ки и образовательной деятельности) По мере успехов в продвижении общества к экономике знаний, удельный вег лиц творческих профессий будет постоянно повышаться Это вероятно, и позволит избавиться, в конце концов, от >родующего человека духовно и физически современного одностороннего разделения труда, основная причина которого заключается в недостаточном уровне развития производительных сит

Информационно-аналитическое обоснование эффективной стратегии развития интеллектуальной деятельности объективно порождает необходимость в дифференцированном рассмотрении наиболее важных ее аспектов Однако в настоящее время отсутствует даже само определение интеллектуальной деятельности, без идентификации которой практически невозможно на достаточно высоком научном уровне вырабатывать и осуществлять стратегию интеллектуализации

Итак, интеллектуальный труд - это специфические для индивидуума способности к труду, приобретенные в процессе работы или об>чения в организации, которые могут обеспечить рост эффективности производства, конкурентоспособности выпускаемой продукции а также коспецифические (противоположные специфическим для индивидуума т е корпоративные) знания - знакомство с привычками и навыками друг друга, предсказуемость поведения коллег по работе в условиях высокого риска критических ситуациях ит п , - то что делает работу каждого более продуктивной

Интеллектуальная деятечьность есть процесс создания и непосредственного либо опосредованного использования новых объектов являющихся результатом научного либо художественного творчества Под непосредственным использованием понимается достаточно широкое прямое внедрение создаваемых новшеств в ту или иную сферу общественной жизни (например, организация крупномасштабного производства продуктовых инноваций либо освоение фирмой разработанного техническим вузом инновационного процесса) При опосредованном испотьзовании полученные новые знания (положим, о возможности разработки нового изделия или об освоении принципиально новой технологии) распространяются в процессе профессионального обучения счециали-

стов, их подготовки для творческих видов деятельности, требующих умения применять полученные знания для практических нужд информационной экономики

Интеллектуальная же деятельность в области научного творчества заключается в создании новых нематериальных бчаг, распространении знаний о них, осуществлении трансформации нематериальных благ в инновации и трансфера результатов в сферы общественного произволе 1ва

Формы организации интеччектуальной деятельности прошли путь от индивидуального научно-образовательного творчества к концентрации его ресурсов, дифференциации и специализации этой деятельности и, наконец, к интеграции научно-образоватечьной и научно-инновационной деятельности как средству ускорения перехода к новой экономике О (нако разъединенность и неэффективность разрозненных усилий по обеспечению развития экономики знаний усиливает стремление к поиску самых разнообразных форм интеграции различных секторов науки, высшего профессионального образования и высокотехнологичных производств

Экономическая природа высшег о профессионального образования такова, что вузы не потребляют доход, созданный в материальной сфере, а приумножают его Генерируя новые знания и передавая их будущим специалистам, вуз повышает стоимость взращиваемого человеческого капитала, увечичивает его б)дущую оценку на рынке труда, предопределяют ускорение росга совокупного дохода При этом научно-образовательная деятельность вузов и воспроизводство человеческого капитала претерпевают следующие трансформации наряду с традиционным (простым, на прежней интеллектуальной основе) процессом воспроизводства этого капитала все более значи-тетьное место и роль начинает занимать расширенный процесс его воспроизводства (т е на высокоинтеллектуальной основе)

Научно-образоватечьная деятельность как часть интеллектуальной деятельности базируе1ся на использование в образовательном процессе результатов профильной для данного вуза научно-инновационной деятельности, обеспечивая связь между ними

Очевидно, что в связи с переходом промышченно развитых стран к экономике знаний, научно-образовательная деятельность вузов и воспроизводство человеческого капитала претерпевают следующие трансформации наряду с более традиционным (простым, на прежней интелчектуачьной основе) процессом воспроизводства этого капитала все бочес значительное место и роль начинает занимать расширенный процесс его воспроизводства (т е на высокоинтеллектуальной основе) До недавнего времени на стадиях зрелой профессионализации, т е при организации учебного процесса в вузе высоко котировалась его тщательная регламентация «Свобода действий» допускалась (и допускается) в весьма ограниченных пределах

Однако на такого рода институциональной основе нельзя обеспечить получение действительно высокоинтеллектуального образования, которое отвечало бы требованиям времени - требованиям успешной реализации задач повсеместного перехода к экономике знаний Ведь обучение в современном вузе невозможно без творческого поиска,

прежде всего, Нового Знания, т е без органичного соединения процессов генерации новых идей и их «материализации» в головах будущих специалистов, подготовка которых в этом случае приобретает по настоящему творческий характер

Как же надо понимать высокоинтеллектуальное образование и его связь с научно-образовательной и инновационной деятельностью вуза'

Инновационная деятельность - это деятельность по капитализации интеллектуального потенциала вуза, заключающаяся в проведении комплекса согласованных мероприятий (управленческого, финансово-организационного, учебно-методического, научного, информационного, инфраструктурного плана и т д ) по количественному и качественному расширению научно-образовалельного потенциала вуза с целью ею реализации в экономике, сферах науки и образования, социуме и получения новых практически значимых результатов и эффектов в оптимально короткие сроки

Научно-образовательная деятельность как часть интеллектуальной деятельности базир}ется на использование в образовате 1ьном процессе результатов профильной для вуза научно-инновационной деятельности, что и обеспечивает связь между ними

Высокоинтеллектуальное образование является результатом научно-образовательной деятельности и основывается на новеиших достижениях творческого труда ученых и педагогов высшей школы, т е па их научно-инновационной деятельности

Современный вуз - это институциональная единица сферы интеллектуальной деятельности, где создаются новые нематериальные блага и в более привычном виде результатов научно-инновационной деятельности (научные монографии и статьи, патенты на изобретения, инновации), и в виде капитализированного Нового Знания, которое дает возможность обеспечивать формирование высокоценного человеческого капитала

Производство нематериальных благ (без нематериальных услуг) следует выделить в качестве третьей сферы общественного производства - сферы интеллектуальной деятельности Ее роль и значение по мере продвижения общества к экономике знаний стремительно возрастает Для большинства промышленно развитых стран именно третья сфера все в большей степени становится определяющей в национальной экономике

Анализ кругооборота нематериальных благ показал, что высшая школа призвана создавать новые знания, трансформировать их в инновации и в человеческий капитал, осуществлять их трансфер во все сферы общественного производства Это кардинально отличает высшую школу от дру!их образовательных учреждений, в которых доминируют более простой процесс распространения знаний, выработанных в сфере производства нематериальных благ (те процесс оказания образовательных услуг) Данная сфера в решающей мере будет способствовать созданию экономики знаний, являющейся, в первую очередь, экономикой производства нематериальных благ, а не экономикой разнородных услуг, из которых только небольшая часть может быть отнесена к услугам высокоинтеллектуального характера

Институциональной единицей сферы интеллектуальной деятельности является «высокоинтеллектуальный вуз», обладающий рядом характерных особенностей

во-первых, он представляет собой автономный вуз с профильными видами деятельности (научио-образовательной и научно-инновационной),

во-вторых, - это вуз создающий условия для формирования у выпускников стиля лизни, деловой ку 1ьтуры, способное ги решать проблемы и ютовить ор1анизации к будущему на основе адаптации к беспрерывным изменениям, обеспечивающей конкурентоспособное развитие организации,

в-третыа, данным статусом обладает вуз, который на основе эффективного использования интеллектуального потенциала непрерывно создает точки роста, обеспечивает привлечение финансовых ресурсов для собс1венного развития и конкурентоспособное развитие потребителей новых знаний - знаний создаваемых вузом,

в-четвертых, - это вуз, научный и профессорско-преподавательский состав которого занимает лидирующие позиции в своих областях итепектуалыгой деятельности, способен обеспечить интеллектуальное сопровождение государственных и предпринимал етьских сгруктур

Наиболее перспективным сектором, призванным сыграть «локомотивную роль» в обеспечении активизации интеллектуальной дся1ельности при переходе к экономике знании, - сфера научно-образовательных учреждений высшей школы Центральным же звеном в этой сфере является крупный технический или классический университет Анализ показал, что из по1енциально возможных «точек роста» интеллектуальной деятельности (академическая наука отраслевая наука, заводская наука, вузовская научно-образовательная деятельное! ь) наиболее перспективным является вузовский сектор, сохранивший кадровый потенциал материально-техническую базу и мотивации к развитию этой деятельности

Весьма важный методологический вопрос - совершенствование стратегического управления развитием интеллектуальной деятельности современного университета При этом на всех этапах формирования стратегии возрастающая роль может сьнрать интегрированный управтенческий анализ, адекватный условиям турбулентности и мегакон-куренции, которые все в большей степени определяют перспективы становления и развития сферы интеллектуальной деятельности

2 Идентифицирован интегрированный управленческий анализ и определена его роль в разработке и реализации стратегии интеллектуализации деятельности вуза как инструмента стратегическою менеджмента, адекватного условиям турбу-тентности и мегаконкуренцни

Экономический анализ в промышленно развитых странах прошел путь от безраздельного юсподства финансовых показателей (что соответствовало предписаниям стандартной экономической модели homo economicus) до быстрого распространения концепции сбалансированной системы показателей, включающей показатели немонетарного характера, чго позволило увеличить информативные возможности анализа Иными словами, если раньше специалисты считали, что главное внимание надо уделять развитию техники экономического анализа и математической интерпретации идей видных

ученых, то в дальнейшем фокус внимания смещается на создание новой методологии анализа, более адекватной условиям функционирования психологической экономики

Для более глубокого понимания современного состояния отечественного экономического анализа и происходящих в нем изменений целесообразно обратиться к рассмотрению особенностей его формирования и развития в советский период Нередко отмечается, что в отечественной науке советского периода под экономическим анализом обычно понимали направление исследований и прикладной деятельности, связанное с изложением методов и техники аналитических расчетов на уровне предприятия в условиях директивной экономики

Эта позиция в отношении «советского» экономического анализа порой экстраполируется на характеристику анализа в нашей стране и в постсоветский период Однако в данной часги следует подойти более критично к высказываемым взглядам

Во-первых, тезис о том, что экономический анализ и сегодня построен, исключительно исходя из предпосылок и ограничений, которые действуют лишь в условиях централизованно планируемой экономики и которые не предполагают наличие реальных рыночных механизмов, чрезмерно поляризирует ситуацию В 2000-е гг в нашей стране функционирует не чисто рыночная, а государственно-рыночная экономика (государственный капитализм) Естественно, что в такой смешанной экономике одного лишь рыночного саморегулирования (на который так уповают наши отечественные экономисты либерального толка явно переоценивающие могущество «невидимой руки рынка») просто недостаточно - нужен действенный контроль общества и государства, г е развитая контрольная функция анализа

Во-вторых, утверждение о ретроспективном характере современного экономического анализа в России и преобладание в нем анализа выполнения плановых заданий не вполне соответствует действительности анализ, осуществляемый менеджментом ведущих российских компаний в рамках стратегического управтения все чаще сопровождается разработкой альтернативных вариантов развития компании, а в состав аналитических процедур включены как оценка и диагностика, так и прогнозирование долговременных последствий принимаемых управленческих решений

