Организационно-экономический механизм развития среднего профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
- Ученая степень
- кандидата экономических наук
- Автор
- Алферов, Альберт Васильевич
- Место защиты
- Санкт-Петербург
- Год
- 2001
- Шифр ВАК РФ
- 08.00.05
ДиссертацияДиссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Алферов, Альберт Васильевич
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
11. Сущность и содержание профессионального образования
1.2. Тенденции и особенности развития среднего профессионального образования
1.3. Проблемы развития среднего профессионального образования
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Методы маркетинговой деятельности средних профессиональных образовательных учреждений
2.2. Методы управления средним профессиональным образованием
2.3. Экономический механизм функционирования среднего профессионального образования
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Методы формирования нормативов финансовых средств среднего профессионального образования
3.2. Модель многоканального финансирования среднего профессионального образования
3.3. Совершенствование структуры управления средним профессиональным образованием
Диссертация: введение по экономике, на тему "Организационно-экономический механизм развития среднего профессионального образования"
В Российской Федерации идет глубокий и противоречивый процесс политических, социальных и экономических преобразований. Сдвиг общественного развития в сторону рыночной экономики, создание гражданского общества и возрастание демографических начал выдвинул перед системой образования сложные проблемы, решение которых осуществляется в условиях спада промышленного производства, интенсивной социальной сертификации, пересмотра ценностных основ общего и профессионального образования.
Анализ причин и поиск путей преодоления кризисных явлений в системе образования показал, что одним из направлений развития среднего профессионального образования является совершенствование организационно-экономического механизма деятельности системы среднего профессионального образования, формирование экономической основы развития учебных заведений в современных социально-экономических условиях.
Перед отечественным образованием встали весьма непростые задачи с одной стороны, необходимо сохранить сильные стороны российской образовательной системы, позволившей превратить Россию XX века в одну из высокоразвитых в культурном отношении стран мира, с другой, - систему образования необходимо сделать гибкой и адаптивной с тем, чтобы, в новых условиях, отвечая как на потребности и интересы личности, так и на запросы изменяющейся экономики и складывающегося рынка труда, она сохранила свою роль одного из ведущих факторов общественного развития.
Сегодня образование призвано обеспечивать сохранение единого культурного образовательного пространства Российской Федерации, поддержания общегосударственного единства и построения России с новыми политическими и экономическими ценностями.
В ситуациях кризиса и неопределенности российское образование совмещает решение задач бесперебойного функционирования системы и ее перехода в режим развития.
Исследуя направления развития системы профессионального образования, мы наблюдаем разнонаправленные тенденции: деструктивная тенденция резкого падения ресурсного и финансового обеспечения, ухудшение условий образовательного процесса и некоторые позитивные тенденции диверсификации образования, обновления содержания.
Отдельные проблемы этого направления, представляющие собой составные части общей, исследовались многими учеными.
Проблемам кризиса образования посвящены работы А.Арвида,
A.Альбаха, Д.Джонсона, Н.Н.Пахомова, В.Д.Шадрикова и др.
Потребность в перестройке образования вызвала ряд публикаций, связанных с общими или частными вопросами государственной политики в области профессионального образования. Это работы - В.М.Зуева,
B.Г.Кинелева, В.Я.Савельева, Ю.Г.Татура, В.Е.Шукшунова и др.
В последние годы появились работы посвященные проблемам управления профессиональным образованием. Указанные проблемы рассмотрены в научных трудах М.Б.Алексеевой, П.Ф.Анисимова, А.И.Михайлушкина, В.С.Кабакова, К.Ф.Пузыни, А.И.Субетто, Л.Г.Семушиной и. др.
Несмотря на то, что многие аспекты этих проблем уже достаточно изучены, некоторые из них требуют уточнения и соответствующего развития, как с точки зрения теории, так и методологии.
