Профориентация в системе высшего образования как инструмент содействия переходу "учеба - работа" тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Профориентация в системе высшего образования как инструмент содействия переходу "учеба - работа""

На правах рукописи

РУБЦОВА Ольга Александровна

Профориентация в системе высшего образования как инструмент содействия переходу «учеба - работа»

Специальность 08.00 05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)

ии^445Э12

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

'.Л I

I

Москва-2008

003445912

Диссертационная работа выполнена на кафедре экономики труда и персонала экономического факультета Московского государственного университета имени М В Ломоносова

Научный руководитель кандидат экономических наук, доцент

Разумова Татьяна Олеговна Официальные оппоненты доктор экономических наук, профессор

Антосенков Евгений Григорьевич кандидат экономических наук Каминский Денис Семенович

Ведущая организация Российская Академия государственной

службы при Президенте РФ

Защита диссертации состоится 18 сентября 2008 г. в 15-30 часов на заседании диссертационного совета Д 501 001 17 при Московском государственном университете имени М.В Ломоносова по адресу. 119992, г Москва, ГСП-2, Ленинские горы, 2-й учебный корпус, экономический факультет, ауд_

С диссертаций можно ознакомиться в читальном зале Научной библиотеки Московского государственного университета имени MB Ломоносова (2-й учебный корпус гуманитарных факультетов)

Автореферат разослан «18» августа 2008 г

Учёный секретарь диссертационного совета ^jO^t?_ Панкратова В П

I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования В настоящее время Россия испытывает возрастающий дефицит трудовых ресурсов, работодатели делают ставку на молодые кадры, в том числе на студентов и выпускников системы профессионального образования С другой стороны, переход к рынку обострил весь комплекс проблем, связанных с подготовкой молодежи к профессиональной деятельности В силу ряда экономических, психологических и социальных причин эта социально-демографическая группа является проблемной для рынка труда. Точку зрения о недостаточности подготовки выпускников, в том числе выпускников вузов, разделяет большая часть работодателей, объективно существует дисбаланс подготовки специалистов и потребностей в них экономики, зарегистрированный уровень безработицы молодежи в некоторых регионах России превышает 30%, среди них есть и дипломированные специалисты с высшим образованием

На теоретическом уровне принятие решения о получении очередной ступени образования обосновывается концепцией инвестиций в человеческий капитал Предполагается, что прирост выгод от полученных знаний и увеличения производительности труда после обучения превышает совокупные издержки получения образования Для выпускников вузов рассматриваются рабочие места высокой квалификации, соответственно, подразумевается, что появление или прирост профессиональных знаний приносит отдачу в виде более высоких заработков Однако ситуация на российском рынке труда такова, что многие выпускники вузов и после окончания учебного заведения работают не по полученной специальности1 Это ставит вопрос о целесообразности их инвестиций в образование

Для молодых людей наиболее трудными психологически становятся моменты перехода между различными ступенями образования, профессиональной школой и трудом. В решении данных вопросов важнейшую роль начинает играть грамотно построенная система профессиональной ориентации В отечественной системе высшего профессионального образования целенаправленная профориентационная работа со студентами реализуется только в виде вступительных испытаний и распределения выпускников в тех вузах, где оно сохранилось Поэтому сегодня молодые специалисты нередко выходят на рынок труда с обширным набором

1 http //www reitor ru/ru/news/recearch/index php9id=343&id!9=255 - Исследование HPA «Рейгор» Молодой специалист- сюрприз для работодателя, 02 08 2007г

профессиональных знаний, но с несформированной системой профессиональных предпочтений и ориентаций, без какой-либо четкой концепции карьерного развития Это является одной из причин того, что значительная часть выпускников не работает по полученной специальности. Проблема отсутствия сформированных карьерных планов выпускников обусловливает необходимость усиления подготовки молодежи к взвешенному выбору профессии во время получения высшего образования и ориентации образовательного процесса вуза на активизацию профессионального самоопределения студентов Например, через осуществление консультационного сопровождения по вопросам трудоустройства

Отмеченное свидетельствует о наличии проблем в реализации комплексной системы профессиональной ориентации из-за слабой методологической, теоретической и практической обеспеченности этого процесса в традиционной системе образования

Степень разработанности проблемы. Вопросам профессиональной ориентации молодежи посвящен ряд работ отечественных и зарубежных авторов Проблематика, связанная с профессиональным самоопределением и профессиональной ориентацией, изучается с позиций различных научных дисциплин* экономики, социологии, педагогики, психологии, медицины

К исследованию профессий, их значимости для жизни человека и общества обращались М Вебер, Э Дюркгейм, К.Маркс, П Сорокин, Г Спенсер.

Широкое понимание отечественными учеными социально-профессионального становления молодежи - не только как выбора профессии, но и как выбора формы образования, типа учебного заведения - способствовало изучению ориентаций молодежи на высшее образование, ценности образования и профессии в сознании молодежи, ее образовательных планов (Е Балабанова, НГолубкова, Т.Дашкова, И Ершова, ЛКиреенко и др) Исследования интересов, потребностей и мотивов личности в сфере образования в связи с переходом к трудовой и профессиональной деятельности, вопросы профессионального самоопределения молодежи анализируются в работах Е Головахи, Э Зеера, Г Зборовского, Б Климова, И.Кона, Д.Константиновского, АЛОпитова, В .Якунина и др К категории профессионального самоопределения во взаимосвязи с социальной группой молодежи обращались в своих исследованиях Ю Вишневецкий, Г Иванченко, В.Лукин Социально-

психологическим проблемам профессиональной деятельности, аспектам профессионального становления личности и психологической устойчивости специалистов посвящены работы МБурлуцкой, В Лукина, Ю Полянского, Н Пряжникова, И Соломина, В Чепляева и др.

Исследованиями рынка труда молодежи и вопросами перехода «учеба - работа» занимались М Гарсиа - Исер, Б.Генкин, В.Гуртов, Г Меликьян, В Радаев, Т.Разумова, СРощин и др Вопросы, связанные с направлениями работы системы высшего образования по содействию трудоустройству студентов, раскрываются в работах С. Алашеева, Н Багдасарьян, М. Вражновой, Е Илясова, Т. Кпячко

Проблемам реформирования государственной службы занятости, перспективам ее развития, повышения эффективности деятельности в работе с молодежью и развитию социального партнерства в сфере занятости молодых специалистов посвящены работы отечественных ученых М. Анненкова, А. Гринберга, С Дудникова, К.Кязимова, ФПрокопова, и др Некоторые аспекты правового регулирования образования, выход на рынок труда и профессиональной ориентации молодежи отражены в конвенциях и рекомендациях Международной организации труда, документах и материалах, принятых российским законодательством

Вопросы профессионального консультирования учащихся в России остаются мало изученным аспектом проблемы профессионального самоопределения Его изучение носило в основном теоретический характер и было основано на анализе деятельности зарубежных служб профессионального консультирования (Э Гинсберг, ФЛарсонс, ДСьюпер, и др). В целом, в зарубежной литературе активные исследования проблем выбора профессии и престижа профессий начались с 50-х годов (Л. Тейлор, Д. Крумбольц, Н Гисперс и др.) и изучались как определенный аспект исследования социальной стратификации и мобильности. В отечественной науке актуализация вопросов профессионального консультирования происходит лишь в последние годы (Е Балабанова, Д.Береговая, Н.Пряжников, ТЛсонова) Есть ряд аналитических работ, посвященных проблемам формирования и становления профессиональной карьеры выпускников профессиональных учебных заведений- в частности, авторы Д Береговая, Е Комаров, Я Рощина и др

Однако недостаточно изученными остаются вопросы институционального оформления работы субъектов социального партнерства в отношении комплексной работы по профессиональной ориентации В научных трудах практически отсутствуют комплексные исследования, посвященные анализу форм, субъектов, способов реализации и профессиональной ориентации в системе 1фофессионального и, в частности, высшего образования, взаимосвязи работы по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству студентов и выпускников

Актуальность и недостаточная изученность проблематики профессиональной ориентации в системе профессионального образования как инструмента содействия трудоустройству предопределили выбор темы диссертационного исследования, постановку его цели и задач Проблема исследования заключается в поиске и научном обосновании способов работы вуза по профессиональной ориентации, обеспечивающих подготовку молодежи к выходу на рынок труда, в рамках образовательного и консультационного направлений работы

Цель диссертационного исследования - на основе изучения работа системы высшего образования в области профессиональной ориентации и содействия трудоустройству выделить основные формы и методы реализации профориентации и предложить рекомендации по их совершенствованию в российской системе образования

Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач.