В-третьих, сетования на то, что отечественный экономический анализ затрагивает не только и не столько финансовую сторону деятельности предприятия сколько предполагает комплексную оценку абсолютно разнородных сторон деятельности предприятия, показывает определенную односторонность взглядов ряда авторов Ведь даже эффективность работы финансово-кредитной организации, например, в решающей степени зависит от ее персонала, а потому «нефинансовый» анализ социально-трудовых отношений не менее важен, чем финансовый анализ основной деятельности банка Это тем более относится к организациям небанковской сферы

Вместе с тем следует полностью согласиться с критикой недопустимости безраздельного доминирования в современном экономическом анализе жестко детерминированных факторных моделей, которые неадекватны подлинной природе исследуемых со-

циалыю-экопомических систем, носящих сгохастическии характер Паллиативные же предложения критиков «традиционализма» в экономическом анализе исходят из примата неоклассического подхода и исторического опыта стран со зрелой рыночной экономикой, что >же не впо гне соответствует реальной ситуации в этих странах

Ключевой же вопрос для ученых-экономистов нашей страны в современный период, как представляется, заключается в следующем распространяются ли на нас общие мкономсрности экономического развития большинства стран мира, а также их зеркальное отражение в анализе по шестью, частично либо не распространяются вообще7

Установлено, что основные особенности развития России в XXI веке и возникающие при этом угрозы (опасности) состоял в следующем

- распад СССР, ослабление государсл венности, доминирование на мировой арене одной сверхдержавы приве ш к возрастанию геополитических (геоэкономических) угроз территориальной целостности нашей страны,

- популяционный кризис, продолжающийся более 15 лет и адекватные средства преодоления которого пока не выработаны, ставят под вопрос само существование российского гос>дарства,

- замедление темпов НТГГ и откат назад нашего машиностроения создают опасность консервирования 1ехнологическою 01ставания России,

- явно недоел ал очная эффективность недро- и природоиспользования порождает угрозу конфликтов и экономических войн за ресурсы,

- системные трудности в институциональных преобразованиях, государственном строите шетве и формировании гражданского общества создают опасность отката назад в проведении кардинальных реформ

Выявлено, что общенациональными целями развития страны, адекватными особенностям ее развития и возникающим угрозам, являются

- реальное ускорение темпов НТП с целью обеспечения быстрейшего перехода к экономике знаний,

- преодоление нопуляционного кризиса, крайне опасного для самого существования нашей страны,

- рационализация недро- и природоиспользования пул ем стабилизации объемов добычи сырья и энергоресурсов при одновременном повышении глубины и полноты их переработки

В ито1 е предпринятого в диссертационной работе рассмотрения проблемы идентификации типа экономической системы и соответствующего ей характера экономического анализа можно сделать обоснованный вывод об объективной необходимости частичного учета общемировых тенденций как в развитии экономики, так и в анализе

Установлена объективная необходимость учета Россиеи позитивных общемировых тенденций, как в развитии экономики, так и в анализе При оценке состояния, диагностировании и прогнозировании изменений в организации следует иметь ввиду, что на микроуровне (для малого бизнеса, фермерских хозяйств, индивидуальных предприни-

мателей, домашних хозяйств) существует больший простор для действия законов свободы предпринимательства, конкуренции, ценообразования и иных законов рыночной экономики При этом адекватно применение набора средств и методов анализа, выработанных передовой мировой практикой В их состав наряду с финансовыми показателями и приемами анализа (характерными дтя собственно финансово! о коэффициентного анализа) следует включить весь инстру ментарий социально-психологических методов, адекватных Теории перспектив и системе сбалансированных показателей

Определено, что стратегическую роль в социально-экономическом развитии России играют крупные предприятия естественных монополий и военно-промышленного комплекса Здесь следует широко использовать не столько ставший уже стандартным анализ финансовой устойчивости, ликвидности, маневренности, платежеспособности, кредитоспособности (он предназначен по существу только для оценки текущего финансового состояния компании), а инновационный, конкуренгный, геоэкономический, стратегический и другие самые современные виды управленческого анализа Без их фронтального применения практически невозможно выиграть экономическое соперничество в турбулентной и мегаконкурентной среде ни отдельной российской компании, ни национальной экономике в целом

В настоящее время некоторые специалисты вообще сомневаются в правомерности разделения экономического анализа на финансовый и управленческий Отмечается, например, что эти два понятия относятся к характеристике различных группировочных признаков, и полагают, что в лучшем случае «управленческий» анализ представляет собой некий симбиоз анализа хозяйственной деятельности и оперативного анализа

Как нам представляется, в экономических исследованиях и управленческой практике целесообразно параллельно осуществлять и управленческий, и финансовый анализ, не противопоставляя их друг другу

Для исследования в области экономических наук наибольший интерес представляет дифференциация управленческого анализа применительно к соответствующим видам деятельности

Более глубокая дифференциация управленческою анализа требует полноты идентификации уже хорошо известных, развивающихся в настоящее время и новых, еще только зарождающихся видов анализа (табл 1)

Совокупность локальных видов управченческого анализа, на наш взгляд, представляет собой видовое понятие, относящееся к определенному набору связанных между собой объектов исследования, познание сущности которых позволяет установить природу, тенденции развития и возможности эффективного управления хозяйствующего субъекта, понимаемого как набор соответствующих объектов функционирующих в окружающей среде

«Совокупный» подход к определению набора локальных видов управленческого анализа организации дает возможность сформулировать ряд представляющихся важными методологических положений

Таб чица 1 Совокупность и основные характеристики локальных видов управленческого анализа организации

Объект ана лиза Предмет анализа Цель анализа Основной информационный источник

1 Внутрифирменный управленческий анализ'

Все виды производственных затрат Производственно хозяйственная деятельность Оценка, диагностика и прогнозирование ресурсов, затрат и результатов производственной деятельности Данные бухгалтерского и управленческого учета

2 Инвестиционный управленческий анализ

Иквестицион ная деятельность Процессы инвестиционной деятельности Оценка, диагностика и прогнозирование ресурсов, затрат и результатов инвестиционной деятельности Данные бухгалтерского и управление ского учета

3 Инновационный управленческий анализ

Инновацион- I Инновационные ная деятель- I процессы ность I Оценка диагностика и прогнозирование базовых элементов инновационной деятельности Данные бухгалтерского и статистического учета социологическая информация

4 Логистический управленческий анализ

Логистическая деятельность Логистические процессы Анализ ресурсов, затрат и результатов Данные бухгалтерского и логистической деятельности управленческого учета

5 Управленческий анализ организационно технического уровня

Материально- техническая база Процессы обновления материально технической базы Оценка, диагностика и поогнозирование затрат и результатов обновления материально-технической базы Данные бухгалтер ского и управленческого учета

6 Управленческий анализ социально-трудовых отношений

Социально-трудовые отношения Состояние социально-трудовых отношений Оценка, диагностика и прогнозирование состояния и развития социально-трудовых отношений Данные статистического учета и социо-логическая информация

7 Управленческий анализ экономического потенциала

Экономиче ский потенциал Состояние и разви тие экономического потенциала Оценка, диагностика и прогнозирование состояния и развития потенциала Данные бухгалтер ского и управленче-ского учета

8 Реп родукционныи управленческий анализ

Репродукционная деятельность Стадии репродукционного процесса Оценка, диагностика и прогнозирование ресурсов, затрат и результатов репродукционной деятельности Социологическая информа ция и дан- ные социальной статистики

9 Маркетинговый управленческий анализ

Маркетинговая I Маркетинговые деятельность процессы Оценка, диагностика и прогнозирование ресурсов, затрат и результатов маркетинговой деятельности Данные маркетинговых исследований

10 Конкурентный управленческий анализ

Конкуренция Конкурентные преимущества, характеристики конкурентов Оценка, диагностика и прогнозирование конкурентных позиций Данные конкурентной разведки, данные учета и отчетности

11 Геоэкономический управленческий анализ"

Геоэкономическое окружение (стра ны-соперники) Положение страны в ее геоэкономическом окружении Оценка и прогнозирование влияния изменения геоэкономического положения страны на производственно-хозяйственную деятельность предприятия Данные национальной и международной статистики и конкурентной разведки

12 Стратегический управленческий анализ

Стратегия развития организации Процессы долговременного развития Оценка, диагностика и прогнозирование стратегии организации, его мониторинг и внесение изменений (корректировка) Данные всех видов учета и управленческого анализа

1 Изолированное применение отдельных видов управленческого анализа неизбежно порождает множественность аналитических результатов, которые нередко противоречат друг другу

2 Акцент на страте! ическом анализе (как информационной основы стратегического менеджмента) без включения в программу его проведения результатов, полученных при выполнении других локальных видов анализа, недостаточен для эффективного и надежного предвидения будущего

3 В состав локальных видов управленческого анализа нецелесообразно включать его виды, обеспечивающие нужной информацией внешние (по отношению к объекту анализа) контрольно-регулирующие органы экологический анализ, санитарно-эпидемиологической анализ, институциональный анализ и др

4 Объективную потребность в синтезе частных результатов, получаемых в рамках проведения локальных видов управленческого анализа представляется целесообразным удовлетворять в два этапа

- промежуточный этап, заключающийся в использовании специфики и возможностей стратегического анализа для промежуточного обобщения частных результатов (без построения строгой математической модели),

- конечный этап, предусматривающий в принципе разработку и реализацию интегрированной математической модели (хотя состояние большинства видов управленческого анализа позволяет лишь обозначить пути интеграции частных результатов), т е приходиться выбирать между желательным но невозможным и реально возможным, но менее точным

Вследствие чрезвычайной сложности совокупности условий и обстоятельств, которые необходимо учесть в стратегическом анализе как основы принятия эффективных долгосрочных управленческих решений, он все чаще играет роль своеобразного «синтезатора» нескольких локальных видов управленческого анализа Это только первый (хотя и весьма полезный) шаг к «легитимизации» интегративных тенденций в управленческом анализе Например, как будет показано ниже, на выработку эффективной стратегии развития вуза оказывают разностороннее воздействие не три, а большинство локальных видов управленческого анализа Их совместное применение может способствовать приведению в соответствие с современными требованиями качественного уровня принимаемых и реализуемых стратегических решений

Долговременная стратегия современного крупно! о вуза направлена на интеллектуализацию всех профильных для него видов деятельности Как следует из статуса научно-образовательного учреждения и табл 2 3, к профильным видам деятельности, например, технического вуза, относятся

- во-первых, научно-инновационная деятельность (фундаментальные и прикладные исследования, инновационные разработки),

- во-вторых, научно-образовательная деятельность (стандартная и высокоинтеллектуальная)

Объектами интегрированного управленческого анализа является совокупность всех профильных видов деятельности вуза, а также стратегий их интеллектуализации

Итак, анализ показал, что фокус управленческих проблем модернизации сферы высшего образования лежит не в плоскости придания вузам большей инновационное™ Главная управленческая проблема состоит в формировании совокупности альтернативных стратегий развития всех видов научно-ипновационпой и научно-образовательной деятельности и последующем переходе к разработке стратегии развития вуза как единого целого При этом на всех этапах разработки «видовых» стратегий и общей стратегии развития вуза в качестве главного средства модернизации высшей шкочы в условиях перехода к экономике знаний является интеллектуализация процессов выработки и распространения нового знания