Однако изучение организационно-экономического механизма среднего профессионального образования, как целостного явления, до сих пор не проводилось. Вопросы формирования нормативов финансовых средств, проблемы многоканального финансирования среднего профессионального образования, новые требования к структуре управления средним профессиональным образованием в условиях развития многоуровневой системы подготовки кадров, непрерывности образовательного процесса и взаимосвязи образовательных программ различных уровней с целью сокращения сроков их освоения являются весьма актуальными, так как значимость этих вопросов в преодолении кризиса образования весьма существенна.
С учетом этого пробела в исследованиях сформулированы проблемы, решению которых посвящена данная работа.
Целью исследования является - совершенствование организационно-экономического механизма развития среднего профессионального образования.
Для достижения поставленной цели были поставлены и решены следующие задачи:
• Проанализированы и уточнены сущность и содержание среднего профессионального образования;
• Изучены закономерности и тенденции развития среднего профессионального образования;
• Определено место среднего профессионального образования в российской системе образования;
• Исследована структура управления средним профессиональным образованием на федеральном, региональном и местном уровнях;
• Проанализирован существующий экономический механизм развития среднего профессионального образования;
• Уточнены методы формирования нормативной базы;
• Разработаны предложения по многоканальному финансированию среднего профессионального образования;
• Предложены структуры управления средним профессиональным образованием.
Предмет исследования - экономика и организация среднего профессионального образования, как процесса деятельности в условиях нестабильной российской экономики, обеспечивающий повышение эффективности образования.
Объектом исследования выступает система среднего профессионального образования.
Теоретической и методологической основой исследования явились работы современных отечественных и зарубежных ученых в области экономики и организации профессионального образования, фундаментальные положения теории систем, экономико-математических методов и моделей.
При решении конкретных задач в диссертации использовались методы математической статистики, финансового анализа, результаты социологических наблюдений, материалы Госкомстата России.
Нормативной базой для диссертационного исследования послужили общероссийские законодательные и нормативные документы, а также методические материалы федеральных и региональных органов управления по вопросам профессионального образования.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Алферов, Альберт Васильевич
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование организационно-экономического механизма развития среднего профессионального образования позволило выявить тенденции, характеризующие состояние экономики образования на современном этапе, обострение проблем обусловленных влиянием, как внешней среды, так и внутренних условий функционирования самой системы.
Анализ научной литературы и практического опыта показал, что существующий механизм управления средним профессиональным образованием не позволяет учебным заведениям проявить свои специфические особенности в подготовке специалистов, реально учитывать требования рынков труда не только в текущем периоде, но и в расчете на перспективу при подготовке специалистов по тем специальностям, которые еще не внесены в государственный стандарт, но потребность в которых формируется и имеет тенденцию к росту.
Совершенствование механизма управления, применительно к среднему профессиональному образованию должно быть направлено на многоуровне-вость образования, многоступенчатость профессионального образования, гибкость и вариантность образовательных программ, на многофункциональность учебных заведений, их видовой плюрализм и институциональную активность. Реализация этих направлений возможна при создании университетских комплексов из определенного числа средних специальных учебных заведений в рамках действующего университета, при сохранении их организационно-правового статуса. Образование университетских комплексов позволит повысить эффективность и качество образовательного процесса, более полно использовать интеллектуальные, материальные и информационные ресурсы для подготовки кадров и проведения научных исследований по приоритетным направлениям развития образования, науки и техники.
В России отсутствуют отлаженные и четко регламентированные экономические механизмы обеспечения образовательного процесса государственных учебных заведений не только финансовыми, материальными ресурсами, но и учебно-методическими материалами, наглядными пособиями, учебной литературой, лабораторным оборудованием, электронно-вычислительной техникой, спортивно-оздоровительными сооружениями. Для решения этой проблемы целесообразно создание рациональной модели финансирования среднего профессионального образования, основанной на научно обоснованной методике нормирования и на многоканальном финансировании.
Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Алферов, Альберт Васильевич, Санкт-Петербург
1. Абагов О.С., Владиславлев А.П. Система непрерывного образования: реальность и перспективы, Ташкент, 1983 151 с.
2. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогика. Пресс / Юнеско, 1993. - 58 с.