1. Классифицировать основные причины несбалансированности рынков образовательных услуг и труда и способы разрешения противоречий между спросом и предложением на рынке труда молодежи

2 Систематизировать понятийный аппарат, в том числе дать сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в советской и современной России; выделить основные формы и направления работы, проанализировать возможности и ограничения субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба - работа».

3. Уточнить классификацию форм и направлений работы системы высшего образования по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству студентов и выпускников, в частности, в зависимости от возраста и курса обучения Провести исследование работы структур по содействию трудоустройству как субъекта профессиональной ориентации в вузе.

4 Выявить двойственную сущность профориентации в вузе - образовательную и консультационную составляющие, и обосновать необходимость усиления консультационного сопровождения профессионального самоопределения через работу подразделений вуза по содействию трудоустройству Изучить потенциал развития консультационной составляющей вузовской профориентации через развитие Служб содействия трудоустройству.

5. Предложить рекомендации в отношении комплексной реализации профессиональной ориентации в системе высшего образования как инструмента содействия трудоустройству студентов и выпускников

Объектом исследования является система высшего образования как один из субъектов профессиональной ориентации молодежи

Предметом исследования выступают способы реализации профессиональной ориентации в системе высшего образования.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области экономики труда, управления персоналом, психологии личности, психологии образования, социологии, педагогики, анализирующие, в том числе, вопросы профессионального самоопределения и выхода на рынок труда студентов и выпускников вузов

В процессе исследования применялись метода логического и сравнительного анализа, научной классификации, систематизации, теоретического обобщения, а также социологические (анкетирование, интервью) и статистические методы.

В качестве информационной базы исследования автором использованы нормативно-правовые документы (Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации», Федеральная целевая программа содействия занятости населения Российской Федерации; Программа развития образования на период до 2010 года, Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации и пр), материалы Департаментов ФГСЗН и Поволжского Межрегионального учебного центра, публикации научной и периодической печати, материалы конференций, посвященных проблемам рынка труда и трудоустройства выпускников, электронные ресурсы. В части исследования субъектов профориентации в вузе информационной и методической базой выступали законы и нормативно-правовые акты федеральных

органов исполнительной власти, составляющие юридическое обоснование деятельности структур по содействию трудоустройству в вузах, методические разработки Межрегионального центра по проблемам трудоустройства студентов и выпускников вузов МГТУ им Баумана

Опытяо-экспервмевтальная база исследования - результаты анкетирования студентов и представителей московских вузов. Исследование носит прикладной характер и направлено на решение практических задач совершенствования практики профессионального самоопределения учащейся молодежи

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1 Систематизированы основные причины несбалансированности рынков труда и образовательных услуг Выявлены важнейшие факторы достижения соответствия спроса и предложения на рынке труда молодых специалистов.

2. Определены и структурированы терминологические подходы к определению профессиональной ориентации- ее содержания, основных субъектов, форм, методов и направлений реализации Проведен сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в Советской и современной России Сформулировано авторское понимание содержания профессиональной ориентации в современной России - определение и основная цель профориентации

3 Проанализированы возможности и ограничения субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба - работа» В качестве относительно автономного субъекта профессиональной ориентации в вузе выделена структура по содействию трудоустройству студентов и выпускников (Служба содействия трудоустройству, Центр карьеры)

4 Осуществлено разделение образовательной и консультационной составляющих профориентации на основе анализа направлений работа вуза по профессиональной ориентации учащихся. Уточнены формы работы и мероприятия по профессиональной ориентации в системе высшего образования В результате авторского исследования определены резервы усиления консультационной составляющей, в частности, через развитие Служб содействия трудоустройству в вузах.

5 Предложены рекомендации по совершенствованию работы системы высшего образования в области профессиональной ориентации1 в «образовательной»

составляющей через введение в программу обязательных дисциплин, направленных на информирование студентов о прикладных возможностях конкретных профессий, в «консультационной» составляющей - через комплекс мероприятий, которые могут быть реализованы в рамках работы структурных подразделений вузов по содействию трудоустройству

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в углублении знаний по экономике труда в разрезе инфраструктуры рынка труда выпускников системы профессионального образования, субъектов профессиональной ориентации, Служб содействия трудоустройству в вузах как отдельного «института» рынка труда молодых специалистов Она также обусловлена возможностью использования предложенных рекомендаций по реализации профессиональной ориентации и содействию трудоустройству субъектами социального партнерства в области трудоустройства молодежи

С практической точки зрения результаты могут быть использованы при разработке социально-экономической политики, в научно-исследовательской и педагогической работе в отношении изучения отдельных сегментов и субъектов рынка труда молодежи

Апробация и реализация результатов работы. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены в докладах на международных научных конференциях «Ломоносов» (Москва, МГУ им. МВ. Ломоносова 2006 - 2008гг), международной научно-практической конференции «За достойный труд в XXI веке» (Москва, АТИСО, 2007г), научно-практической конференции «Управление карьерой молодого специалиста» (Москва, ГУ-ВШЭ, 2007г), конференции «Социальная функция государства в экономике XXI века» (Москва, МГУ им М.В Ломоносова, 2007г.)

Результаты проведенного исследования были использованы при преподавании курсов «Экономика труда» и «Занятость социально-демографических групп населения» бакалаврам и магистрам Экономического факультета МГУ им. М В Ломоносова.

Основные теоретические и практические результаты диссертационного исследования представлены в 8 печатных работах общим объемом 2,8 п.л.

Структура и логика диссертационной работы определены поставленными целью и задачами. В соответствии с логикой исследования диссертация имеет следующую структуру

Введение

Глава 1. Профессиональная ориентация молодежи.

1 1 Рынок образовательных услуг и рынок труда

1 2 Профессиональная ориентация как общественная система.

1 3 Вуз в системе профориенгационной работы с молодежью.

Глава 2. Профессиональная ориентация в системе высшего образования.

2 1. Службы содействия трудоустройству в вузах как субъект профориентации

2 2 Практика содействия трудоустройству структурными подразделениями вузов

2 3. Резервы повышения эффективности взаимодействия «студент- вуз» в области профориентации

Заключение.

Список литературы.

Приложения.

II СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1. Классификация основных причин несбалансированности рывка образовательных услуг и рынка труда. В настоящее время система профессионального образования не в полной мере удовлетворяет потребности экономики в квалифицированных профессиональных кадрах Она не имеет устойчивой связи с рынком труда и не оказывает управляющего воздействия на устранение дисбаланса спроса и предложения рабочей силы. В результате анализа рынка образовательных услуг и рынка труда молодых специалистов в работе систематизированы основные причины их несбалансированности, порождаемые как государством и системой образования, в частности, так и рынком К ним можно отнести отсутствие отлаженной системы прогнозирования спроса на специалистов в профессиональном и квалификационном разрезе и учета в системе образования прогнозных показателей потребностей экономики, недостаточный уровень взаимодействия вузов с организациями по вопросам содержания программ подготовки специалистов, вопросам практических форм обучения и трудоустройства

студентов. Это приводит к низкой оценке качества образования непосредственными «потребителями» молодых специалистов - работодателями, а также к недостаточной эффективности информационного и психологического обеспечения выбора профессии молодежью

На основе анализа этих проблем сформулированы основные рекомендации в отношении мер государственной полигики, которые могут способствовать преодолению противоречий рынка образовательных услуг и рынка труда молодых специалистов Это прогнозирование потребности экономики в специалистах, контроль качества образования, развитие инфраструктуры рынка труда молодых специалистов и реализация комплексной работы по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству молодежи и т п.