Представляется также очевидным, что инструментальных средств одного-двух видов управленческого анализа мало для обоснованного суждения о преимуществах той ичи иной стратегии Необходимо скоординированное проведение анализа сугубо внутренних возможностей вуза, его микросреды (ближнего окружения) и макросреды (дальне! о окружения) Такого рода анализ «обречен» носигь интегральный характер

Процесс формирования итерированного управленческого анализа происходит в сложнейших условиях турбулентности и мегаконкурешши В этих устовиях объективно возрастает рочь управленческого анализа как средства обоснования наиболее эффективных и малорисковых дол1 овременных стратегических решений Необходимо осознать, что если для каждодневного выживания до поры до времени в принципе можно обойтись достаточно грамотными тактическими решениями, то для обеспечения динамичного и устойчивого роста требуется глубокая научная проработка перспектив развития

Адекватное восприятие этих двух слов является ключом к пониманию глубинных процессов, происходящих в национальном хозяйстве Мегаконкуренция, или международная конкуренция, характеризует собой высшую ступень конкурентной борьбы, заключающуюся в тотальном соперничесгве между всеми каждой российской фирмы с другими российскими и иностранными фирмами, нашей страны - с зарубежными странами, группы стран (например, стран-членов ОПЕК) со странами, не входящими в этот картель Иными словами, мегаконкуренция сводится к гчобальному соперничеству, происходящему на всех иерархических уровнях

Турбулентность представляет собой особо сложную траекторию движения и национальной экономики, и отдельной фирмы в «вихревом потоке» разнообразных перемен, в котором им приходится постоянно выживать и обеспечивать поступательное движение вперед

Особые конкурентные преимущества России перед другими промышленно развитыми странами, (богатые природные ресурсы и ориентация экономики на сырьевые отрасли) носят ограниченный во времени и преходящий характер Задача экономической науки - своевременно предвидеть изменения этих условий, что требует развития методов управленческого анализа и новых подходов к трактовке его содержания

3, Сформированы концептуальные основы интеграции лекальных видов управленческого анализа деятельности вуза к современных условиях, дано определение И Предложена видовая классификация интегрированного управленческого анализа (ИУД), что дает возможность существенно улучшить информационно аналитическое обоснование принятия и реализация стратегических решений.

Под актуализацией проблемы фор миров а] ¡т ИУД понимается усиление объек-гивнои необходимости развития теории и практики скоординированного применения подходов, методов и процедур всего набора локальных видов управленческого анализа, для- обеспечения высокого качества разработки и реализаций стратегических решений,

Итак, зрелой ступенью Йнтег^йшюнныч процессов в анализе перспектив развития организации нужно считать согласованное и скоординированное проведение совокупности аналитических процедур по всем известным видам управленческого анализа (рис. ]),

I .!. Анализ основой деятельности

1 1.2. Анализ ёйщгально-

l■E^^,ДfJBЬrX ОЦ [01КСНИЙ

ги

-3. Анализ организационно- -технического уровня I

I

М. Лнализ потенциала вуза

2,1. Р«ц рол>' кциоиный анализ

ъ

2.2. ИнноиационньЕЙ анализ

3 -1 И н вести! *ион н ь; й а г [а л и % Н

J

3,2. Логистический анализ

! 3,3. Маркетинговый анализ I— ■ ____

ЗА Конкурентный анализ

Стратегический анализ

} 3.6г Ге оэ кон<} м ичсский ш ] а-

„1, ЛИЗ

]. В нутри вузовский анализ

&

-Г

2. Смешанный анализ

3. Анализ внешней среды

'•о;'

щ

Ш | 8 т

ГЗйШ X х

ё.з

й | ■ о. и

5 и | ц

. £ £ а|

к

: II

С!

ЖЩР1

Рис. 1. Процесс формирования интегрированного управленческий анализа для разработки стратегии (на примере научно-образовательного учреждения)

Интегрированный управленческий анализ обладает рядом общих свойств, а также специфических особенностей

1 Анализ носит в ИУА действите ¡ьно интегрированный характер, представляя собой симбиоз перспективного внутривузовскою анализа и перспективного анализа внешнего окружения

2 ИУА характеризуется достаточно полным перечнем видов анализа (по функционально-объектному назначению) Для научно-образовагельных учреждений общее число локальных видов анализа достигает двенадцати Их обилие порождено быстрым развитием и значительным усложнением рыночных и общественных отношений

3 Не все локальные виды УИА являгогся одинаково актуальными К примеру, почти для всех функционирующих в настоящее время небольших отечественных вузов мало актуальными являются геоэкономический и ло1 истическии анализ

4 Набор локальных видов ИУА для конкретного научно-образовательного учреждения зависит также от его специфики и выбранной стратегии развития Так, если вуз обладает хорошей материально-технической базой, ло проведение инвестиционного анализа для него неаетуально Если в небольшом городе, отдаленном от крупных научно-образовательных центров, функционирует только один вуз, то для него неактуально проведение конкурентного анализа и т д

Следует заметить что четыре локальных вида анализа, относящихся к первой группе, составляют ядро внутривузовского управченческого анализа

Зрелой ступенью интеграционных процессов в управленческом анализе перспектив развития вуза следует считать согласованное и скоординированное проведение совокупности аналитических процедур по всем известным видам такого рода анализа Необходим пересмотр сложившихся слереошпов в управленческом анализе и управленческой практике Его основные направления таковы

■ > правленческий анализ с гедует признать не менее важным, чем традиционный финансовый анализ Это признание приводит к необходимости интенсификации исследований теоретико-методологических и организационных основ большинства видов управленческого анализа,

■ изолированное, спорадическое и разрозненное применение отдельных видов управленческого анализа становится все менее эффективным Попытки их частичной интеграции носят паллиативный характер и не позволяют добиться действительно высокой эффективности интеграционных процессов,

■ развитию интеграции в управленческом анализе препятствуют, во-первых, слабая разработанность таких локальных видов анализа, как инвестиционный, инновационный, логистический, геоэкономический, репродукционный и социально-трудовых отношений, во-вторых, ведомственный и профессиональный изоляционизм специалистов, отсутствие навыков работы в команде,

■ изменение сложившихся парадигм мышления в области управленческого анализа, разработка и внедрение прогрессивных новшеств в его методах, придание значи-

тельно большей роли анализу внешней среды вуза позволит успешно использовать ИУА для решения сложнейших проблем модернизации высшей школы с целью формирования институционального ядра экономики знаний

4 Рассмотрены возможности совокупности локальных видов анализа и интегрированного управленческого анализа в целом дтя обоснования стратегии интеллектуализации деятечьности вуза, что позволило выработать интсгративный подход к разработке этой стратегии для решение двуединой задачи во-первых, модернизации институциональной основы советской модели вуза и модети переходного периода в рыночную модель и, во-вторых, для ускорения процесса интеллектуализации всех профильных видов вузовской деятельности

Различия ус ювий развития сферы высшего образования в нашей стране и странах со зрелой рыночной экономикой сводятся к следующему

Во-первых, в странах Европы и Америки университеты появились намного раньше, чем в России Болонский университет в Италии возник более 900 лет назад, а Санкл-Петербургский университет - в 1724г, те на 636 лет позже Поэтому накопленный опыт, традиции и «интеллектуальная сила» лучших западных университетов превосходит соответствующие характеристики даже лучших российских университетов

Во-вторых, трансформация университетской системы стран Запада в форму, приемлемую для успешного решения задач институционально зрелой рыночной экономики, также произошла существенно раньше, чем в нашей стране В результате этой трансформации, например, на лидирующие позиции вышли преимущественно более молодые университеты таких стран, как США, Великобритания, Австралия и Новая Зеландия1 Россия же по существу лишь приступает к модернизации системы высшего образования для приведения его в соответствие с условиями зрелой рыночной экономики

В-третьих, столь необходимые нашей стране сегодня преобразования в высшей школе призваны не только ликвидировать ее институциональное отставание от зрелых в рыночном отношении стран Запада (в скобках заметим, что это осознают и «вверху» и «внизу»), но и создать в России систему высокоинтеллектуального образования как органичной части формирующейся сферы интеллектуальной деятельности

Проблема заключается в том, что вторую задачу либо не замечают вообще, либо считают ее неотъемлемой частью первой задачи В результате не обеспечивается качественное решение ни одной из двух задач

Поэтому, предложен интегративный подход к формированию стратегии интеллектуализации деятельности вуза (рис 2)

1 Всего в первой сотне 33 университета США 15 британских по 7 университетов Австралии и Новой Зеландии по 5 -Швейцарии и Франции, и по три - Гонконга, Японии, Канады и Германии Две самые населенные страны мира - Китай и Ивдия - вошли в рейтинг лишь с двумя в\'3ами каждый Дания, Южная Корея, Мексика, Иртандия, Австрия и Россия имеют 1ишь один университет, удостоенный чести войти в сотню лучших Из российских вузов в рейтинг вошел Московский государственный университет имени Ломоносова. Его котировка" по сравнению с прошлым годом существенно понизилась с 79 до 93 места. В ходе исследования 3703 ученых по всему миру просили назвать 30 лучших университетов, проводящих исследования в их области Также бьпи опрощены 736 работодателей [84]

1Е

у

щ

К>

Е 5с

•О'

£ X!

0 Я в

1 X

5

1-й этап Развитие локальных взаимосвязей

2 *

2-й -этап Интенсификация взаимосвязей

3-й эта;! Более высокая степень интенсификации взаимосвязей

- с

--: « р

$ §

Л п :о к

г. а Я г '

я х г: Е

— — X I

з =■ 1,2

ё з:

Н 2

■5 I

а 3 г> в

II

Общие в ысо ко интеллектуалы! ые Достижения всего человечества

Здесь российские вузы и европейские университеты выступают в качестве равноправных партнеров на всех этапах модернизации высшей школы При этом, наряду с институциональной модернизацией все большее внимание привлекает (в России, Европе и во всем мире) возможность и необходимость развития процессов интечлектуализа-ции научно-образовательной и научно-инновационной деятельности

На первом этапе модернизации российской высшей школы, проходящем в настоящее время, происходит развитие локальных взаимосвязей во всех формах и по большинству направлений между отечественными и зарубежными вузами (причем не только с европейскими, но и с американскими, азиатскими и др )

На втором этапе преобразований интенсифицируются (на паритетных началах и уже по всем направ ¡ениям) взаимосвязи и взаимодействие национальных образовательных систем, что в действительности сближает их в большей степени, чем простой переход одной из сторон па институциональные правила другой стороны При этом совершенствуется не только институциональная основа функционирования университетов, но и происходит наполнение одного-двух профильных видов деятельности новым высокоинтеллектуальным содержанием

В странах Запада такого рода институционально-интеллектуальные трансформации приводят к появлению специализированных инновационных университетов предпринимательского типа (уже упомянутый Халмерский технологический университет), элитарных частных учебных заведений (Гарвардский, Оксфордский и Кембриджский университеты)

Такие ведущие университеты нашей страны, как Московский, Санкт-Петербургский, Томский политехнический, Московский технический им Баумана также пытаются идти по этому пути по в силу разных причин находятся пока на его начальных стадиях