3. Алексеева М.Б. Системное управление подготовкой профессионалов (методология и методы): Монография. СПб.: СПбГИЭА, 1997. - 149 с.
4. Алексеева М.Б. Системное управление экономикой образования (теоретические основы и методология). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук. Санкт-Петербург, Инженерно-экономическая академия, 1998.
5. Алексеева М.Б. Системный анализ проблем развития профессионального образования XXI века // Вестник Международной Академии. СПб.: МАИСУ. 1998. № 3 - 2 с. - С. 3 - 11.
6. Алексеева М.Б., Федоров И.И. Предложение о создании единой профессионально-образовательной среды Северо-Западного региона // Вестник Международной Академии. СПб.: МАИСУ. 1998. № 3-2 с. - С. 14 - 15.
7. Алексеева М.Б., Царев В.В., Раковщик Л.С. Экономика, организация и планирование деятельности образовательных учреждений на основе многокритериального подхода // СПб. Нестор, 1999. 114 с.
8. Альтбах Филипп Дж. Модели развития высшего образования в преддверии 2000 г. Перспективы. Вопросы образования. № 3, 1992.
9. Андреева О.П., Воробьев В.П. Региональное кооперирование вузов и промышленности в переходный период к рынку // Вуз и рынок: В 3 кн. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992.- С. 278 292.
10. Анисимов П.Ф., Байденко В.И. Системы качества среднего профессионального образования в Российской Федерации. Основные направления деятельности по их созданию // Новое качество высшего образования в современной России. М., 1995. - С. 150 - 158.
11. Анисимов П.Ф., Коломенская A.JI. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 1998 году. М.: НМЦ СПО Минобразования России, 1999. - 145 с.
12. Антропов В.А. Организация управления подготовкой кадров промышленности. Екатеринбург: УГТУ, 1995. - 308 с.
13. Асатуров А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: Экономические реформы и методы, кандидатская диссертация. СПб.: СПбГУЭиФ, 1990.
14. Асатуров А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические реформы и методы / СПб.: СПбГУЭиФ, 1996 100 с.
15. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань: Экономика, 1996. - 126 с.
16. Балашов Г.В. и др. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы.- СПб.: СПбГУЭиФ, 1996.
17. Берулава Г.А. Диагностика естественнонаучного мышления. Педагогика,!^ 1, 1993.
18. Богачев Е.Н., Воронин А.А. Разработка многоуровневого прогноза установления новой системы отношений собственности в высшей школе. М.: НИИВО, 1993. - 72 с.
19. Взаимосвязь содержания, форм и методов обучения в средних специальных учебных заведениях. Сборник научных трудов / Отв. Ред. В.Г. Шипунов, Л.Г. Семушина. / НИИВО М., 1990.
20. Владимиров В. Государственный вуз в рыночной экономике. // Высшее образование в России. 1997. № 4. С. 6 -14.
21. Воронин А.А. Предпринимательская деятельность учреждений профессионального образования. М.: НИИВО, 1996. - 93 с.
22. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. М.: НИИВО, 1996. - 128 с.
23. Герасимов Б.Н. Акмеологическое моделирование профессиональной деятельности менеджера // Активные методы обучения в акмеологии: Сб. науч. тр. СПб.: СПбГИЭА, 1996. - С. 24-38.
24. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.; Интердиалект, 1997 697 с.
25. Гильманов С.А. Региональные аспекты развития систем образования // Интеграция региональных систем образования. Саранск: Изд-во МГУ, 1995.
26. Горев В.К., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений (зарубежный опыт). М.: ИЦПКПС, 1994.
27. Государство и образование: опыт стран Запада: Сб. обзоров. М.: Высшая школа, 1992. - 90 с.
28. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996.
29. Давыдов В.В. Научно-исследовательская деятельность Российской академии образования. Педагогика, № 5,1993.
30. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб.: СПбГУЭиФ, 1995. 160 с.
31. Дятлов С.А. Информационная модель трансформации экономических систем. СПб.: СПбУЭиФ. 1995.
