Развитие методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Развитие методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования"

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

ОНОКОИ АЛЕКСЕИ ВЛАДИМИРОВИЧ

Развитие методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования

Специальность 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством

(Управление инновациями и инвестиционной деятельностью)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва - 2005

Работа выполнена на кафедре предпринимательства, управления и маркетинга Российского государственного социального университета. Научный руководитель:

доктор экономических наук, профессор Татарский Евгений Львович

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Степанов Александр Анноярович кандидат экономических наук Инаметдинова Ирина Равильевна

Ведущая организация:

Защита состоится 23 марта на заседании диссертационного совета Д 224.002.03 по экономическим наукам в Российском государственном социальном университете по адресу: 129256, г. Москва, ул. Вильгельма Пика, 4, корпус 2, зал диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Российского государственного социального университета по адресу: ул. В. Пика д.4, к.3.

Автореферат разослан « » 2005 года.

Ученый секретарь диссертационного совета д. э. н., доцент

2

Маяцкая И.Н.

ОБШДЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. В современных условиях стремительной коммерциализации, глобализации и информатизации российской сферы образования происходит становление системы открытого социального образования, призванной обеспечить благодаря использованию дистанционных обучающих технологий доступность социального знания широким слоям населения. В этой связи неукоснительного решения требует проблема эффективного управления развитием этой системы с учетом существующей специфики открытого социального образования как объекта управления.

Формирование российской системы открытого социального образования предполагает значительные инвестиции в создание необходимой ресурсной базы. В этих условиях важно раскрыть и проанализировать все те факторы, которые оказывают влияние на эффективность этих инвестиционных вложений.

Одной из наиболее затратных статей расходов в создание и функционирование российской системы открытого социального образования является техническое переоснащение, включая формирование обязательного компьютерного парка. Поэтому важным направлением исследовательского поиска является прогнозное моделирование инвестиций в техническое развитие открытого социального образования с учетом высокой динамики рынка компьютерной техники

Состояние изученности проблемы. Проблематика инвестирования образования особенно острой стала в последние годы в связи с активным внедрением в него рыночных отношений. Экономисты всех стран работают над задачей создания таких инвестиционных механизмов, которые позволят гарантировать достаточное финансирование образования, не снижая его доступности широким слоям населения. Это в первую очередь, приверженцы неолиберальной модели финансирования образования М. Фридман, Ф. А. фон Хайек, Ф. Чабб и Т. М. Моэ.

Теоретическую базу модели финансирования образования, ориентированной на общественный рынок, составляют труды американского ученого Джозефа Шумпетера, русского экономиста Николая Кондратьева, англичанина Дж. Гидденса и немецких исследователей У. Ромбаха и X. Майера.

Современные российские исследователи активно разрабатывают вопросы эффективного управления образовательными системами. Это, в первую очередь, труды А.Н. Тихонова, М.А. Лукашенко, В.М. Зуева, А.П. Егоршина и т.д. С развитием процессов глобализации и информатизации в сфере образования ученые все чаще стали обращаться к проблемам становления открытого образования. Эта проблематика нашла свое отражение в книгах М.А. Лукашенко «Становление рыночных отношений в системе образования в России» (1998 г.) и «Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения» (2002 г.), в кандидатской диссертации В.Л. Сарнова «Особенности управления вузом в системе открытого образования».

Вместе с тем, инновационный характер российской системы открытого образования, пребывающей на современном этапе в начальной стадии своего развития, предопределил недостаточную разработанность теоретических и практических аспектов ее управления. Мало изучена проблема эффективного инвестирования становления российской системы открытого образования. Встречаются лишь отдельные публикации в периодических изданиях. В них достаточно подробно описан зарубежный опыт и приведены лишь некоторые размышления по вопросам его распространения в российской образовательной практике.

Полностью отсутствуют работы, посвященные управленческой и инвестиционной деятельности в формирующейся сегодня системе открытого социального образования, обладающей целым рядом особенностей, требующих тщательного исследования. Актуальность, недостаточная разработанность теоретико-концептуальных и практически

значимых исследований в этой области предопределили выбор проблематики настоящей диссертационной работы.