Наконец, на третьем этапе естественна трансформация зарубежных и российских вузов в высокоинтеллектуальные университеты где и образовательная и научная деятельность сфокусированы на производстве Нового Знания, его трансфера в инновационно-внедренческую сферу и в образовательный процесс На этом этапе степень интенсификации взаимосвязи и взаимодействия отечественных и зарубежных университетов, вероятней всего будет повышаться На наш взгляд, лишь одно научно-образовательное учреждение в мире - Массачусетскии технологический институт (МТИ) - уверенно вступило в третий этап своего развития2

Итак, интегративному подходу к разработке стратегии представляется адекватным интегрированный управленческий анализ деятельности вуза При должном уровне его развития может быть создано информационно-аналитическое обеспечение, доста-

2 Оксфордский и Кембриджский университеты в Великобритании, созданные 800-900 ает назад и высоко котирующиеся экспертами всех стран мира, все же заметно уступают МТИ лидеры университетского образования Британии делают упор на образовательную деятельность (контингент студентов достигает 16-17 тыс ), Оксфордский университет имеет пять нобелевских лауреатов, тогда как МТИ - 63 Лоэюму Оксфордский и Кембриджский университеты идентифицированы нами как элитарные частные учебные заведения, находящиеся на втором этапе модернизации университетов

точное дтя формирования совокупности альтернативных стратегий модернизации вуза кардинальных институциональных преобразований, интеттектуализации всех (либо отдельных) видов профильной деятетьности, комбинированная стратегия

5 Иснользован морфологический подход для построения системы аналитических показателей интеллектуализации деятельности вуза разработана морфологическая таблица, позволившая сформировать систему показателей степени интеллектуализации вуза (в разрезе профильных видов деятельности, иерархического уровня объектов, степени обобщенности показателей и стадий научно-образовательной деятельности), что дает возможность оценить состояние объекта анализа, выполнить факторный анализ и спрогнозировать развитие объекта

При построении развернутой системы показателей ИУА деятельности вуза, которая характсриз)ется чрезвычайной широтой и разнообразием состава, использован хорошо зарекомендовавший себя в других о фас шх знаний морфологический подход Для этого разработана морфологическая таблица, позволяющая сформировать систему оценочных, факторных и прогнозных показателей степени интеллектуализации вуза (в разрезе профильных видов деятельности, иерархического уровня объектов, степени обобщенности показателей и стадий научно-образовательной деятельности)

Морфологический подход позволяет выделить и идентифицировать следующие группы структурообразующих признаков ресурсных, за1ратны\, интеллектуального потенциала, результативных, ресурсоотдачи, затрат оотдачи и отдачи от использования интеллектуального потенциала Разработанные показатели могут быть использованы при проведении ИУА для решения всех аналитических задач оценки состояния объекта анализа, проведения факторного анализа, прогнозирования развития объекта (табл 2)

Покажем полезность его применения на примере идентификации показателей по строке «аспиранты, студенты и стушагети» (входящего в группу ресурсных признаков)

На пересечении этой второй строки с элементами первой подгруппы (профильными видами деятельности) легко распознать ткие показатели, как

- общее число аспиран гов и докторантов (в среднегодовом исчислении), которые занимались в отчетном году фундаментальными исследованиями (ячейка А 2 1 1),

- общее число аспирантов, докторантов и студентов (в среднегодовом исчислении), проводившие в отчетном году прикладные исследования (ячейка А 2 1 2),

- общее число аспирантов, доклорантов, студентов и слушателей (в среднегодовом исчислении) которые занимались в отчетном году инновационной деятельностью (ячейка А 2 1 3),

- общее число аспирантов и докторантов (в том же исчислении), которые вели в отчетном году стандартный образовательный процесс (ячейка А 2 1 4),

- общее число аспирантов и докторантов (в том же исчислении), которые участвовали в отчетном году в высокоинтеллектуальной образовательной деятельности (ячейка А 2 1 5)

Процесс идентификации может быть продолжен и далее по строке А 2

Табчица 2 Морфологическая табчица признаков научно-образовательной и научно-инноеационнои деятельности в высокоинтеллектуальном вузе (для формирования системы аналитических показателей)

Группы структурообразующих признаков Входящие в них элементы Под1~руппы показателей по признаку

1 Профитьные виды деятельности1 | 2 Иерархический уровень | объекта

1 1 ФМИ 1 2 ПКИ 1 3 ИНД 1 4 СДО 1 5 вио 2 1 Вуз 2 2 Факультет 23 Кафедра

А Ресурсные 1 Сотрудники (все категории) А 1 1 1 А 1 1 2 А 1 1 3 А 1 1 4 А 1 1 5 А 1 2 1 А 1 22 А 1 23

2 Аспиранты, студенты и слушатели А2 1 1 А 2 1 2 А2 1 3 А2 1 4 А2 1 5 А 2 2 1 А 2 2 2 А 2 2 3

3 Материально-технические А 3 1 I A3 1 2 А 3 1 3 A3 1 4 A3 1 5 А 3 2 1 A3 22 А 3 2 3

4 Финансовые A4 1 1 A4 1 2 A3 1 3 A4 1 4 A4 1 5 А 4 2 1 А 4 2 2 А 4 2 3

5 Информационные A4 1 1 A4 1 2 A3 1 3 A4 1 4 A4 1 5 А 4 2 1 А422 А523

В Затратные 1 Оплата труда В 1 1 1 В 1 1 2 В 1 1 3 В 1 1 4 В 1 1 5 В 1 2 1 В 1 22 В 1 23

2 Материальные 13211 | В2 1 2 В 2 1 3 В2 1 4 В 2 1 5 В22 1 В 2 2 2 В 2 2 3

3 Другие виды затрат В 3 1 1 0 3 12 В 3 I 3 В 3 1 4 В 3 1 5 В32 ! В 3 2 2 В 3 2 3

С Интеллектуального потенциала 1 Человеческий капитал С 1 11 С 1 1 2 С 1 1 3 С 1 1 4 С 1 1 5 С 1 2 1 С 1 2 2 С 1 2 3

2 Организационный капитал С 2 1 I С 2 1 2 С 2 13 С2 1 4 С2 1 5 С 2 2 1 С222 С 2 2 3

3 Клиентский капитал С 3 1 1 СЗ 1 2 С 3 1 3 С 3 1 4 СЗ 1 5 С 3 2 1 С 3 2 2 С 3 2 3

О Результативные 1 Оценка в натуральных из мерите 1ях D 11 1 D 1 1 2 D 1 1 3 D 1 1 4 D 1 1 5 D 1 2 1 □ 1 22 0 123

2 Рыночная оценка D2 ) 1 D 2 1 2 D2 I 3 D2 1 4 D2 1 5 D 2 2 1 D 2 2 2 О 2 2 3

3 Оценка по ме тоду аналогий D3 1 1 D3 1 2 D3 1 3 D3 1 4 D3 1 5 D32 1 D322 Б323

4 Оценка по затратному методу D4 1 1 □ 4 1 2 D3 1 3 D4 1 4 D4 1 5 D42 1 D 4 2 2 0423

Е Ресурсо-отдачи 1 Производительность труда Е 1 11 El 12 Е 1 1 3 Е 1 14 Е 1 1 5 Е 1 2 1 Е 122 Е 1 2 3

2 Фондоотдача Е 2 1 1 Е 2 1 2 Е2 1 3 Ь2 1 4 Е 2 1 5 £22 I Е222 Е223

3 Отдача финансовых ресурсов ЕЗ 1 1 ЕЗ 12 СЗ 1 3 ЕЗ 1 4 ЕЗ 1 5 Е 3 2 1 Е322 Е 3 2 3

1- Затрато-отдачи 1 Зарплатоотдача Pill Г 1 1 2 1- 1 1 3 F 1 I 4 1-115 F 1 2 1 F 1 22 Г 1 23

2 Материалоот-дача Е 2 11 F 2 1 2 F2 1 3 F2 1 4 F2 1 5 F22 1 F 2 2 2 Р 2 2 3

3 Отдача других видов затрат ГЗ 1 1 F3 1 2 1-313 F3 1 4 F3 1 5 F32 1 F 322 Р 3 23

в Отдача от использования интеллектуального потенциала 1 Отдача человеческого капитала G 1 1 1 G 1 1 2 G 1 1 3 G 1 1 4 G 1 1 5 G 1 2 1 G 1 22 0 123

2 Отдача организационного капитала G2 I I G2 1 2 G 2 1 3 G2 1 4 G2 1 5 G22 1 G222 в223

3 Отдача клиентского капитала G3 1 1 G3 1 2 G3 1 3 G3 1 4 G3 1 5 G 3 2 1 G 3 2 2 в323

I р> ппы структурообразующих признаков Входящие в них элементы Подгруппы показателей по признаку

3 Степень обобщенности показателей 4 Стадии научно-образовательной деятечьности'

3 I Частные 3 2 3 3 Труп | Обобща-повые ющие 3 4 Итег ральные 4 1 ОНП 42 ОПП 43 СПП

Л Ресурсные 1 Сотрудники (все категории) А 1 3 1 А 1 3 2 | А 1 3 3 | А 1 34 М 4 1 А 1 42 А 1 43

2 Аспиранты, студенты и слушатели А 2 3 1 А 2 3 2 | А 2 3 3 А2 34 А 2 4 1 А 2 4 2 А 2 4 3

3 Материально-технические АЗ 3 1 А 3 3 2 АЗ 3 3 А 3 3 4 А 3 4 1 А 3 4 2 А 3 4 3

4 Финансовые А 4 3 1 А 4 3 2 А 3 3 3 ] А 4 3 4 А 4 4 1 А 4 4 2 А423

5 Инфорча- 1 А 4 1 1 ционные I А412 | АЗ 1 3 1 А4 1 4 А 4 1 1 А 4 2 2 А 4 2 3

В Затрат ные I Опчата труда I В 1 3 1 [3132 В 1 3 3 В 1 34 В 1 4 1 В 1 42 В 1 43

2 Материальные | В 2 3 1 32 32 В 2 3 3 В 2 3 4 В 24 1 В 2 4 2 В 2 4 3

3 Другие виды В 3 3 1 затрат ! ВЗ 32 вззз В 3 3 4 В 3 4 1 В 3 4 2 В 3 4 3

С Интел пектуаль-но-го потенциала 1 Человеческий | С 1 3 1 капитал ' С 1 32 с 1 з з С 1 3 4 С 1 4 1 С 1 42 С 1 4 3

2 Организационный капитал С 2 3 1 С 2 3 2 С 2 3 3 С2 3 4 С 2 4 1 С 2 4 2 С 2 4 3

3 Клиентский капитал СЗ 3 1 С 3 3 2 сззз С334 С 3 4 1 С 3 4 2 С 3 4 3

Э Резу ть-тативные 1 Оценка в натуральных из-меритечях 0 13! 0 13 2 Э13 3 ,0134 0 14 1 0 142 0 143

2 Рыночная оценка Ц 2 3 1 Г) 2 3 2 Б 2 3 3 | 02 3 4 024 1 0242 П243

3 Оценка по методу аналогий 0 3 3 1 03 32 ОЗ 3 3 ОЗ 3 4 034 1 0342 ¡0343

4 Оценка по затратному методу 043 1 0 4 3 2 03 3 3 04 3 4 044 1 13442 0443

Е Ресурсо отдачи 1 Производи тельность труда Ь 1 3 1 Ы 32 Е 1 з: Е 1 34 Е 1 4 1 Е 1 42 Е 1 43