Традиционно профессиональная ориентация рассматривалась как работа со школьниками, необходимая для формирования у них готовности к выбору профессии, принятия решения относительно дальнейших форм профессионального обучения или выхода на рынок труда, В вопросах построения и реализации школьной профориентации накоплен значительный теоретический и практический опыт как в странах с развитой рыночной экономикой, так и в России В то же время, при современном уровне развития общества и экономики и при наличии проблем в современной российской системе образования существует необходимость пролонгации профориентационной работы с молодежью на период получения профессионального образования Это обусловлено уровнем развития науки и практики, переходом к модели обучения в течение всей жизни, наличием проблемы несбалансированности объемов и профилей подготовки и спроса на специалистов, что ставит задачу воспитания в студентах во время обучения адаптивности, обучаемости, инициативы, психологической готовности к занятости, понимания тенденций рынка труда и альтернатив карьерного развития.

Повышение требований рынка к молодым специалистам - в настоящее время, помимо профессиональных знаний, выпускникам для успешного трудоустройства необходимо обладать определенным набором универсальных и личных качеств (это выражается в так называемом компетентностном подходе к оценке молодого специалиста) - ставит задачу обучения студентов не только по направлениям профессиональной подготовки, но и по вопросам развития универсальных навыков

(самопрезентации, активной исследовательской позиции, лабильности и пр.), а также консультационного сопровождения конкретизации профессионального выбора, трудоустройства и карьерного развития на среднесрочную перспективу. Анализ проблем профессиональной ориентации студентов и выпускников вузов обусловлен также спецификой современного состояния системы образования- в настоящее время более 70% получающих профессиональное образование в России обучаются в вузах.

2 Современное понимание профессиональной ориентации н система профориентации в Российской Федерации. Автором систематизирован понятийный аппарат в отношении профессиональной ориентации' выделены основные цели, формы, методы и направления работы. В историческом контексте можно выделить несколько этапов развития профориентации в Европейских странах и США2 - с момента возникновения и до 40-х годов 20 века акцент делался на трудоустройстве, что было связано с последствиями войны, периодом «Великой депрессии», высоком уровне безработицы 1940 - 1950 годы - определение профпригодности клиентов в условиях индустриального производства В качестве основной методики широко применялось тестирование. С 1970-х годов преобладающим стало воспитание у молодежи способности к самостоятельному выбору. С конца 1970-х годов в теории профориентации наметился отход от массовых психодиагностических методик в пользу индивидуализированной помощи клиентам

Понятие «профессиональная ориентация» тесно связано с понятием

т '

«профессиональное определение». В педагогике и психологии накоплен богатый опыт в теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме это исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования Е .Климова («Психология профессионального самоопределения»), ВЛрошенко («Школа и профессиональное самоопределение учащихся»), АГоломшток («Выбор профессии и воспитание личности школьника») и других. Особенностью всех этих исследований является усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения. В работах анализируется взаимосвязь профессионального и личностного самоопределения и развития. В соответствии с теориями А.Маслоу, И .Кона, К Ясперса,

1 См Райх В Психология масс и фашизм - Спб, 1997, Укке ЮВ Диагностика сознательного выбора профессии у японских школьников// Вопросы психологии -1990 -№5

Н. Пряжникова личное развитие и самореализация человека во многом проявляются через труд

Сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в Советской и современной России позволил сделать следующий вывод - рост свободы в обществе давал импульс к ее возрождению и развитию На основе проведенного анализа сформулированы авторское определение и основная цель профессиональной ориентации как составляющей политики занятости в современной России профориентация - это многоаспектная, целостная система научно-практической деятельности общественных институтов, направленных на подготовку человека к выбору профессии, исходя из его склонностей и потребностей общества, через формирование готовности к самостоятельной активности и адаптивности к динамике социально-трудовых отношений В современном Российском обществе основной целью профориентации является формирование и поддержание готовности к эффективному поведению на свободном рынке труда Эффективное поведение в данном случае мы трактуем как способность личности к компромиссу между индивидуальными интересами, способностями и потребностями экономики и общества при обладании необходимой для осуществления выбора информацией Условием достижения цели является реализация в обществе системной научно обоснованной профориентационной работы. К основным формам профориентационной работы относятся профинформирование,

профконсультирование, профотбор, профподбор и социально-профессиональная адаптация

Автором проанализированы возможности и ограничения субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба - работа», сделан вывод о том, что единственным субъектом, формально и фактически влияющим на выбор степень готовности студентов и выпускников вуза к профессиональной деятельности, в настоящее время является сам вуз И, с точки зрения автора, задача образовательного учреждения - профилактика проблем в области профессионального самоопределения студентов, достижение того, чтобы «на выходе» из вуза молодой специалист имел достаточно сформированные представления о своих ожиданиях, предпочтениях, ограничениях как работника и дальнейших действиях на рынке труда

Таблица 1.

Профориентационные мероприятия в условии высшей школы.

1. Формы 2. Мероприятия (направления) 3. Субъекты профориентации 4. Содержание информации

я I с. 0 ■» в к 1 Довузовская подготовка школы юных, подготовительные курсы, летние шкалы и пр Учебная программа + профориентационные мероприятия

презентация кафедр, информирование о прикладных специальностях по направлениям подготовки кафедры

прогнозы спроса на специалистов отделы практики, службы содействия трудоустройству (ССТ), совместно со СЗН, работодатели Профориентационные мероприятия

обзор профессий при участии конкретных работодателей

организация презентаций компаний

формирование сознания личности по отношению к труду, психологические службы/ СЗН, работодатели, подготовительные курсы, кафедры Учебная программа + профориентационные мероприятия

формирование опыта общественного поведения,

стимулирование активной жизненной позиции

Л II 98в тестирование склонностей и способностей психологические службы, ССТ совместно со СЗН Профориентационные мероприятия

индивидуальные консультации по возникающим в процессе учебы или поиска работы Учебная программа + профориентационные мероприятия

п. ! а 1 1? еЗ специализация, отбор па кафедры - кафедры

поступление на следующую образовательную ступень

взаимодействие с потенциальными работодателями по вопросам практики, стажировки кафедры, ССТ, работодатели

3 и Й я ! 3 а ы си а взаимодействие с потенциальными работодателями по вопросам практики, стажировки ССТ, работодатели, кафедры

содействие в трудоустройстве

научно- практическая работа студентов кафедры, работодатели

психологическая помощь и поддержка психологические службы/ СЗН Профориентационные мероприятия

3. Работа системы высшего образования по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству студентов и выпускников. Формы и направления работы системы высшего образования по профессиональной ориентации и

содействию трудоустройству студентов и выпускников проанализированы через призму государственной политики РФ в этой области. Задача профориентационной работы в вузе - помочь студенту сделать индивидуальный выбор интересующих специализаций и профессиональных областей в рамках выбранного направления подготовки, содействовать приобретению конкурентных преимуществ для дальнейшей работы. Анализ реализуемых в системе высшего образования направлений работы по профориентации позволил автору систематизировать и представить в табличной форме (см. табл. 1) направления, субъекты, <осаракгер»

Таблица 2.