Цели и задачи исследования. Целью работы является теоретическое обоснование, разработка практических предложений и рекомендаций, экономико-статистических моделей, эффективно решающих проблемы управления и инвестирования в формирующейся российской системе открытого социального образования. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• раскрыть специфику открытого социального образования как объекта управления;

• предложить концепцию организационно-экономического обеспечения формируемой российской системы открытого социального образования;

• раскрыть особенности управления образовательным процессом в системе открытого социального образования;

• выявить основные тенденции в формировании финансовых потоков в системе открытого социального образования;

• определить факторы, влияющие на эффективность инвестирования развития системы открытого социального образования;

• разработать прогнозные модели инвестиций в техническое развитие российской системы открытого социального образования и практические рекомендации для оптимизации этих инвестиций. Объектом исследования выступает создаваемая в настоящее время

российская система открытого социального образования.

Предметом исследования являются организационно -экономические механизмы инвестиционной деятельности, обеспечивающие развитие российской системы открытого социального образования.

Научная гипотеза исследования заключается в том, что развитие системы открытого социального образования предполагает

организационно-управленческую интеграцию ресурсов разноуровневых образовательных учреждений социального профиля и создание консорциума, эффективность инвестирования которого достигается за счет экономии на удельных затратах при условии предоставления образовательных услуг многим сотням тысяч обучающихся.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения, содержащиеся в трудах российских и зарубежных ученых по управлению и инвестиционной деятельности в сфере образования.

В процессе работы над диссертацией при обработке и анализе данных использовался широкий арсенал экономико-статистических методов: регрессионный анализ, анализ временных рядов, построение трендов, авторегрессии скользящего среднего (ARIMA - моделирование), прогнозной модели на основе выявленной сезонности. Исследование базируется на системно-факторном подходе к анализу проблем управления и инвестирования развития открытого социального образования.

Информационной базой исследования являются данные государственной статистики и статистические данные системы образования, отражающие процессы становления открытого образования в России.

В качестве методологической основы диссертации использованы законодательные акты, а также нормативно-инструктивные положения Министерства финансов РФ и Министерства образования и науки РФ. Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что: • разработана концепция организационно-экономического

обеспечения российской системы открытого социального образования, раскрыты особенности и алгоритм управления образовательным процессом;

• выявлены основные тенденции и принципы в формировании финансовых потоков в системе открытого социального образования;

• определены факторы, влияющие на эффективность инвестирования развития системы открытого социального образования;

• разработаны экономико-статистические модели инвестирования в техническое развитие системы открытого социального образования;

• разработаны прогнозные модели инвестирования технического переоснащения системы открытого социального образования.

В соответствии с замыслом и задачами диссертационного исследования на защиту выносятся следующие положения:

1. Под влиянием набирающих силу в образовательном пространстве процессов глобализации и информатизации происходит развитие российского открытого социального образования, особенности которого как объекта управления заключаются в высокой вариативности, непрерывности, многопрофильности, практической и личностной ориентированности.

2. Российская система открытого социального образования представляет собой консорциум разноуровневых образовательных учреждений социального профиля с единым координационно-управленческим центром. Консорциум базируется на единых универсальных технологиях работы и форматах данных, корпоративных стандартах, нормативных механизмах, предоставлении отдельным структурным элементам максимальной самостоятельности в реализации образовательных функций, а также в проведении методической, экономической и кадровой политики.

3. Специфика управления в открытом социальном образовании заключается в использовании виртуальных технологий управления, обеспечивающих реализацию образовательного процесса в дистанционном режиме.

4. В системе открытого социального образования происходит

диверсификация и оптимизация финансовых потоков за счет дифференциации учебных программ, форм, методов и технологий обучения, развития межрегиональных связей, а также поддержания конкурентного преимущества образовательных учреждений социального профиля.

5. Достижение эффективности инвестиций в развитие открытого социального образования возможно при условии значительного расширения контингента обучаемых, чему способствует обеспечение его финансовой доступности за счет снижения затрат на формирование ресурсной базы и организацию образовательного процесса, технологической доступности благодаря улучшению обслуживания пользователей сети Интернет, а также его высокого качества.