2 Фондоотдача Е 2 3 1 Е 2 3 2 Е2 3 3 I Е 2 3 4 Е 2 4 1 Е 2 4 2 Е 2 4 3

3 Отдача финансовых ресурсов Е 3 3 1 13 32 Е 3 3 3 ЬЗ 3 4 ЬЗ 4 1 Е 3 4 2 Е 3 4 3

Г Затраго-отдачи 1 Зарплатоот дача И 1 3 1 Ы 32 Р 1 33 Р 1 3 4 Г 1 4 1 Р 1 42 Г 1 4 3

2 Материалоот-дача Р 2 3 1 Я 2 3 2 Р 2 3 3 Р 2 3 4 Р 2 4 1 Г 2 4 2 Р 2 4 3

3 Отдача других видов затрат РЗЗ 1 Г 3 3 2 13 3 3 Р 3 3 4 13 4 1 Р 3 4 2 Р 3 4 3

С Отдача от использования интеллектуального потенциала 1 Отдача чсзове-ческого капитала 0 13 1 0 132 0 13 3 0 13 4 0 14 1 0 142 0 143

2 Отдача организационного капи тала 023 1 0232 023 3 02 3 4 024 1 6242 0243

3 Отдача клиентского капитала 03 3 1 0 3 3 2 вззз 03 3 4 0 34 1 в 3 4 2 03 4 3

Примечания

1 ФМИ - Фундаментальные исследования, НКИ - Прикладные исспедования, ИНД - Инновацион-ная деятельность, СДО - Стандартное образование, ВИО - Высокоинтеллектуальное образование

2 ОНП - Общенаучная подготовка, ОПП - Общепрофессиональная подголовка, СПП - Специальная подготовка

Перейдем к идентификации по столбцу «высокоинтеллектуальное образование» входящего в состав профильных видов деятельности

На пересечении соответствующего сточбца с элементами группы А структурообразующих (ресурсных) признаков можно распознать такие показатели, как

- общая среднегодовая численность сотрудников вуза, которые участвовали в отчетном году в высокоинтеллектуальной образовательной деятельности (ячейка А 1 1 5),

- среднегодовая численность аспирантов и докторантов, участвовавших в отчетном году в высокоинтеллектуальной образовательной деятельности (ячейка А 2 1 5),

- среднегодовая величина материально-технических ресурсов, используемых в отчетном году для высокоинтеллектуальной образовательной деятельности (ячейка А 3 1 5),

- общая величина финансовых ресурсов, используемых в отчетном году для высокоинтеллектуальной деятельности (ячейка А 4 1 5),

- среднегодовая величина информационных ресурсов, используемых в отчетном году для высокоинтеллектуальной образовательной деятельности (ячейка А 5 1 5)

Полученные показатели могут быть использованы при проведении интегрированного управленческого анализа для решения всех аналитических задач оценки состояния объекта анализа, проведения факторного анализа, прогнозирования развития объекта

Основные положения диссертации опубликованы в работах

1 Илышев А М, Караваева А В Идентификация интегративного управленческого анализа в условиях турбулентности и мегаконкуренции Журнал «Проблемы современной экономики», 2007 - №4 - 0,66 п л (0,43 п л) (журнал, рекомендованный ВАК)

2 Караваева А В , Савостина О В Идентификация системного анализа экономики предприятия // Журнал «Вестник ЧелГУ», 2007 - №4 - 0,4 п л (0,25 п л ) (журнал, рекомендованный ВАК)

3 Караваева А В , Лукина Е JI Концептуальный подход к управлению формированием набора в вуз информационный аспект В с б материалов Всероссийской научно-практической конференции «Управпение и право в условиях информатизации России» - Челябинск Челябинский филиал Академии права и управления, 2004 - 0,25 п л (0,18 п л)

4 Ичышев А М , Лукина Е JI, Караваева А В Сценарий развития высшего образования в XXI веке В сб материалов Региональной Антропологической конференции «Качество жизни на рубеже тысячилетий » г Екатеринбург, 14-15 мая 2005 - 0,25 п л (0,1п л)

5 Илышев А М, Детков А А , Караваева А В Инновационный рост возможности и их реализация В сб материалов Региональной Антропологической конференции «Качество жизни на рубеже тысячилетий » г Екатеринбург, 14-15 мая 2005 - 0,25 п т (0,12 п л)

6 Караваева А В , Лукина Е Л Анализ стратегических факторов развития институциональных единиц сферы образования В сб трудов III Всероссийской конференции молодых ученых по институциональной экономике, г Екатеринбург, 2005 — 0,25 п л (0,18пл)

7 Караваева А В Интеграционные процессы в интеллектуальной деятельности региона В сб научных трудов IX отчетной конференции молодых ученых ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, Екатеринбург, 2005 - 0,25 п л

8 Караваева А В , Лукина ЕЛ Аналш стратегических факторов развития вуза (концептуальный подход к управлению формированием набора в вуз) В сб Екатеринбургских научных чтений - 2006, «Управление репродукцией и инновационным развитием» г Екатеринбург, 21 февраля 2006 - 0,4 п л (0,3 пл;

9 Караваева А В Научно-инновационный центр как прогрессивная форма интеграции интеллектуальной дея гельности региона В сб трудов IV Всероссийской конференции молодых ученых по институциональной экономике, г Екатеринбург, 2006 — 0,25 п л

10 Караваева А В , Савосги^а О В Научно-инновационный центр как прогрессивная форма интеграции интеллектуальной деятельности региона В сб международной заочной научно-практическая конференция «Наука и устойчивое развитие общества Наследие В И Верданского», г Тамбов,2006 -0,18пл (0,12пл)

11 Караваева А В , Савостина О В Общеметодологические вопросы стратегического управленческого анализа В сб менждународной научно-практической конференции «IV Омские торгово-экономические чтения», посвященная 100-летию высшего торгово-экономического образования в России, г Омск, 2006 - 0,25 п л (0,18 п л)

12 Караваева А В , Наумова К В О методике оценки приращения стоимости человеческого капитала за счет профессионального обучения в вузе В сб научных трудов VI Международной научно-практической конференции «Новые тенденции в экономике и управлении организацией», г Екатеринбург, УГТУ-УПИ, 2007 - 0,12 п л (0,1 п л)

Отпечатано з типографии ООО «Издательство УМЦ УПИ» 620075, Екатеринбург у л Гагарина, 35а, оф 2 Заказ ¿066 Тираж/Л? экз

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Караваева, Ангелина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЦЕССОВ И ТЕНДЕНЦИЙ

В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Развитие процессов специализации и диверсификации научно-образовательной деятельности 12 1.1.1 .Генезис взглядов на развитие общественного разделения труда

1.1.2. Эволюция общественного разделения труда и идентификация интеллектуального труда

1.1.3. Становление современных форм организации интеллектуальной деятельности

1.2 Идентификация сферы интеллектуальной деятельности как институционального ядра экономики знании

1.3 Оценка трансформационных тенденций в развитии вуза

ГЛАВА 2 СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОЦЕССАМ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНТЕГРИРОВАННОГО УПРАВЛЕНЧЕСКОГО АНАЛИЗА 68 2.1 Генезис экономического анализа

2.1.1. Общие представления и истоки анализа

2.1.2. Анализ в эволюционно развивающихся зрелых рыночных экономиках

2.1.3. Экономический анализ в условиях доминирования государственного капитализма

2.2 Методологические подходы к определению совокупности локальных видов управленческого анализа °

2.3 Интеллектуализация профильных видов деятельности вуза как объект интегрированного управленческого анализа ^

2.4 Формирование интегрированного управленческого анализа в современных условиях

2.4.1. Условия турбулентности и мегаконкуренции j j

2.4.2. Актуализация проблемы формирования интегрированного управленческого анализа

2.4.3. Идентификация интегрированного управленческого анализа как инструмента стратегического менеджмента

ГЛАВА 3 ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО

УПРАВЛЕНЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРИ РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

3.1 Традиционные стратегии развития вуза и стратегия интеллектуализации его деятельности

3.1.1. Опыт зарубежных стран

3.1.2. Отечественный опыт разработки стратегии

3.1.3. Интегративный подход к разработке стратегии интеллектуализации деятельности вуза

3.2 Принципы и факторы интеллектуализации деятельности вуза и его внешнего окружения

3.3 Морфологический подход к построению аналитических показателей

Диссертация: введение по экономике, на тему "Интегрированный управленческий анализ стратегии интеллектуализации деятельности вуза"

Актуальность темы исследования. Сфера образования нашей страны и ее сердцевина - высшая школа вступили в затяжной, сложный, и длительный период кардинальных преобразований. Они происходят на не вполне благоприятном фоне: популяционный кризис продолжается и его «пик» перемещается на нынешние когорты абитуриентов вузов; интенсивная коммерциализация образовательной деятельности понизила качество подготовки специалистов; высокоинтеллектуальный труд педагогов высшей школы длительный период времени не получал должного признания в обществе и оплачивался явно ниже своей подлинной стоимости; быстро сменяющие друг друга «концепции», «стратегии», «национальные доктрины» развития образования в новых условиях оказались оторванными от суровых реалий российской действительности, были неадекватны ей.

Наметилась тенденция отставания высшей школы от стремительно растущих требований к научно-инновационно-образовательным аспектам ее деятельности, к качеству выпускников, к существенному повышению ее прямого вклада в обеспечение динамичного и устойчивого социально-экономического и культурного развития страны. Это актуализирует исследования новых условий реализации интеллектуального потенциала вуза во взаимосвязи и взаимодействии с внешней средой.

Вызревание рыночных отношений в российском обществе порождает также объективную потребность в формировании нового отношения общества и государства к высшей школе.

С одной стороны, «невидимая рука» рынка с его жестко прагматичными требованиями едва ли ни сиюминутной коммерческой отдачи от вложенных средств не делает исключений ни для одного вида деятельности. И в этом есть свой резон: затраты действительно должны окупаться, работа на абстрактное «светлое будущее» не может являться самоцелью, а доминирующий затратный характер оценки деятельности вузов лишь способствует поддержанию настроений госиждивенчества.

С другой стороны, история становления, расцвета и последующего упадка многих цивилизаций убедительно свидетельствует о том, что если национальные образовательные системы становятся корпоративно-замкнутыми (доступ в которые ограничен имущественными возможностями, социальным положением и др.), то достаточно быстро наступает интеллектуальная деградация такого общества. Поэтому только открытость образования, его реальная, а не декларированная доступность, плюс мощная поддержка со стороны государства гарантируют продолжение процесса расширенного воспроизводства интеллектуальных (человеческих) ресурсов.

Кардинальные общественные перемены привели к экстенсивному росту высшей школы: общая численность студентов возросла за 13 лет в 2,8 раза; число лиц с высшим образованием в расчете на одну тысячу жителей возросло со 130 согласно переписи населения 1989г. до 191 по переписи 2002г., т.е. на 47%; насыщенность студентами (в расчете на 1000 жителей) за 13 лет-с 17,6 до 51,4 или в 2,9 раза (рассчитано по: [107, с. 81, 137]).