Организация профориентационной работы по этапам обучения в вузе

Этап Работа вуза по профориенгации-ннформационпая составляющая Работа вуза по профориентации-консультадяоввая составляющая

Выбор ВУЗа абитуриентом Олимпиады, привлечение талантливых детей Профориентация в школах, информирование об образовательных программах, подготовительных курсах

Младшие курсы (1,2 курс) - Введение в профессии - Чтение курсов по профильным предметам Диагностика способностей и профессиональных интересов (гуманитарный, технический склад ума, лидерство и пр ) - Консультации по выбору специализаций - Информирование о гибкости образовательных траекторий

Средние курсы программы «специалист»/ старшие курсы программы «бакалавр»-начало трудовой деятельности - Информирование о прикладном содержании профессий - НИР студентов - Усиление прикладного аспеиа в содержании курсов - Обзоры территориальных/ отраслевых рынков труда - Взаимодействие с работодателями по организации практик, экскурсий на предприятии, контрактах на работу после выпуска - Информирование о технических моментах трудоустройства - труд право, составление резюме, навыки самопрезентации - Психологическое консультирование и поддержка при трудоустройсгве-индивидуальная целевая мера

Старшие курсы программы «специалист», магистратура- окончательный выбор профессии - НИР студентов - Чтение курсов, содержание которых приближено к прикладным проблемам профессиональной сферы Социально- профессиональная адаптация - содействие организации практик, трудоустройству - Выбор из альтернатив 1) бизнес 2) исследовательская работа 3) педагогическая деятельность - Вопросы трудоустройства - Информирование о рынке дополнительного образования

информации в зависимости от форм вузов по профориентации, сформулированных в Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации

В результате исследования специфики профориентации студентов объясняется, что типичные проблемы, решаемые профессиональной ориентацией (мотивационные профили обучения) различаются по возрастным группам студентов Соответственно, и профориентационные мероприятия должны быть специфицированы в соответствии с этими группами На основе этого сделан вывод, что эффективность работы ВУЗа в области профориентации зависит не только от комплексности ее реализации, но и от ее гибкости и адресности, также предложен вариант типологизации мероприятий по возрастным группам/ курсу обучения (см табл.2)

В работе сформулировано, что профессиональная ориентация в вузе заключается не только в уточнении профессиональных предпочтений, развитии способностей и понимании ограничений рынка труда, но и в осуществлении выбора подходящего характера профессиональной деятельности Происходит выбор го трех укрупненных альтернатив - практическая работа в реальном секторе, исследовательская работа, педагогическая деятельность

4. Специфика и перспективы развития профессиональной ориентации в системе высшего образования. Исследование основных направлений работы системы высшего образования по профессиональной ориентации выявляет двойственную сущность профессиональной ориентации и позволяет выделить в ней образовательную и консультационную составляющие Образовательной составляющей называется информирование в «предметной» области, связанной с изучаемой специальностью, консультационной - информирование, не связанное напрямую с профессиональной областью, например, консультации по технологиям поиска работы, трудовому законодательству, карьерным стратегиям, конъюнктуре рынков труда, психологическим аспектам профессионального самоопределения и пр Можно утверждать, что вторая, собственно профориентационная составляющая реализуется в системе образования в недостаточной степени К основным причинам этого можно отнести нерешенность на концептуальном уровне вопроса об ответственности конкретных социальных институтов, в частности вузов, за реализацию профессиональной ориентации, вопросов финансирования и кадрового

обеспечения проведения профориентационной работы в системе высшего образования

В качестве обоснования перспективности усиления консультационного сопровождения профессионального самоопределения приводится анализ развития в рамках высшего образования системы содействия трудоустройству, которая реализует задачи профессиональной ориентации.

Министерство образования и науки Российской Федерации в 2001 году приняло решение о создании системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования, основой которой должны были стать центры содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников, созданные в учреждениях профессионального образования всех уровней и оснащенные информационной системой поддержки трудоустройства. С того момента система содействия трудоустройству в вузах складывается на протяжении десятилетия, но до настоящего времемни испытывает необходимость в регламентации работы в рамках государственной полигаки профессиональной ориентации. По данным на май 2006 года, в 335 вузах, находящихся в ведении Рособрнауки России, создано 259 таких центров (77,3% от общего числа вузов), практически во всех федеральных омутах, действующих параллельно и во взаимосвязи с органами государственной службы занятости. Работа центров охватывает широкий спектр направлений от непосредственной деятельности по трудоустройству студентов и выпускников до обобщения и распространения опыта своей работы в пределах региона

В настоящее время на государственном уровне осознана задача регламентации проведения профориентационной работы в системе профессионального образования Так, решением коллегии от 27 ноября 2007 г. и приказом Федерального агентства по образованию от 17 декабря 2007г. №2345 руководителям всех подведомственных Рособразованию образовательных учреждений профессионального образования рекомендовано создать до 1 апреля 2008 года службу содействия трудоустройству выпускников. Учебные заведения, создавшие эти службы, будут рассматриваться для включения в состав участников Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы Помимо этого, Межрегиональным координационно-аналитическим центром по проблемам трудоустройства и адаптации

к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им Н Э Баумана разрабатывается очередное типовое положение о направлениях работы центров содействия трудоустройству (письмо Рособразования № 339/12-16 от 28 02 2008г.), в котором, по предложениям работающих в вузах центров (Тюменский государственный университет, Калужский государственный педагогический университет им К Э. Циолковского, Новосибирская государственная архитектурно-художественная академия и др.) решено дополнить раздел «Использование веб-сайта, средств массовой информации с целью информирования учащихся и выпускников о состоянии и тенденциях рынка труда, о профориентации, довузовской и вузовской подготовке с целью обеспечения максимальной возможности их трудоустройства» вспомогательным направлением «Консультационная работа со студентами по вопросам самопрезентации, профориентации и информирования о состоянии рынка труда» Это будет означать формальное закрепление за вузами задачи профориентации студентов

Главной целью деятельности Служб содействия трудоустройству (далее - ССТ) является помощь учащейся молодежи и выпускникам в самоопределении и трудоустройстве По содержанию многие направления и методы работы носят профориентационный характер. В частности, согласно предложенной автором типологизации профориентационных мероприятий в условиях высшей школы, к таким направлениям можно отнести

1) тестирование профессиональных интересов и склонностей,

2) проведение обучающих курсов по различным аспектам поиска работы,

3) информирование о текущей и прогнозируемой ситуации на отраслевых/ территориальных рынках труда,

4) активизация жизненной и профессиональной позиции учащихся,

5) взаимодействие с работодателями по вопросам практических форм обучения студентов и прямого трудоустройства,

6) в случае необходимости (ресурсами ССТ или с привлечением «внешних» специалистов, например, психологов вуза или Службы занятости населения) психологическая поддержка на индивидуальном уровне и пр

В рамках работы над диссертацией автором проведено исследование распространенности ССТ в вузах г. Москвы и проанализированы основные

организационные параметры этих структур, направления работы, в том числе непосредственно решающие профориенгационные задачи. Анкетирование представителей как государственных, так и негосударственных вузов, а также студентов и абитуриентов, определившихся с выбором вуза, проводилось, начиная с 2005 года, на выставке «Образование и карьера» Сбор информации осуществлялся совместно с отделом академической профориентации МГУ им Ломоносова. Со стороны предложения образовательных услуг в опросе в качестве респондентов участвовало 45 представителей вузов (около 20% от общего числа вузов Москвы), со стороны спроса - 284 человека из числа учащихся, в том числе 150 студентов

Исходя из цели работы, были выдвинуты следующие исследовательские гипотезы:

> гипотеза 1 Основные фактические направления работы Служб содействия трудоустройству в вузах носят профориентационный характер;

> гипотеза 2■ Развитие системы содействия трудоустройству является способом совершенствования работы по профессиональной ориентации учащихся в системе высшего образования

Исследование показало, что на сегодняшний день в большинстве вузов Москвы существуют подразделения по содействию трудоустройству выпускников, во многих вузах технические и правовые аспекты адаптации к требованиям рынка труда освещаются в рамках учебной работы Наиболее комплексно работают ССТ в МАДИ (ГТУ), РХТУ, РГУ нефти и газа им Губкина, РУДН, ГУ ВШЭ, МГУ (физический ф-т), МЭСИ, МГСУ, и др Выводы исследования подтверждают Гипотезу 1 настоящей работы, утверждающую, что основные направления работы ССТ в вузах носят профориентационный характер. Помимо этого, они позволяют сделать выводы о развитии системы содействия трудоустройству в вузах за определенный период времени (в данном исследовании - 2 года). Полученные результаты позволяют решить задачу обобщенной классификации ССТ по содержанию работы, юридическому статусу, времени существования, количеству сотрудников

В то же время, анализ московского опыта показывает, что организация работы по содействию студентам в профессиональном самоопределении и трудоустройстве фактически определяется только самим учебным заведением, и формы и методы ее организации различны Из рассмотренного перечня учебных заведений

сотрудничество с рынком труда на конец 2006 года налажено в 92% вузов, в частности, во всех государственных вузах. По видам сотрудничества с рынком труда лидирующее место занимает организация практик - 70% учебных заведений, самостоятельное обращение работодателей в вузы для размещения объявлений -61,5%, деятельность ССТ выпускников - 50% вузов. Контрактная подготовка по заказам предприятий практикуется нечасто - в 11,5 % вузов, принимавших участие в опросе.