32. Еремина Е.И. Особенности управления профессиональным учебным заведением в системе непрерывной подготовки экономических кадров / СПбГУЭиФ. СПб., 1997 - 159 с.
33. Ермоленко В.А. Подготовка менеджеров в системе непрерывного образования; Метод. Пособие. М.: 1998 80 с.
34. Жуков О. О концепции ДВГТУ. "Alma mater", № 3, 1993.
35. Зуев В.М. и др. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования: Учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.
36. Зуев В., Чесноков В. Научно-технический прогресс и профиль подготовки специалиста Экономические науки, № 2,1972.
37. Исследования НИИВШ по проблемам перестройки высшего и среднего специального образования в 1987 г.// НИИ проблем высшей школы: Под ред. Давидова Р.И. и др. М.: НИИВШ, 1988. - 264 с.
38. Каморджанова Н.А. Теория и практика современных технологий подготовки экономических кадров. СПб.: СПбГИЭА, 1997. - 130 с.
39. Карпенко Н.О., Яценко В.Е. и др. Научно-практическое обоснование системы статистических показателей по высшему образованию // Экономика высшей школы. Вып.2. М.: НИИВО, 1995.
40. Кастро Клаудио де Мора. Традиции профессионального обучения в России и их разрушение (проект). 12 июля 1993 г. // Технический департамент. Регионы Европы, Центральной Азии и Северной Африки. Всемирный банк.
41. Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях. Ч. I, II. // Под ред. проф. Нестеренко О.П. и Сидорова Ю.А. М.: Изд-во МАИ, 1992.
42. Концепция среднего специального образования (одобрена решением коллегии Гособразования СССР от 12.01.90 № 1/2).
43. Коптяев A.M. Система организационно-педагогических условий жизнедеятельности профессионального колледжа в условиях непрерывного многоуровневого образования. Автореф. дисс. к.п.н. / Ин-т проф. техн. Образования РАО, 1997 - 30 с.
44. Костанян С.Я. Предмет и метод экономики образования. М.: МГПИ. 1976.
45. Клочков В.В. Экономика образования: иллюзии и факты. М.: Мысль, 1985.
46. Крещенко М.А. Дмитровский образовательный комплекс. // Среднее профессиональное образовательное. 1996. - 7 - 8. - С. 29-31.
47. Кроль В., Краснушкин Е., Назарова Т. Мировые системы высшего образования: сравнительный анализ профессиональной структуры выпускников // Высшее образование в России, -1996. -№ 2. С. 130 - 136.
48. Кузнецова С.П. Исследования и разработка методов стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений: Диссертация на соискание уч. степени к.э.н./ научн.рук. Пузыня К.Ф. СПб.: СПбГИЭА, 1998. -188 с.
49. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.; Новая школа, 1997 250 с.
50. ЛедневВ.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.
51. Литвинова Н.П., Шереметова В.В. и др. Маркетинг образовательных услуг. Изд. 2-е, перераб. СПб, 1997 108 с.
52. Лукашенко М.А. Особенности рыночных отношений в сфере образования в России. Кандидатская диссертация. М.: МЭСИ, 1996.
53. Методика прогнозирования и оценки состояния системы высшего и среднего профессионального образования. М.: НИИВО, 1997 75 с.
54. Михайлушкин А.И., Минаев Д.В. Концепции, модели и методы анализарынка высшего образования. Препринт. СПб. СПбГИЭА, 1998.
55. Михайлушкин А.И., Немчин A.M. Развитие системы подготовки и переподготовки кадров. (Региональный аспект). Препринт //ЛИЭИ. СПб., 1991.-24 с.
56. Михайлушкин А.И., Соловьева Д.В. Анализ рынка высшего профессионального образования: методологический и методический аспекты. Препринт, СПб.: СПбГИЭА, 1998.
57. Многоуровневая структура образования: научно-методические основы и практика: Учеб. Пособие. Волгоград, 1997 108 с.