На первый взгляд, определенные возможности продолжения экстенсивного развития отечественного высшего образования все еще остаются: по данным, приведенным нами в сопоставимый вид, численность студентов на 1000 человек населения всех возрастов в США почти в 1,5 раза выше, чем в России (рассчитано по: [27, с.52; 3, с.26,122]). Однако в США доля молодого населения, являющегося основной средой распространения образовательных услуг, существенно выше, чем в России, из-за долговременного преобладания в наших странах принципиально разных типов воспроизводства населения - расширенного в США и суженного в РФ.

В результате мы оказываемся перед трудноразрешимыми дилеммами:

- ускорение перехода к экономике знаний требует все большего числа креативных специалистов, а демографическая ситуация не позволяет увеличивать, как это было еще совсем недавно, наборы в вузы;

- развитие мирохозяйственных связей порождает необходимость повсеместного перехода на двухуровневую систему высшего образования (с минимумом шестилетним сроком подготовки магистров), а потребности интенсивного освоения богатейших ресурсов Востока и Северо-Востока нашей страны - дальнейшего развития и совершенствования подготовки специалистов с пятилетним сроком обучения;

- сложность и специфичность деятельности разнопрофильных вузов, весьма отдаленных от федерального центра, требует расширения их прав и автономии, а обострение международной конфронтации в условиях подъема экономики России - концентрации интеллектуального потенциала страны, мобилизации ее возможностей для решения приоритетных задач;

- для успешного решения возникающих проблем необходимо значительное повышения научного уровня управления вузом, а теоретико-методологические и прикладные аспекты использования для этих целей современного управленческого анализа разработаны явно недостаточно.

Таким образом, интеллектуальный и геополитический вызовы нашего времени, усугубляемые популяционным кризисом и нерешенностью кардинальных проблем определения путей дальнейшего развития высшей школы, обусловливает выбор направления диссертационного исследования, которое заключается в разработке концептуальных основ интегрированного управленческого анализа стратегии интеллектуализации вуза (в совокупности с внешними условиями ее реализации).

Степень изученности проблемы. Исследованию теоретико-методологических проблем управленческого анализа посвящены работы ряда отечественных и зарубежных авторов: Бороненковой С.А. [И], Бахрушиной М.А. [14], Волковой О.Н. [17], Константинова В.А. [56], Маркарьяна Э.А. [67], Поповой Л.В. [93, 94], Слуцкина М.Л. [114], Соколовой Н.А. [117], Фляйшера К. и Бенсуссан Б. [136], Шеремета А.Д. [142] и многих других.

Комплексное рассмотрение вопросов управленческого учета и анализа предпринято в относительно небольшом числе работ. Оно выполнено в учебниках и учебных пособиях Карповой Т.И. [46], Пашигоревой Г.И. и Савченко О.С. [88], Поповой Л.В. [93, 94], Чернова В.А. [138] и др.

Достаточно широко представлена отечественная и зарубежная литература по теоретико-методологическим и прикладным аспектам проблемы разработки и реализации стратегии развития вуза. К основным авторам могут быть отнесены: Вербицкая JI. [15], Геворкян Е. [23], Гребнев JI. [25], Дежина И. [29], Ищенко В. [44], Кириллина Ю. [47], Набойченко С.С. [73], Рогожин С.А. [102], Садовничий В. [111], Стронгин Р. [124], Телегина Г.В. и Штыкова Н.В. [125], Титов В. [128], Юданов А. [148].

Однако недостаточно исследованы информационно-аналитические аспекты проблемы формирования и реализации стратегии интеллектуализации деятельности вуза, не разработаны концептуальные основы применения методов интегрированного управленческого анализа. В частности нерешенными являются следующие весьма важные вопросы:

- идентификация сферы интеллектуальной деятельности в качестве институционального ядра экономики знаний;

- не сформированы концептуальные основы интегрированного управленческого анализа деятельности вуза и его внешнего окружения;

- отсутствуют адекватные подходы к разработке достаточно полной системы аналитических показателей.

Недостаточная степень исследованности вышеперечисленных вопросов обусловила выбор темы, цели, задач, объекта и предмета исследования.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационной работы состоит в разработке концептуальных основ интегрированного управленческого анализа стратегии интеллектуализации деятельности вуза (в совокупности с внешними условиями ее реализации).

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

- определить базовые понятия процесса интеллектуализации как основы формирования экономики знаний;

- идентифицировать интегрированный управленческий анализ и определить его роль в разработке и реализации стратегии интеллектуализации деятельности вуза;

- сформировать концептуальные основы интеграции локальных видов управленческого анализа деятельности вуза в современных условиях;

- рассмотреть возможности совокупности локальных видов управленческого анализа и интегрированного анализа в целом для обоснования стратегии интеллектуализации деятельности вуза;

- использовать морфологический подход для построения системы аналитических показателей интеллектуализации деятельности вуза.

Объектом исследования является совокупность всех профильных видов деятельности вуза, а также стратегия их интеллектуализации.

Предмет исследования - процессы интеграции управленческого анализа стратегии интеллектуализации деятельности вуза.

Области исследования:

- методология построения учетных и статистических показателей, характеризующих социально-экономические совокупности (1.2);

- методологические основы и целевые установки бухгалтерского учета и экономического анализа (1.4);

- инвестиционный, финансовый и управленческий анализ (1.12).

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются системный подход и базовые положения научной методологии изучения социально-экономических явлений.

В диссертации использованы положения современной экономической теории, обобщен зарубежный и отечественный опыт анализа деятельности вуза. Проведен анализ научных позиций российских и иностранных ученых, работающих в области экономического и управленческого анализа.

Информационную базу диссертационной работы составили материалы сборников Федеральной и областной службы государственной статистики, результаты исследований российских и зарубежных ученых, действующее федеральное законодательство. Была также использована информация, содержащаяся в массовых периодических изданиях, сети Интернет, электронных СМИ.

Наиболее важные научные результаты, полученные лично автором и их новизна:

1. Определены базовые понятия процесса интеллектуализации как основы формирования экономики знаний: интеллектуальный труд, интеллектуальная деятельность, сфера интеллектуальной деятельности, институциональная единица сферы интеллектуальной деятельности и высокоинтеллектуальный вуз, что расширяет научные представления о процессах выработки, распространения и капитализации нового знания.

2. Идентифицирован интегрированный управленческий анализ и определена его роль в разработке и реализации стратегии интеллектуализации деятельности вуза как инструмента стратегического менеджмента, адекватного условиям турбулентности, мегаконкуренции и популяционного кризиса.

3. Сформированы концептуальные основы интеграции локальных видов управленческого анализа деятельности вуза в современных условиях, дано определение и предложена видовая классификация интегрированного управленческого анализа, что дает возможность существенно улучшить информационно-аналитическое обоснование принятия и реализации стратегических решений.

4. Рассмотрены возможности совокупности локальных видов анализа и интегрированного управленческого анализа в целом для обоснования стратегии интеллектуализации деятельности вуза, что позволило выработать интегративный подход к разработке этой стратегии для решение двуединой задачи: во-первых, модернизации институциональной основы советской модели вуза и модели переходного периода в рыночную модель и, во-вторых, для ускорения процесса интеллектуализации всех профильных видов вузовской деятельности.

5. Использован морфологический подход для построения системы аналитических показателей интеллектуализации деятельности вуза: разработана морфологическая таблица, позволившая сформировать систему показателей степени интеллектуализации вуза (в разрезе профильных видов деятельности, иерархического уровня объектов, степени обобщенности показателей и стадий научно-образовательной деятельности), что дает возможность оценить состояние объекта анализа; выполнить факторный анализ и спрогнозировать развитие объекта.

Достоверность полученных результатов обусловлена системным подходом, использованием апробированной методологии управленческого анализа, применением количественных и качественных методов анализа, информационным массивом данных по субъектам РФ за последние семь лет, данные социологических опросов и экспертных оценок.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: о более полное раскрытие содержания, места и роли основных видов управленческого анализа может способствовать адекватному их применению в управленческой практике, что даст возможность повысить качество принимаемых и реализуемых решений; о формирование интегрированного управленческого анализа и комбинированное применение его методов позволит перейти к разработке более эффективных стратегий интеллектуализации деятельности вузов, отвечающих условиям турбулентности, мегаконкуренции и популяционного кризиса; о внедрение во внутривузовский управленческий анализ системы аналитических показателей дает возможность определить уровни экстенсивного и интенсивного использования кадровых, финансовых, материально-технических и информационных ресурсов, изыскать резервы и пути мобилизации имеющихся возможностей.

Апробация результатов диссертации. Положения диссертационного исследования докладывались на девяти научно-практических конференциях межрегионального, общероссийского и международного уровней.

Структура и объем. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 166 наименований и 3

Диссертация: заключение по теме "Бухгалтерский учет, статистика", Караваева, Ангелина Владимировна

Выводы из главы 2.

1. Становление экономического анализа как науки обычно связывается с возникновением бухгалтерского учета. При этом в тени оказывается направление экономического анализа, связанное с развитием социально-экономической статистики как науки, которая обеспечивает системный подход к сбору, обобщению, анализу и интерпретации массовых явлений в жизни общества. Существенный вклад в становление экономического анализа внесли все три основные направления статистической науки:

5 Так, Минобрнауки РФ ежегодно выполняет комплексную рейтинговую оценку вузов, в процессе которой анализируются результаты образовательной, научной, инновационной деятельности, состояние материально-технической базы, кадры и т.д. Однако, как показано в приложении 1, эта оценка резко расходится, например, с оценкой выпускников вузов работодателями: коэффициент корреляции рангов между ними равен 0,337, что свидетельствует о весьма слабой корреляции двух оценок. ранняя» математическая (счетоведческая) школа, описательная школа и статистико-математическое (аналитическое) направление.

2. Анализ - это особый вид познавательной, исследовательской деятельности человека. С другими видами познавательной деятельности его сближают следующие характеристики: целевая направленность и использование специальных методов и приемов познания для изучения окружающего мира. Целевая направленность аналитической деятельности выражается в том, что человек стремится постигать реальную действительность для того, чтобы на основе нового знания об окружающих его явлениях или процессах воздействовать на объект познания, управлять им. Таким образом, в современной науке под анализом понимается один из видов исследовательских процессов, имеющий целью получение нового знания об объекте анализа, и основанный на логическом приеме выделения в объекте познания как в целостной субстанции отдельных составных частей.

3. Экономический анализ в ведущих промышленно развитых странах прошел путь от безраздельного господства финансовых показателей (что соответствовало предписаниям стандартной экономической модели homo economicus) до быстрого распространения концепции сбалансированной системы показателей, включающей показатели немонетарного характера, что позволило увеличить информативные возможности анализа. Иными словами, если раньше специалисты считали, что главное внимание надо уделять развитию техники экономического анализа и математической интерпретации идей видных ученых, то в дальнейшем фокус внимания смещается на создание новой методологии анализа, более адекватной условиям функционирования психологической экономики.