Гипотеза 2 проверялась следующим образом: были сопоставлены приоритеты представителей вузов по развитию профориентации и содействия трудоустройству, с одной стороны, и пожелания учащихся в отношении соответствующих направлений работы вуза, с другой (см. рис.1, 2). В результате сделан вывод о перспективности развития таких форм профориентационной (в основном, консультационной, профинформационной) работы как чтение курсов о технологии поиска работы и построения карьеры и более активная работа Служб содействия трудоустройству студентов и выпускников, в целом.

25 20 • 15 ■ 10 • 5 ■ 13, Ф 54 ор» <5,2. 1ЫС1 9, >де 30 ЙС1 21.7 ВИЯ Tf 20 удоустрс 83 ~1 1 г,17 =3 _ >йс 4,06 ГВ 13 выг 04 iyc 11,4 кникам ,8,70 вв 10,4 /зах 8,70 □ 14,С есть □ надо s 8,70 - 5.7 Г 21,74

с В вузе работай- отдел/ служба по трудоустройству Часто проходят презентации X 'К « g S S h и 1 1 g S с «на лроизводсгве»/работают и устраивают студентов на практику/стажировку Существует возможность совмещения учебы по профилю с работой в ряде компаний кутулничаюших с вузом В вузе сохранились связи с «базовыми предприятиями» Работодатели заключают контракты на работу со многими выпускниками этого вуза Читаются n!i? Iiiii igiïe ifiïi я" 1 g 1 & il ' il lif!fij "

Рис. 1. Сравнительная гистограмма форм содействия трудоустройству выпускников в вузах: фактические и желаемые направления работы - оценка представителей вузов.

Реализуемые и желаемые направления работы вузов по содействию трудоустройству студентов (оценка студентов)

В Проводятся □ Нужно проводить

15,81

12,49 12.66,2,42

Рис. 2. Сопоставление фактических и желаемых направлений работы по профориентации и содействию трудоустройству - оценка студентов.

5. Рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации в системе высшего образования как инструмента содействия трудоустройству студентов и выпускников. В диссертации предложены рекомендации по совершенствованию работы в области профориентации и содействия трудоустройству на нескольких уровнях: государственном, межвузовском, уровне учебного заведения. В области совершенствования политики профессиональной ориентации молодежи на государственном уровне одной из основных задач является четкая регламентация активных мероприятий для социально-демографической группы «молодежь», а также для отдельных возрастных категорий и уровней образования внутри группы (например, в рамках программы «Молодежь России»), что позволит более достоверно изучить потребности и проблемы молодежи в области определения и уточнения профессиональных предпочтений. Не менее важно при реализации государственной молодежной политики в области профориентации и содействия трудоустройству увязывать ее с прогнозами потребности различных отраслей экономики в квалифицированных кадрах для совершенствования системы информирования абитуриентов/ учащихся и работодателей о динамике рынков образования и труда.

Учет рекомендаций работодателей при разработке профессиональных стандартов значительно поможет студентам и молодым специалистам в трудоустройстве, а разработка системы оценки качества образования, содержащей

21

показатели трудоустройства и развития карьеры выпускников, позволит установить проблемные области в работе системы высшего образования по профориентации и содействию трудоустройству. Более полное и детальное определение профильной и непрофильной деятельности вуза позволит оформить консультационное сопровождение профессиональной карьеры студентов и выпускников как составляющую профильной работы, внести методические уточнения в области работы структур по содействию трудоустройству и активизировать взаимодействие субъектов социального партнерства в области профориентации на этапе получения профессионального образования.

Также представляется рациональным выделение в службе занятости направления, которое осуществляло бы координацию работы ССТ вузов по вопросам информационного сопровождения их работы в части информирования о рынке труда, корректировки учебных планов в соответствии с требованиями производства, консультационного сопровождения психологических аспектов профессионального самоопределения студентов, обучения и повышения квалификации сотрудников вузовских центров занятости и пр

Для координации работы на региональном уровне (регламентации, поддержки и контроля региональных мероприятий, обобщения информации и определения приоритетных направлений для научных исследований в области профориентации, апробации результатов, содействия профессиональному развитию и адаптации отдельных уязвимых социально-демографических групп) можно рекомендовать создание территориальных комиссий по вопросам профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, а также регулярный созыв Межведомственной комиссии по вопросам профессиональной ориентации и психологической поддержке населения (создана в соответствии с постановлением Правительства РФ от 27 11. 1995 г. N 1177, работает в соответствии с ред Постановлений Правительства РФ от 07.03.1998 N 297. от 02 12 1999 N 1325) по закрепленным за ней направлениям и, возможно, привлечение к участию в Комиссии представителей работодателей

В диссертационном исследовании предложено на межвузовском уровне расширять информационное сотрудничество для обобщения опыта работы ССТ и обмена информацией о наиболее успешных практиках. Эта информация необходима

Центрам регионального значения, а также межрегиональному центру при МГТУ им Баумана для разработки рекомендаций по вопросам дальнейшего развития и оценки эффективности системы содействия трудоустройству в вузах.

Для реализации мероприятий по профориентации и содействию трудоустройству на уровне вуза Федеральным агентством по образованию рекомендовано организовать ССТ с выделением учреждениям профессионального образования бюджетных средств на эти цели в тех вузах, где этих структур до настоящего времени нет Потребителями услуг структур по содействию трудоустройству являются студенты и выпускники и, с другой стороны, работодатели В то же время, прямое трудоустройство не является основной задачей ССТ, поэтому важным критерием эффективности работы этих подразделений служит объем сотрудничества с учебными отделами, отделами практики, работодателями по вопросам совместных практических форм обучения. Расширение форм и каналов взаимодействия с заинтересованными субъектами рынка труда позволит реализовать профориентационную составляющую вузовской подготовки

Помимо этого, в работе вузов и ССТ, в частности, представляется важным налаживать более тесное сотрудничество с территориальными подразделениями Службы занятости населения в вопросах информирования о рынке труда и существующих вакансиях, привлечения психологов для диагностики и, в отдельных случаях, психологической поддержки и коррекции обращающихся студентов, повышения квалификации работников ССТ Это позволит облегчить доступ к информации, снизить вероятность дублирования аналитической работы и повысить ее достоверность Для повышения внутренней готовности и мотивации студентов к осознанному выбору специализации в рамках профессиональной подготовки и подходящего характера профессиональной деятельности можно рекомендовать вузам активизировать усилия в области педагогической работы

Из числа конкретных мер, которые может предпринять учреждение профессионального образования вне зависимости от того, есть ли в его структуре подразделение по содействию трудоустройству или нет, можно назвать введение за счет региональных компонентов государственных образовательных стандартов в учебный план курсов «Технология поиска работы», «Тенденции рынка труда» по

отдельным специальностям в рамках консультационной составляющей профориентации, «Введение в профессию» - в рамках образовательной составляющей.

Совершенствование работы по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству в системе высшего образования зависит от реализации комплексной политики в области профессиональной ориентации на государственном, межвузовском уровнях, а также уровне конкретного учебного заведения при условии активного взаимодействия с субъектами рынка труда Необходимо как совершенствование правового регулирования работы системы содействия трудоустройству в структуре вузов, так и обобщение опыта и оценка эффективности этой работы, в частности, оценка результативности работы структур по содействию трудоустройству Учитывая межведомственный характер решения рассматриваемой проблемы, необходимо на регулярной основе создавать координационные советы по профессиональной ориентации и содействию занятости, предполагающие участие всех субъектов социального партнерства

Основные положения диссертационного исследования опубликованы

в рецензируемом издании

1 Развитие Служб содействия трудоустройству (цешров развития карьеры) как фактор повышения эффективности профориентационной работы вуза// Труд и социальные отношения, 2008, №6 - 0,5 п.л.

в других изданиях.