58. Молчанова О.П. Социально-экономические проблемы управления образованием в современном мире / МГУ им. М.В. Ломоносова, Ин-т. гос. упр. и социол. исслед. М., 1997.
59. Мухаметзянова Г.В. Стратегии реформирования системы среднего профессионального образования. М.: Магистр, 1995.
60. Наянова М.В. Педагогические условия и средства управления комплексом непрерывного образования: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ, к.п.н.: (13.00.01) / М-во образования РФ, Ин-т общ. образования. М., 1994 - 21 с.Ф
61. Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее образование: гипотезы и реалии. М.: Российский учебный центр Федеральной службы занятости России, 1996. - 136 с.
62. Новиков А.М. Профессиональное образование России / Перспективы развития / М.: ИЦП НПО РАО, 1997 254 с.
63. Новиков A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования Педагогика, 1998, № 3, С. 11-17.
64. Новое качество высшего образования в современной России // Концептуально-программный подход. М.: ИЦПКПС, 1995.
65. Общесоюзный классификатор. Специальности по образованию. М., 1980.
66. Озина A.M. Организационно-экономические основы деятельности системы профессионального образования. Региональный аспект. Н. Новгород: Ай-Кью, 1996. -144 с.
67. Озина A.M. Экономические основы функционирования системы профессионального образования в переходный период. Н. Новгород: ВИПИ, 1995. - 123 с.
68. Отчет о научно-исследовательской работе Института среднего профессионального образования за 1994 г. // ИССО РАО. Казань, 1995.
69. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг. М.: Интерпракс, 1995.
70. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерпракс, 1995. - 240 с.
71. Петров Ю.Н. Модель непрерывного профессионального образования. Н. Новгород: Издательство ВИПИ, 1994 351 с.
72. Петров Ю.Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования (аспект управления). Автореф. дисс. на соиск. учен. степ, д.п.н.: Н. Новгород, 1996.
73. Петровичев В.М. Повышение эффективности управления региональной системой образования. Материалы научно-практической конференции. -Тула.- 1994.-С. 3-11.
74. Подготовка техников в новых экономических условиях. Ч I, П. // Под на-уч.ред.акад. РАО Батышева С.Я., акад. РАО Герщунского B.C., д.п.н. Се-мушиной Л.Г. -М.: А.П.О., 1994.
75. Поздняков А., Масаков В. Насущные проблемы межбюджетных отношений // Независимая газета. 1998. - 6 августа.
76. Пономаренко Б.Г. Реформирование профессиональной школы: история, опыт, проблемы. М.: Знание, 1994. - 235 с.
77. Проблемы непрерывного многоуровневого профессионального образования: Материалы регион, науч. практ. Конф. Н.Новгород, 1997 - 118 с.
78. Программа прогноз подготовки специалистов со средним профессиональным образованием в РТ (1996-2000 гг.). - Казань: Изд-во ИССО, 1997. - 176 с.
79. Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования: Сб. науч. тр. Тверь: Издательство ТПУ, 1997. Т. 10 398 с.
80. Пчелинцев О. Социально-экономический кризис в пространственном измерении // Общественные науки и современность. 1993. № 2. С. 30 - 37.
81. Раянгу В.А. Экономические проблемы определения перспектив подготовки кадров. М.: Наука, 1986.
82. Савельев А.Я., Зуев В.М., Галаган А.И., Джалалов С., Иоселевич В.А. Методика прогнозирования и оценки состояния системы высшего и среднего профессионального образования. М.: НИИВО, 1997. - 96 с.
83. Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс, 1989, - 199 ст
84. Семушина Л.Г. Теоретические основы формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях. Автореф. Дис. . докт.пед.наук. -М., 1991.
85. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г., Зосимовский Л.В. и др. Проблемы учебных заведений-комплексов. М., НИИВО, 1991. 52 с. // Проблемы средней специальной школы: Обзор.информ. // НИИВО: Вып.З.
86. Содус Э.К. Как получить финансовую поддержку. Условия получения материальной поддержки от 84 фондов США, Англии, Германии и Японии.-М.: Эра, 1993. 78 с.