4. Установлено, что основные особенности развития России в XXI веке и возникающие при этом угрозы (опасности) состоят в следующем:

- распад СССР, ослабление государственности, доминирование на мировой арене одной сверхдержавы привели к возрастанию геополитических (геоэкономических) угроз территориальной целостности нашей страны;

- популяционный кризис, продолжающийся более 15 лет и адекватные средства преодоления которого пока не выработаны, ставят под вопрос само существование российского государства;

- замедление темпов НТП и откат назад нашего машиностроения создают опасность консервирования технологического отставания России;

- явно недостаточная эффективность недро- и природоиспользования порождает угрозу конфликтов и экономических войн за ресурсы; системные трудности в институциональных преобразованиях, государственном строительстве и формировании гражданского общества создают опасность отката назад в проведении кардинальных реформ.

5. Выявлено, что общенациональными целями развития страны, адекватными особенностям ее развития и возникающим угрозам, являются:

- реальное ускорение темпов НТП с целью обеспечения быстрейшего перехода к экономике знаний;

- преодоление популяционного кризиса, крайне опасного для самого существования нашей страны;

- рационализация недро- и природоиспользования путем стабилизации объемов добычи сырья и энергоресурсов при одновременном повышении глубины и полноты их переработки.

6. Установлена объективная необходимость учета Россией позитивных общемировых тенденций, как в развитии экономики, так и в анализе. При оценке состояния, диагностировании и прогнозировании изменений в организации следует иметь ввиду, что на микроуровне (для малого бизнеса, фермерских хозяйств, индивидуальных предпринимателей, домашних хозяйств) существует больший простор для действия законов свободы предпринимательства, конкуренции, ценообразования и иных законов рыночной экономики. При этом адекватно применение набора средств и методов анализа, выработанных передовой мировой практикой. В их состав наряду с финансовыми показателями и приемами анализа (характерными для собственно финансового коэффициентного анализа) следует включить весь инструментарий социально-психологических методов, адекватных теории перспектив и системе сбалансированных показателей.

7. Определено, что стратегическую роль в социально-экономическом развитии России играют крупные предприятия естественных монополий и военно-промышленного комплекса. Здесь следует широко использовать не столько ставший уже стандартным финансовый анализ устойчивости, ликвидности, маневренности, платежеспособности, кредитоспособности (он предназначен по существу только для оценки текущего финансового состояния компании), а инновационный, конкурентный, геоэкономический, стратегический и другие самые современные виды управленческого анализа. Без их фронтального применения практически невозможно выиграть экономическое соперничество в турбулентной и мегаконкурентной среде ни отдельной российской компании, ни национальной экономике в целом.

8. В процессе определения совокупности локальных видов управленческого анализа идентифицированы следующие двенадцать уже известных, ныне развивающихся и новых, еще только зарождающихся видов такого анализа: внутрифирменный, социально-трудовых отношений, организационно-технического уровня, экономического потенциала, инвестиционный, логистический, маркетинговый, конкурентный, стратегический, геоэкономический, инновационный и репродукционный управленческий анализ. Они могут быть объединены в следующие три блока: внутренний анализ (анализ микросреды), куда входят первые четыре вида анализа; внешний анализ (анализ макросреды), включающий следующие шесть видов анализа; смешанный анализ, куда относятся последние два локальных вида управленческого анализа.

9. Установлено, что изолированное применение отдельных видов управленческого анализа неизбежно порождает множественность аналитических результатов, которые противоречат друг другу. Нередко делаемый акцент на стратегическом анализе (как информационной основе стратегического менеджмента) без включения в программу его проведения результатов, полученных при выполнении других локальных видов анализа, недостаточен для эффективного и надежного предвидения будущего.

10. Анализ показал, что к профильной деятельности крупного технического университета относятся следующие ее виды: научно-образовательная деятельность (стандартная и высокоинтеллектуальная); научно-инновационная деятельность (фундаментальные и прикладные исследования, инновационные разработки). Все эти виды деятельности имеют перспективы дальнейшего развития в отечественных вузах. Так, мировой опыт свидетельствует, что технические вузы будут продолжать фундаментальные исследования в бурно развивающихся областях новой техники, играть в них роль лидеров. Установлено также, что фокус управленческих проблем модернизации высшего образования лежит не в плоскости придания вузам большей инновационности. Главная управленческая проблема состоит в формировании совокупности альтернативных стратегий развития всех видов научно-инновационной и научно-образовательной деятельности и последующем переходе к разработке стратегии развития вуза как единого целого. При этом на всех этапах разработки «видовых» стратегий и общей стратегии развития вуза в качестве главного средства модернизации высшей школы в условиях перехода к экономике знаний является интеллектуализация процессов выработки и распространения нового знания.

11. Процесс формирования интегрированного управленческого анализа происходит в сложнейших условиях турбулентности и мегаконкуренции. Особые конкурентные преимущества России перед другими промышленно развитыми странами (богатые природные ресурсы и ориентация экономики на сырьевые отрасли) носят ограниченный во времени, а, следовательно, преходящий характер. Задача экономической науки - своевременно предвидеть изменения этих условий, что требует интенсивного развития методов управленческого анализа, новых подходов к трактовке содержания управленческого анализа.

12. Зрелой ступенью интеграционных процессов в управленческом анализе перспектив развития вуза следует считать согласованное и скоординированное проведение совокупности аналитических процедур по всем известным видам такого рода анализа. Необходим пересмотр сложившихся стереотипов в управленческом анализе и управленческой практике. Его основные направления таковы: управленческий анализ следует признать не менее важным, чем традиционный финансовый анализ. Это признание приводит к необходимости интенсификации исследований теоретико-методологических и организационных основ большинства видов управленческого анализа; изолированное, спорадическое и разрозненное применение отдельных видов управленческого анализа становится все менее эффективным. Попытки их частичной интеграции носят паллиативный характер и не позволяют добиться действительно высокой эффективности интеграционных процессов; развитию интеграции в управленческом анализе препятствуют, во-первых, слабая разработанность таких локальных видов анализа, как инвестиционный, инновационный, логистический, геоэкономический, репродукционный и социально-трудовых отношений, во-вторых, ведомственный и профессиональный изоляционизм специалистов, отсутствие навыков работы в команде; изменение сложившихся парадигм мышления в области управленческого анализа, разработка и внедрение прогрессивных новшеств в его методах, придание значительно большей роли анализу внешней среды вуза позволит успешно использовать интегрированный управленческий анализ для решения сложнейших проблем модернизации высшей школы с целью формирования институционального ядра экономики знаний.

ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО УПРАВЛЕНЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРИ РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

3.1. Традиционные стратегии развития вуза и стратегия интеллектуализации его деятельности

3.1.1. Опыт зарубежных стран

Сфера высшей школы в нашей стране вступает в полосу затяжного кризиса. Это, прежде всего, кризис качества образования, его соответствия современным требованиям, кризис «интеллектуальной силы» отечественных университетов. Такой вывод вытекает из рассмотрения результатов рейтингования вузов многих стран, проводимого различными группами специалистов. Например, Институт высшего образования университета Цзяо Тун (КНР) в рейтинг 100 лучших вузов мира включил более 50 американских университетов и лишь один российский [119]. Речь идет о Московском университете, занявшим в 2005, 2006, 2007гг. соответственно 67, 71 и 76 места. Еще жестче оказалась оценка нашего вуза-лидера, опубликованная в The Times Higher Education Supplement [84]: в 2005г. Московский университет стоял на 79 месте, а в 2006г. - на 93 месте.

Очевидно, что опыт разработки и успешной реализации стратегии развития университетов в зарубежных странах (в первую очередь в США) должен быть изучен и принят во внимании. Его системный анализ выполнен известным американским специалистом Э. Морганом6 в двух обстоятельных статьях, опубликованных в журнале «Университетское управление: практика и анализ» [71, 72]. Рассмотрим изложенные им подходы к формированию стратегии вуза (стратегическому планированию).

За рубежом стратегическое планирование принято рассматривать как один из основных способов решения существующих проблем в области высшего образования (на национальном и институциональном уровне).

6 Он имеет более чем зо-летний опыт работы в должности руководителя планового отдела одного из крупнейших исследовательских университетов США - Калифорнийского университета в Беркли (этот университет занимает 3-8 позиции в рейтингах 100 лучших университетов мира).

132

Обращение к стратегическому планированию обусловлено изменениями в окружающей среде (начиная с демографических процессов и заканчивая проблемами финансирования) и изменениями, происходящими внутри организации (рост либо уменьшение популярности учебных дисциплин, требования развития предпринимательства в вузе и др.). Общая логика и привлекательность стратегического планирования при этом часто не совпадают с потребностями конкретной организации в определении направлений деятельности, целей и рациональном способе их достижения.

Зарубежные специалисты обычно выделяют два различных подхода к стратегическому планированию. Первый подход (комплексный) состоит в детальном изучении будущего университета, которое включает в себя рассмотрение всех сторон университетской жизни и всех вопросов, которые встают перед организацией. В основе второго {проблемного подхода) -намного более ограниченный набор стратегических вопросов, встающих перед университетом. В обоих подходах имеется много общего.

Большинство специалистов по стратегическому планированию выступают в поддержку комплексного рационального подхода к стратегическому планированию (см., например [151, 164]).

Комплексный подход. Наиболее известна здесь десятиэтапная модель Д. Брайсона, которая учитывает все типы общественных и некоммерческих организаций [150]. Она представляет собой классический комплексный подход - прагматичный, рациональный и гибкий (рис. 3.1).

Д. Брайсон допускает, что стратегическое планирование может начинаться с любого шага его последовательности из десяти шагов и от разных обстоятельств. Другими словами, вовсе не обязательно последовательно проходить все этапы - от первого до десятого. Автор рекомендует начинать процесс стратегического планирования, находясь на 1,2,5-м или 6-м этапах. Формулирование целей также может осуществляться в разных точках (например, на этапах 2, 5, 6, 7 или 9), что предпочтительнее традиционного начала комплексного процесса планирования.

Рис. 3.1. Десятиэтапная модель стратегического планирования деятельности вуза (составлена на основе [150, с. 24-25])

Часто отмечается, что в университетах выработка общих целей и миссии может оказаться весьма проблематичной из-за наличия множества часто конфликтующих между собой целей. Учитывая это, рекомендуется начинать процесс стратегического планирования с пятого этапа, чтобы не увязнуть в дебатах, которые часто имеют место на втором и третьем этапах.

Модель Д. Брайсона предлагает более реалистичный и гибкий подход, чем другие модели, и поэтому используется для осуществления планирования на национальном и на институциональном уровнях. Но Э. Морган сомневается в том, что выбор этой модели позволяет учесть в полной мере условия и проблемы, стоящие перед организацией. Представляется, что предлагаемый в модели 8\ЮТ-анализ (как единственный аналитический инструмент), весьма сужает горизонты более полного исследования и включения в стратегию всех возможностей и источников развития.

Рассмотрим некоторые примеры из практики американских государственных исследовательских университетов.

• Стратегический план Университета штата Джорджиа осуществляется через оценку окружающей среды, институциональное видение и определяет три стратегических направления: построение новой образовательной среды; инвестиции в научные исследования; конкуренция в мировой экономике.

• Стратегический план Университета штата Пенсильвания построен путем классического планирования на основе целей - с шестью основными целями и сопровождающими их стратегиями достижения.