1 Элементы профориентации в системе высшего образования// Ломоносов-2006 Международная конференция студентов аспирантов и молодых ученых, МГУ им. М В Ломоносова Сборник тезисов/ Под общ ред. В Н. Сидоренко и др - М ТЕИС, 2006 - 0,2 п л

2 Молодой специалист и Достойный труд// За достойный труд в 21 веке Материалы международной научно-практической конференции; в 2 частях, ч-1/ Под ред ЕК Самраиловой АТиСО,2007 -0,5 п.л.

3. Перспективы занятости в системе оценки качества высшего образования// Ломоносов-2007* Международная конференция студентов аспирантов и молодых ученых, МГУ им М В. Ломоносова Сборник тезисов/ Отв ред И А Алешковский, ПН Костылев - М.. Издательский центр факультета журналистики МГУ им М В Ломоносова, 2007. - 0,2 п л

4. Профессиональная ориентация в вузе как фактор успешности трудоустройства молодого специалиста// Социальная функция государства в экономике XXI века-Доклады и выступления Материалы конференции / Под ред ГА. Ахинова, В В Елизарова, Е.Н Жильцова, Р П Колосовой - М. МАКС Пресс, 2007 - 0,5 п.л

5 Развитие системы содействия трудоустройству студентов и выпускников вузов-проблемы и перспективы// Современный рынок труда и трудовые отношения актуальные проблемы и эмпирические исследования Сборник аспирантских трудов / Под ред Р.П Колосовой, О Н Мироненко - М.: ТЕИС, 2007 - 0,5 п л.

6 Работа Служб содействия трудоустройству вузов как потенциал для развития профориентации в системе высшего образования// Ломоносов-2008. Международная конференция студентов аспирантов и молодых ученых, МГУ им М В. Ломоносова Сборник тезисов/ Отв. ред. И А. Алешковский и др - М.. Издательский центр факультета журналистики МГУ им М В Ломоносова, 2008. - 0,2 пл.

7. Новые формы профориентации в системе высшего образования // Актуальные проблемы трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений высшего профессионального образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 14-15 мая 2008г. / Сост ВА. Середа, К.Ю Любимова. Урал гос. пед ун-т. - Екатеринбург, 2008 -0,2п.л.

Напечатано с готового оригинал-макета

Издательство ООО "МАКС Пресс" Лицензия ИД N 00510 от 01 12 99 г Подписано к печати 08 07 2008 г Формат 60x90 1/16 Услпечл 1,5 Тираж 70 экз Заказ 387 Тел 939-3890 Тел/Факс 939-3891 119992, ГСП-2, Москва, Ленинские горы, МГУ им М В Ломоносова, 2-й учебный корпус, 627 к

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Рубцова, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ

1.1. рынок образовательных услуг и рынок труда.

1.2. профессиональная ориентация как общественная система.

1.3. вуз в системе профориентационной работы с молодежью.

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. службы содействия трудоустройству в вузах как субъект профориентации.

2.2. Практика содействия трудоустройству структурными подразделениями вузов.

2.3. Резервы повышения эффективности взаимодействия «студент- вуз» в области профессиональной ориентации.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Профориентация в системе высшего образования как инструмент содействия переходу "учеба - работа""

В настоящее время Россия испытывает возрастающий дефицит трудовых ресурсов, работодатели делают ставку на молодые кадры, в том числе на студентов и выпускников системы профессионального образования. С другой стороны, переход к рынку обострил весь комплекс проблем, связанных с подготовкой молодежи к профессиональной деятельности. В силу ряда экономических, t психологических и социальных причин эта социально-демографическая группа является проблемной для рынка труда. Точку зрения о недостаточности подготовки выпускников, в том числе выпускников вузов, разделяет большая часть работодателей; объективно существует дисбаланс подготовки специалистов и потребностей в них экономики, зарегистрированный уровень безработицы молодежи в некоторых регионах России превышает 30%, среди них есть и дипломированные специалисты с высшим образованием. Актуальность темы исследования

На теоретическом уровне принятие решения о получении очередной ступени образования обосновывается концепцией инвестиций п человеческий капитал. Предполагается, что прирост выгод от полученных знаний и увеличения производительности труда после обучения превышает совокупные издержки получения образования. Для выпускников вузов рассматриваются рабочие места высокой квалификации, соответственно, подразумевается, что появление или прирост профессиональных знаний приносит отдачу в виде более высоких заработков. Однако ситуация на российском рынке труда такова, ,что многие выпускники вузов и после окончания учебного заведения работают не по полученной специальности1. Это ставит вопрос о целесообразности их инвестиций в образование.

Для молодых людей наиболее трудными психологически становятся моменты перехода между различными ступенями образования, профессиональной школой и трудом. В решении данных вопросов важнейшую роль начинает играть грамотно построенная система профессиональной ориентации. В отечественной системе высшего профессионального образования целенаправленная профориентацнонная работа со студентами реализуется только в виде вступительных испытаний и

1 Ы<гу//цл\л\ rcitormWne\Wrecenrch/indc\ nl)r>?id=^4^&id 19=255 - Исследование НРА «Ректор» Молодой специалист- сюрпрт дтя работодателя, 02.08.2007г. распределения выпускников в тех вузах, где оно сохранилось. Поэтому сегодня молодые специалисты нередко выходят на рынок труда с обширным набором профессиональных знаний, но с несформированной системой профессиональных предпочтений и ориентации, без какой-либо четкой концепции карьерного развития. Это является одной из причин того, что значительная часть выпускников не работает по полученной специальности. Проблема отсутствия сформированных карьерных планов выпусюшков обусловливает необходимость усиления подготовки молодежи к взвешенному выбору профессии во время получения высшего образования и ориентации образовательного процесса вуза на активизацию профессионального самоопределения студентов. Например, через осуществление консультационного сопровождения по вопросам трудоустройства.

Отмеченное свидетельствует о наличии проблем в реализации комплексной системы профессиональной ориентации из-за слабой методологической, теоретической и практической обеспеченности этого процесса в традиционной системе образования.

Степень разработанности проблемы

Вопросам профессиональной ориентации молодежи посвящен ряд работ отечественных и зарубежных авторов. Проблематика, связанная с профессиональным самоопределением и профессиональной ориентацией, изучается с позиций различных научных дисциплин: экономики, социологии, педагогики, психологин, медицины.

К исследованию профессий, их значимости для жизни человека и общества обращались М.Вебер, Э.Дюркгейм, К.Маркс, П.Сороюш, Г.Спенсер.

Широкое понимание отечественными учеными социально-профессионального становления молодежи — не только как выбора профессии, но и как выбора формы образования, типа учебного заведения - способствовало изучению ориентаций молодежи на высшее образование, ценности образования и профессии в сознании молодежи, ее образовательных планов (Е.Балабанова, Н.Голубкова, Т.Дашкова, И.Ершова, Л.Кнреенко и др.). Исследования интересов, потребностей и мотивов личности в сфере образования в связи с переходом к трудовой и профессиональной деятельности, вопросы профессионального самоопределения молодежи аналшируются в работах Е.Головахи, Э.Зеера, Г.Зборовского, Е. Юпшова, И.Кона,

Д.Константнновского, АЛОпнтова, ВЛкуннна и др. К категории профессионального самоопределения во взаимосвязи с социальной группой молодежи обращались в своих исследованиях Ю.Вншневецкий, Г.Иваиченко, ВЛуюцд. Социально-психологическим проблемам профессиональной деятельности, аспектам профессионального становления личности и психологической устойчивости специалистов посвящены работы М.Бурлуцкой, В.Лукина, Ю.Полянского, Н. Пряжннкова, И.Соломина, В.Чепляева н др.

Исследованиями рынка труда молодежи и вопросами перехода «учеба -работа» занимались М.Гарсиа - Исер, Б.Генкнн, В.Гуртов, Г.Мелнкьян, В.Радаев, Т.Разумова, С.Рощин и др. Вопросы, связанные с направлениями работы системы высшего образования по содействию трудоустройству студентов, раскрываются в работах С. Алашеева, Н. Багдасарьян, М. Вражновой, Е. Илясова, Т. Клячко.