87. Спицнадель В.Н. Основы системного анализа: Учеб. пос. Балт. гос. техн. ун-т.: СПб., 1998.
88. Тихонов А.П., Абрамешин А.И. и др. Управление современным образованием // Социальные и экономические аспекты. М.: Вита-Пресс, 1998.
89. Фишер С. и др. Экономика. М.: Дело. - 1993. - С. 305.
90. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования: Монография. Под общ. ред. М.И. Скаржинского. Кострома: Изд-во КГПУ, 1996. Ч. 1-2.
91. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. -М.: Высшая школа, 1993. 98 с.
92. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // Общественные науки и современность. 1997. № 1. С. 125 - 134.
93. Щетинин В.П. и др. Экономика образования. М.: Рос. пед. агенство, 1998.f
94. Шмелев Н.П., Мясоедов С.П. Экономическая реформа и российское бизнес-образование. // Журнал Бизнес-образование. М.: РАБО,2(3) 1997.
95. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ
96. Закон Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года № 12-ФЗ.
97. Каталог перспективных работ на Российском рынке труда. Москва, Инновационный образовательный центр, 1997.
98. Международная стандартная классификация образования ЮНЕСКО. -Париж, 1997.
99. Национальный доклад "Система профессионального образования в Российской Федерации". М: Национальная Обсерватория профессионального образования, 1998.
100. О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации. Постановление правительства Российской Федерации от 23 мая 1995 г. М. - 498 с.
101. Об утверждении программы Правительства Российской Федерации "Структурная перестройка и экономический рост в 1997-2000 годах": Постановление правительства Российской Федерации от 31 марта 1997 г. -360 с.
102. О мерах по поддержанию занятости населения (постановление Правительства Российской Федерации от 22 июня 1999 года № 659).
103. О мерах по реализации среднесрочной программы структурных реформ (постановление Правительства Российской Федерации от 19 июля 1999 года №829).
104. О развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 1998 год. Доклад Представительства Программы развития ООП.
105. О ходе реализации Основных направлений развития среднего профессионального образования (решение коллегии Госкомвуза России от 05 июня 1996 года №7/2).
106. Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93. Москва, Издательство стандартов, 1998.
107. Основные направления развития среднего профессионального образования. (одобрены решением коллегии Госкомвуза России от 08 декабря 1993 года № 7/2).
108. Основные показатели прогноза социально-экономического развития Российской Федерации до 2002 года (одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 10 июня 1999 года).
109. Положение о Министерстве общего и профессионального образования Российской Федерации (постановление Правительства Российской Федерации от 05 апреля 1997 года № 395).
110. Программа Правительства Российской Федерации "Программа социальных реформ в Российской Федерации на период 1996-2000 гг." (постановление Правительства Российской Федерации 26 февраля 1997 года № 222).
111. Программа Правительства Российской Федерации "Реформы и развитие Российской экономики в 1995-1997 годах" (постановление Правительства Российской Федерации от 28 апреля 1995 года № 439).
112. Программа Правительства Российской Федерации "Структурная перестройка и экономический рост в 1997-2000 годы" (постановление Правительства Российской Федерации от 31 марта 1997 года № 360).
113. Проект Концепции развития среднего профессионально-педагогического образования.
114. Проект Концепции развития среднего технического образования.
115. Проект Концепции социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года (разработан Министерством экономики Российской Федерации).
116. Проект Национальной доктрины образования в Российской Федерации.
117. Резолюция Всероссийского совещания председателей советов директоров средних специальный учебных заведений (июнь 1998 года).
118. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (постановление Правительства Российской Федерации от 14 октября 1994 года № 1168).
119. Федеральная программа государственной поддержки малого предпринимательства в Российской Федерации на 1998-1999 гг. (постановление Правительства Российской Федерации от 03 июля 1998 года № 697).
120. Федеральная программа развития образования (одобрена Правительством Российской Федерации на заседании от 24 июня 1999 года (протокол № 25, раздел 2, п,2)).