• Стратегический план Университета штата Вермонт - это пример классического комплексного подхода, определяющего общее университетское видение и миссию (состоит из 7 общих целей и главных стратегий). Затем в план добавляются как составные части планы академических подразделений, выработанные в соответствии с выбранными направлениями.

• При разработке плана Университета штата Вирджиния используется тот же подход, но с ограниченным набором «определяющих элементов» и с большим акцентом на индивидуальные планы академических подразделений.

Изучение этих и ряда других стратегических планов показывает явную связь между чисто «комплексным» и «проблемным» подходами. Некоторые комплексные стратегии развития очень похожи на проблемные и наоборот.

Проблемный подход. Его суть состоит в том, что организация отбирает и сосредотачивает внимание на ограниченном числе вопросов фундаментальной политики, которые являются препятствием для миссии, оценки, финансирования организации. Ключом к пониманию этого подхода является «управляемость», т. е. ограничение процесса стратегического планирования временем, ресурсами или политической волей организации. На наш взгляд, данный подход может применяться в одном из двух случаев: при наличии в вузе очень серьезной проблемы, без решения которой организация не может развиваться вообще; при высокой степени децентрализации управления в очень крупном вузе, где каждое автономное подразделение вырабатывает свою стратегию, а общевузовская стратегия нацелена лишь на решение проблем, препятствующих реализации автономных стратегий.

Вторая статья Э. Моргана [71] посвящена диверсификации источников финансирования в системе высшего образования: глобальным тенденциям в диверсификации финансирования, причинам диверсификации доходных статей, стратегии диверсификации доходов, ограничениям на их диверсификацию. Отмечается, что за последние 20 лет государственные колледжи и университеты США испытали заметные перемены в соотношении статей доходов из различных источников табл. 3.1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Интеллектуальный труд - это специфические для индивидуума способности к труду, приобретенные в процессе работы или обучения в организации, которые могут обеспечить рост эффективности производства, конкурентоспособности выпускаемой продукции, а также коспецифические, корпоративные знания - знакомство с привычками и навыками друг друга, предсказуемость поведения коллег в условиях высокого риска, критических ситуациях и т. п., - то, что делает работу каждого более продуктивной.

2. Интеллектуальная деятельность есть процесс создания и непосредственного либо опосредованного использования новых объектов, являющихся результатом научного либо художественного творчества. Непосредственное использование - это широкое прямое внедрение новшеств в ту или иную сферу жизни. При опосредованном использовании новые знания распространяются в ходе профессионального обучения человека, его подготовки для творческих видов деятельности, требующих умения применять новые знания для практических нужд.

3. Экономическая природа высшего образования такова, что вузы не потребляют доход созданный в материальной сфере, а приумножают его. Генерируя и передавая новые знания, вуз повышает стоимость будущего человеческого капитала, увеличивает его оценку на рынке труда. При этом воспроизводство человеческого капитала претерпевает ряд трансформаций: так, наряду с традиционным процессом его воспроизводства (на прежней интеллектуальной основе) все большую роль начинает играть расширенный процесс воспроизводства (т.е. на высокоинтеллектуальной основе).

4. Современный вуз - это институциональная единица сферы интеллектуальной деятельности, где создаются новые нематериальные блага: в виде результатов научно-инновационной деятельности (монографии и статьи, патенты на изобретения, инновации), и в виде капитализированного Нового Знания, которое дает возможность обеспечивать формирование высокоценного человеческого капитала. Производство нематериальных благ следует выделить в качестве третьей сферы общественного производства -сферы интеллектуальной деятельности. Ее роль и значение по мере продвижения общества к экономике знаний стремительно возрастает. Для большинства промышленно развитых стран именно третья сфера все в большей степени становится определяющей в национальной экономике.

5. Анализ кругооборота нематериальных благ показал, что высшая школа призвана создавать новые знания, трансформировать их в инновации и в человеческий капитал, осуществлять их трансфер во все сферы жизни. Это кардинально отличает высшую школу от других образовательных учреждений, в которых доминирует процесс оказания образовательных услуг. Эта сфера в решающей мере способствует созданию экономики знаний, являющейся экономикой производства нематериальных благ.

6. Институциональная единица сферы интеллектуальной деятельности является «высокоинтеллектуальный вуз» со следующими характеристиками: во-первых, он представляет собой автономный вуз с профильными видами деятельности (научно-образовательной и научно-инновационной); во-вторых, - это вуз, создающий условия для формирования у выпускников стиля жизни, деловой культуры, способности решать проблемы и готовить организации к будущему на основе адаптации к беспрерывным изменениям, обеспечивающей конкурентоспособное развитие организации; в-третьих, данным статусом обладает вуз, который на основе эффективного использования интеллектуального потенциала непрерывно создает точки роста, обеспечивает привлечение финансовых ресурсов для собственного развития и развитие потребителей новых знаний; в-четвертых, - это вуз, который занимает лидирующие позиции в ряде областей науки и технике, способный обеспечить интеллектуальное сопровождение государственных и предпринимательских структур.

7. На всех этапах формирования и реализации стратегии дальнейшей интеллектуализации деятельности современного университета значительную роль может сыграть интегрированный управленческий анализ, адекватный условиям турбулентности и мегаконкуренции, которые все в большей степени определяют перспективы становления и развития сферы интеллектуальной деятельности.

8. Экономический анализ в ведущих промышленно развитых странах прошел путь от безраздельного господства финансовых показателей (что соответствовало предписаниям стандартной экономической модели homo economicus) до быстрого распространения концепции сбалансированной системы показателей, включающей показатели немонетарного характера, что позволило увеличить информативные возможности анализа. Иными словами, если раньше считалось, что главное внимание надо уделять развитию техники анализа и математической интерпретации идей ученых, то в дальнейшем фокус внимания смещается на создание новой методологии анализа, адекватной особенностям психологической экономики.

9. Определено, что стратегическую роль в социально-экономическом развитии России играют крупные предприятия естественных монополий и военно-промышленного комплекса. Здесь следует широко использовать не столько ставший уже стандартным финансовый анализ устойчивости, ликвидности, маневренности, платежеспособности, кредитоспособности (он предназначен по существу только для оценки текущего финансового состояния компании), а инновационный, конкурентный, геоэкономический, стратегический и другие самые современные виды управленческого анализа. Без их фронтального применения практически невозможно выиграть экономическое соперничество в турбулентной и мегаконкурентной среде ни отдельной российской компании, ни национальной экономике в целом.

10. В процессе определения совокупности локальных видов управленческого анализа идентифицированы следующие двенадцать уже известных, ныне развивающихся и новых, еще только зарождающихся видов такого анализа: внутрифирменный, социально-трудовых отношений, организационно-технического уровня, экономического потенциала, инвестиционный, логистический, маркетинговый, конкурентный, стратегический, геоэкономический, инновационный и репродукционный управленческий анализ. Они могут быть объединены в следующие три блока: внутренний анализ (анализ микросреды), куда входят первые четыре вида анализа; внешний анализ (анализ макросреды), включающий следующие шесть видов анализа; смешанный анализ, куда относятся последние два локальных вида управленческого анализа.

11. Установлено, что изолированное применение отдельных видов управленческого анализа неизбежно порождает множественность аналитических результатов, которые противоречат друг другу. Нередко делаемый акцент на стратегическом анализе (как информационной основе стратегического менеджмента) без включения в программу его проведения результатов, полученных при выполнении других локальных видов анализа, недостаточен для эффективного и надежного предвидения будущего.

12. К профильной деятельности вуза относятся следующие ее виды: научно-инновационная деятельность (фундаментальные и прикладные исследования, инновационные разработки) и научно-образовательная деятельность (стандартная и высокоинтеллектуальная). На всех этапах разработки «видовых» стратегий и общей стратегии развития вуза в качестве главной цели модернизации высшей школы в условиях перехода к экономике знаний является дальнейшая интеллектуализация научно-образовательной и научно-инновационной деятельности.

13. Зрелой ступенью интеграционных процессов в управленческом анализе перспектив интеллектуализации деятельности вуза следует считать согласованное и скоординированное проведение совокупности аналитических процедур по всем известным видам такого рода анализа.

14. Анализ опыта зарубежных стран и отечественного опыта разработки стратегии развития вуза показал, что ни классический комплексный подход, ни проблемный подход не обеспечивают в настоящее время достаточно высокий качественный уровень деятельности организации.

Так, вузы - признанные мировые лидеры в научно-образовательной и научно-инновационной деятельности (Массачусетский технологический институт, Гарвардский университет, Халмерский технологический университет и др.) обеспечили свой успех благодаря интуитивному стремлению к интеллектуализации профильных видов деятельности, а не из-за приверженности к тому, либо иному подходу в разработке стратегии.

15. Предлагаемый в диссертации интегративный подход к формированию стратегии интеллектуализации деятельности вуза предполагает решение двуединой задачи: 1) модернизацию институциональной основы советской модели вуза и модели переходного периода в рыночную модель и 2) интенсивное развитие процесса интеллектуализации всех профильных видов вузовской деятельности. При интегративном подходе высокоинтеллектуальные результаты научно-образовательной и научно-инновационной деятельности ориентированны на национальные приоритеты и особенности, условия развития каждой страны.

16. К специфическим принципам интегрированного управленческого анализа деятельности вуза и его внешнего окружения относятся следующие принципы: единства внутреннего и внешнего анализа; паритета всех локальных видов анализа; приоритетности профильных видов деятельности вуза; национально ориентированного подхода; сбалансированности научно-образовательной и научно-инновационной деятельности, стандартной и высокоинтеллектуальной образовательной деятельности, а также фундаментальных, прикладных и инновационных разработок.

17. В диссертации идентифицирован состав и предложена классификация факторов деятельности современного вуза, включающая в свой состав три группы факторов: экстенсивные, интенсивные и структурные. В группе экстенсивных факторов выделяется подгруппа факторов интеллектуального потенциала (человеческий, организационный и клиентский капитал или ресурсы). При этом если для обычного вуза к человеческим ресурсам вуза относятся только сотрудники, оказывающие стандартные образовательные услуги, то для высокоинтеллектуального вуза сюда относятся также аспиранты, студенты и слушатели - пропорционально времени их участия вместе с учеными и научно-педагогическими работниками в творческом труде и творческой учебе (т.е. в обучении творчеству). Иными словами, аспиранты, студенты и слушатели рассматриваются как партнеры сотрудников вуза.

18. При построении развернутой системы показателей интегрированного управленческого анализа деятельности вуза, которая характеризуется чрезвычайной широтой и разнообразием состава, использован хорошо зарекомендовавший себя в других отраслях знаний морфологический подход. Для этого разработана морфологическая таблица, позволяющая сформировать систему оценочных, факторных и прогнозных показателей степени интеллектуализации вуза (в разрезе профильных видов деятельности, иерархического уровня объектов, степени обобщенности показателей и стадий научно-образовательной деятельности).

19. Морфологический подход дает возможность выделить и идентифицировать следующие группы структурообразующих признаков: ресурсных, затратных, интеллектуального потенциала, результативных, ресурсоотдачи, затратоотдачи и отдачи от использования интеллектуального потенциала. Разработанные показатели могут быть использованы при проведении интегрированного управленческого анализа для решения всех аналитических задач: оценки состояния объекта анализа; проведения факторного анализа; прогнозирования развития объекта.