Проблемам реформирования государственной службы занятости, перспективам ее развития, повышения эффективности деятельности в работе с молодежью и развитию социального партнерства в сфере занятости молодых специалистов посвящены работы отечественных ученых М. Анненкова, А. Гринберга, С.Дудннкова, К.Кязнмова, Ф.Прокопова, и др. Некоторые аспекты правового регулирования образования, выход на рынок труда и профессиональной ориентации молодежи отражены в конвенциях и рекомендациях Международной организации труда, документах и материалах, принятых российским законодательством.

Вопросы профессионального консультирования учащихся в России остаются мало изученным аспектом проблемы профессионального самоопределения. Его изучение носило в основном теоретический характер и было основано на анализе деятельности зарубежных служб профессионального консультирования (Э.Гннсберг, Ф.Парсонс, Д.Сьюпер, и др.). В целом, в зарубежной литературе активные исследования проблем выбора профессии и престижа профессий начались с 50-х годов (Л. Тейлор, Д. Крумбольц, Н. Гисперс и др.) и изучались как определенный аспект исследования социальной стратификации и мобильности. В отечественной науке актуализация вопросов профессионального консультирования происходит лишь в последние годы (Е.Балабанова, Д.Береговая, Н.Пряжников, Т Леонова). Есть ряд аналитических работ, посвященных проблемам формирования и становления профессиональной карьеры выпускников профессиональных учебных заведении: в частности, авторы Д.Береговая, Е.Комаров, Я.Рощнна н др.

Однако недостаточно изученными остаются вопросы институционального оформлешш работы субъектов социального партнерства в отношении комплексной работы по профессиональной ориентации. В научных трудах практически отсутствуют комплексные исследования, посвященные анализу форм, субъектов, способов реализации и профессиональной ориентации в системе профессионального и, в частности, высшего образовашш, взаимосвязи работы по профессиональной ориентации н содействию трудоустройству студентов и выпускников.

Актуальность и недостаточная изученность проблематики профессиональной ориентации в системе профессионального образования как инструмента содействия трудоустройству предопределили выбор темы диссертационного исследования, постановку его цели и задач. Проблема исследования заключается в поиске и научном обосновании способов работы вуза по профессиональной ориентации, обеспечивающих подготовку молодежи к выходу на рынок труда, в рамках образовательного и консультационного направлений работы.

Цель диссертационного исследования - на основе изучения работы системы высшего образования в области профессиональной ориентации, и содействия трудоустройству выделить основные формы и методы реализации профориентации и предложить рекомендации по их совершенствованию в российской системе образования.

Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач:

1. Классифищфовать основные причины несбалансированности рынков образовательных услуг и труда н способы разрешения противоречий между спросом и предложением на рынке труда молодежи.

2. Систематизировать понятийный аппарат, в том числе дать сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в советской и современной России; выделить основные формы и направления работы, проанализировать возможности и ограничена субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба - работа».

3. Уточнить классификацию форм и направлений работы системы высшего образования по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству студентов н выпускников, в частности, в зависимости огг возраста и курса обучения. Провести исследование работы структур по содействию трудоустройству как субъекта профессиональной ориентации в вузе.

4. Выявить двойственную сущность профориентации в вузе — образовательную и консультационную составляющие, и обосновать необходимость усиления консультационного сопровождения профессионального самоопределения через работу подразделении вуза по соденствшо трудоустройству. Изучить потенциал развития консультационной составляющей вузовской профориентации через развитие Служб содействия трудоустройству.

5. Предложить рекомендации в отношении комплексной реализации профессиональной ориентации в системе высшего образования как инструмента содействия трудоустройству студентов и выпускников.

Объектом исследования является система высшего образования как один из субъектов профессиональной ориентации молодежи.

Предметом исследования выступают способы реализации профессиональной ориентации в системе высшего образования.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области экономики труда, управления персоналом, психологии личности, психологии образования, социологии, педагогики, анализирующие, в том числе, вопросы профессионального самоопределения и выхода на рынок труда студентов и выпускников вузов.

В процессе исследования применялись методы логического и сравнительного анализа, научной классификации, систематизации, теоретического обобщения, а также социологические (анкетирование, интервью) и статистические методы.

В качестве информационной базы исследования автором использованы нормативно-правовые документы (Закон РФ «Об образованию); Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации»; Федеральная целевая программа содействия занятости населения Российской Федерации; Программа развития образования на период до 2010 года, Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации и пр.), материалы Департаментов ФГСЗН н Поволжского Межрегионального учебного центра, публикации научной и периодической печати, материалы конференций, посвященных проблемам рынка труда и трудоустройства выпускников, электронные ресурсы. В части исследования субъектов профориентации в вузе информационной и методической базой выступали законы и нормативно-правовые акты федеральных органов исполнительной власти, составляющие юридическое обоснование деятельности структур по содействию трудоустройству в вузах, методические разработки Межрегионального центра по проблемам трудоустройства студентов и выпускников вузов Ml ТУ им. Баумана.

Опытно-экспериментальная база исследования - результаты анкетирования студентов и представителен московских вузов. Исследование носит прикладной характер и направлено на решение практических задач совершенствования практики профессионального самоопределения учащейся молодежи.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Систематизированы основные причины несбалансированности рынков труда н образовательных услуг. Выявлены важнейшие факторы достижения соответствия спроса и предложения на рынке труда молодых специалистов.

2. Определены и структурированы терминологические подходы к определению профессиональной ориентации: ее содержания, основных субъектов, форм, методов и направлений реализации. Проведен сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в Советской и современной России. Сформулировано авторское понимание содержания профессиональной ориентации в современной России - определение и основная цель профориентации.

3. Проанализированы возможности и ограничения субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба -работа». В качестве относительно автономного субъекта профессиональной ориентации в вузе выделена структура по содействию трудоустройству студентов и выпускников (Служба содействия трудоустройству, Центр карьеры).

4. Осуществлено разделение образовательной н консультацношюй составляющих профориентации на основе анализа направлений работы вуза по профессиональной ориентации учащихся. Уточнены формы работы и мероприятия по профессиональной ориентации в системе высшего образования. В результате авторского исследования определены резервы усиления консультационной составляющей, в частности, через развитие Служб содействия трудоустройству в вузах.

5. Предложены рекомендации по совершенствовашио работы системы высшего образования в области профессиональной ориентации: в «образовательной» составляющей через введение в программу обязательных дисциплин, направле1шых на информирование студентов о прикладных возможностях конкретных профессий, в «консультационной» составляющей — через комплекс мероприятии, которые могут быть реализованы в рамках работы структурных подразделений вузов по содействию трудоустройству.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в углублешш знаний по экономике труда в разрезе инфраструктуры рынка труда выпускников системы профессионального образования, субъектов профессиональной ориентации, Служб содействия трудоустройству в вузах как отдельного «института» рынка труда молодых специалистов. Она также обусловлена возможностью использования предложенных рекомендаций по реализации профессиональной ориентации и содействию трудоустройству субъектами социального партнерства в области трудоустройства молодежи.

С практической точки зрения результаты могут быть использованы при разработке социально-экономической политики, в научно-исследовательской и педагогической работе в отношении изучения отдельных сегментов и субъектов рынка труда молодежи.

Апробация и реализация результатов работы. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены в докладах на международных научных конференциях «Ломоносов» (Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова 2006 - 2008гг.), международной научно-практической конференции «За достойный труд в XXI веке» (Москва, АТИСО, 2007г.), научно-практической конференции «Управление карьерой молодого специалиста» (Москва, ГУ-ВШЭ, 2007г.), конференции «Социальная функция государства в экономике XXI века» (Москва, МГУ им. М.В.Ломоносова, 2007г.).

Результаты проведенного исследования были использованы при преподавании курсов «Экономика труда» и «Занятость социально-демографических групп населения» бакалаврам и магистрам Экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова.

Основные теоретические и практические результаты диссертационного исследования представлены в 8 печатных работах общим объемом 2,8 п.л.

Структура и логика диссертационного исследования определены поставленными целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложении.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Рубцова, Ольга Александровна

Заключение

Политические и экономические реформы в России обусловили изменение ряда социальных процессов. Появились новые принципы организации хозяйственной жизни, произошли расширение индивидуальных свобод, рост значимости личности, увеличилась ее свобода и одновременно ответственность в определении собственной судьбы. В процессе перехода к рыночной системе ухудшилась экономическая ситуация в стране, упал уровень жизни, увеличилось расслоение общества. Возникла социальная напряженность вследствие сочетания высокого уровня образования и низкого уровня доходов населения. Значительно изменилась структура российского рынка рабочей силы, появились новые профессии.

Актуальной проблемой современного общества является трудоустройство отдельных групп населения. Основная часть безработного населения формируется из наиболее активной, образованной, динамичной, перспективной прослойки населения - молодежи, которая составляет около 35% населения в трудоспособном возрасте. Безработица и невостребованность молодежи ведут к усугублению проблем в области снижения качества трудовых ресурсов, падения уровня интеллектуального потенциала и ухудшения уровня жизни в ближайшем будущем. Утрата человеком позитивных ориентиров в молодости прнвод1гг к негативным последствиям в более зрелом возрасте - неудовлетворенность жизнью, ухудшение самочувствия, внутренние конфликты с самим собой, нервные и сердечнососудистые заболевания, преждевременное старение.

Все эти тенденции особенно заметны на фоне кризиса системы профессиональной ориентации населения, в частности, системы профориентации молодежи. Существующие методы работы с молодыми людьми не готовят их к реалиям рынка труда. Действующая система профориентации представляет собой сочетание недостаточно взаимосвязанных и скоординированных элементов. Профессиональная ориентация школьников включают в себя использование тестов способностей, вопросников интересов, личностных характеристик, результаты которых служат диагностическим материалом для выбора некоторых профессий. На практике профориентационная работа часто ограничивается ознакомлением школьников с названием профессий, их общим толкованием и желательными психофизическими характеристиками для отдельных профессии. На дальнейших этапах получения образования - в среднем или высшем учебном заведении обязательного проведения работа по профессиональной ориентации строго закреплена лишь в части отбора учащихся. Во многом, в связи с повышением охвата населения образованием, в том числе, высшим, многие задачи профессиональной ориентации (задачи эффективного профессионального самоопределения молодежи в целях удовлетворения интересов личности, общества и потребностей социально-экономического развития региона) переносятся на период обучения в учреждении профессионального образования. Специфика трудностей, связанных с профессиональным самоопределением, получением образования и дальнейшим трудоустройством молодых людей в современных условиях, требует поиска новых форм работы по решению этих трудностей. В действующей системе профориентации не происходит знакомство учащихся и студентов с имеющимися возможностями выбора профессии и ситуации на рынке труда, спросом на рабочую силу, обучения планированию профессиональной карьеры, развитие умений и навыков, необходимых для трудоустройства, активного включения учащихся в принятие решений при выборе дальнейшего обучения или профессионального пути.

Решение задачи ресурсного обеспечения профессионального самоопределения молодежи невозможно без информационного взаимодействия всех субъектов профориентационной работы. Необходимо методическое и кадровое обеспечение процесса самоопределения молодежи, так как многим приходится выстраивать перспективы своего собственного личностного и профессионального развития. В рамках профориентации первое достижимо при формировании устойчивого интереса учащихся к получаемой профессии, второе - при развитии профессионально важных качеств учащихся, являющихся одной из составляющих будущей профессиональной компетентности. Также необходимо учитывать индивидуальность человека и его соответствие профессии. К сожалению, в проведении этой работы сказывается и недостаток методических ресурсов при оказании квалифицированных профориентационных услуг населению, и отсутствие единого подхода в проведении профориентационной работы в образовательных учреждениях на государственном уровне и уровне вузов.

С индивидуальной точки зрения выбор профессии связан не столько с проблемой эффективной аллокации ресурсов - для каждого человека это трудоустройство на конкретное рабочее место по определенной специальности, -сколько с выбором социально-профессиональной роли для дальнейшей взрослой жизни. В связи с этим основной задачей профориентации можно назвать подготовку человека к осознанному и адекватному выбору, основанному не на субъективных ощущениях и предположениях, а на знаниях о профессии. Наличие рабочего места и источника дохода, безусловно, очень актуальная задача для молодого специалиста, однако достижение статуса занятости имеет не стратегический, а, скорее, тактический характер. Более значимо для профессиональной самореализации соответствие выбранной работы. интересам, способностям, возможность продуктивной работы, профессионального и личностного развития на рабочем месте - ведь человек проводит на работе большую часть своего времени.

Главной целью консультационного сопровождения профессионального самоопределения молодежи в условиях рыночной экономики является, на наш взгляд, осознание молодыми людьми своей автономности и принятие ими ответственности за свою образовательную траекторию и карьерный рост. Профорнентирование студентов вузов может происходить как на государственном уровне, так и на уровне учебного заведения. Последнее более эффективно и обладает большим потенциалом дальнейшего развития. Службы содействия трудоустройству и учебные отделы вузов на практике занимаются информационным и консультационным аспектами профориентации. Конкретные ее формы - это информационные мероприятия о региональном рынке труда, презентации отдельных кафедр и направлений подготовки с информированием о том, по каким профессиям работают выпускники, каково содержание и значение их работы в организации, организация мероприятий совместно с компаниями -работодателями (Дни карьеры, Ярмарки вакансий), обучающих программ с привлечением работодателей (Мастер - классы, деловые игры, семинары, отдельные учебные курсы, совместная научно - практическая работа) и пр. Психологическую составляющую, в случае необходимости, могут реализовать консультанты Службы занятости населения или других профориентацнонных и психологических центров в случае установления с ними партнерских отношений.

Мы считаем, что профориентационная работа является одной из самых перспективных пснхолого-педагогических форм помощи учащийся молодежи на современном этапе развития общества, когда постоянно меняющиеся политические, экономические и социальные условия затрудняют и без того довольно сложный выбор профессии и переносят окончательный выбор на период обучения в вузе и даже, зачастую, на период трудовой жизни, когда человек «нащупывает» интересующую его работу. В системе высшего образования эту задачу решает система содействия трудоустройству, которая с институциональной и юридической точки зрения в значительной степени сформирована. На данный момент основной задачей государства и, в частности, системы высшего образования, является обобщение результатов ее работы и повышение эффективности системы, в целом. Для этого требуется расширение сотрудничества структур по содействию трудоустройству с территориальными подразделениями службы занятости населения, с учебными отделами и кафедрами вузов, в которых они работают, а также обмен опытом наиболее успешно работающих центров. С нашей точки зрения, эффективным средством для обобщения информации и выявления лучших практик является проведение региональных и всероссийских конференций, а также анализ зарубежного опыта. Помимо этого, необходимо публиковать доклады и методические разработки после проведения конференций и предоставлять доступ к этим материалам заинтересованным специалиста.

Помимо развития и совершенствования системы содействия трудоустройству в вузах, развитие системы профориентации в России мы видим S в укреплении межведомственной координации действий всех заинтересованных субъектов профориентации, обобщении накопленного опыта и использования существующей инфраструктуры и методических наработок теории профессиональной ориентации, педагогики, психологии,

S учете специфики профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики, региональных условий, возрастных особенностей молодых людей при разработке методов орнентацнонной работы.

При организации системы профессиональной ориентации в XXI веке необходимо учесть лучшее из опыта профорнентационной работы Советских и Российских ученых и практиков, элементы теории и практики подготовки молодежи к труду и выбору профессии стран с развитой рыночной экономикой. В результате, должна быть создана целостная система обеспечения учащихся универсальными знаниями, умениями и навыками приобщения к самостоятельной деятельности и целеполаганию, помогающая формированию ключевых компетенций, определяющих качество содержания образования и влияющая на профессиональное самоопределение и трудовую жизнь.

Подводя итог, нужно сказать, что наше будущее во многом зависит от того, как молодые люди войдут во взрослую жизнь, смогут ли они самореализоваться профессионально и насколько им смогут помочь общество, государство, система образования. Причем эффективной помощь будет только в том случае, если она оказывается комплексно и профессионально - начиная с самых ранних лет и до конца трудовой жизни, с изменением форм работы в зависимости от социально -демографических характеристик. И на этапе получения высшего образования, о чем говорилось в данной работе, эффективным инструментом профориентации могут стать подразделения вузов по содействию трудоустройству.