6. Эффективность инвестирования средств в оборудование и переоборудование компьютерного парка открытого социального образования достигает максимума по истечении десяти месяцев с начала выпуска выбранной модели процессора. Наиболее последовательную ценовую политику на российском рынке комплектующих деталей компьютеров проводит компания AMD.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в разработке методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования. Полученные результаты могут быть использованы с целью совершенствования управленческой и инвестиционной деятельности в формируемой системе открытого социального образования.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования апробированы автором: в выступлениях на X и XI Всероссийских научно-методических конференциях «Телематика'2003» (апрель 2003 г.), «Телематика'2004» (июнь 2004 г.), на научных чтениях МГСУ (2002-2004 гг.), а также в публикациях; в процессе преподавания дисциплин «Информатика»,

«Математические методы исследования в экономике» и во время работы в качестве начальника исследовательского центра , Института дистанционного обучения РГСУ.

По теме диссертации автором работы опубликовано 6 печатных работ общим объемом более 9,2 п.л.

Структура и объем работы определяются задачами и логикой диссертационного исследования, состоящего из введения, двух глав и шести параграфов, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во ВВЕДЕНИИ обосновывается актуальность и новизна избранной темы, анализируется степень ее научной разработанности в отечественной и зарубежной литературе, формулируются цель и задачи, объект и предмет, научная гипотеза, эмпирическая база диссертационного исследования, раскрываются основные положения, выносимые на защиту, приводятся данные об апробации работы и ее практической значимости.

Первая глава диссертации — «Управление инновационным развитием российского социального образования» - посвящена исследованию особенностей управления развитием системы открытого социального образования.

В первом параграфе «Специфика российского социального образования и его продвижение к открытости» обосновывается эффективность продвижения социального образования к открытости, раскрываются его особенности как объекта управления.

На современном этапе численность лиц в пересчете на все взрослое население России с актуальными образовательными потребностями оценивается приблизительно в 32,8 млн. чел.1 Фактически в российской системе профессионального образования

1 Здесь и далее приведены данные общероссийского мониторингового исследования общественного мнения, ежегодно проводимого по заказу Министерства образования РФ, опубликованные в Федеральном справочнике Министерства образования. Вып. 2 - М, 2003.

обучается около 8 млн. человек. Это означает, что потребности в профессиональном образовании в 4 раза превышают предоставляемые российской системой образования возможности. Одной из причин такого рассогласования является то, что в среднем только 23-25% лиц, желающих получить основное или дополнительное профессиональное образование, удовлетворяет традиционная система образования, остальные предъявляют повышенные требования к условиям обучения, характерные для открытого образования (таблица 1).

Таблица 1

Требования взрослого населения с актуальными образовательными _потребностями к условиям обучения_

№ п.п. Требования к условиям обучения Доля лиц, %

1999 2001 2002 2003

1. Возможность учиться по месту жительства или работы 36±2%

2. Возможность начинать обучение без конкурсных экзаменов 33±3%

3. Возможность обучения по индивидуальной учебной программе 21 ±2%

4. Возможность совмещения учебы с работой или другой учебой 43% 65+2%

Как показало исследование, в отрасли социальной защиты

населения, являющейся основным заказчиком социального образования, в настоящее время существует острая потребность в квалифицированных специалистах. Так, только в получении высшего образования по специальности «социальная работа» нуждаются более 200 тысяч работников отрасли. Для них даже заочное обучение может быть недоступным из-за удаленности учебного учреждения и невозможности продолжительного отсутствия на работе и дома. В этих условиях наиболее рациональным является открытое социальное образование, базирующееся на дистанционных обучающих технологиях.

Специфика социального образования как объекта управления заключается в его многопрофильности, практической и личностной ориентированности, открытость находит отражение в высокой вариативности, индивидуализации и непрерывности обучения. С экономической точки зрения открытость социального образования способствует значительному расширению за счет охвата удаленных территорий рынка образовательных услуг, а также активизации конкурентной борьбы между местными учебными заведениями и проникающими в региональную образовательную среду образовательными учреждениями социального профиля.

Во втором параграфе «Организационно-экономическое обеспечение формируемой российской системы открытого социального образования», обобщая накопленный отечественный и зарубежный научно-практический опыт в сфере открытого образования и существующие достижения в области российского социального образования, разрабатывается организационно-экономическое

обеспечение системы открытого социального образования.

Система открытого социального образования формируется на основе существующей разветвленной инфраструктуры российского социального образования и принятых в oткрытом образовании организационных решений. Многоуровневая, сложноструктурированная система открытого социального образования, по мнению автора, должна базироваться на следующих основных принципах:

• вертикальная и горизонтальная интеграция образовательных учреждений социального профиля;

• высокое качество открытого социального образования, отвечающее современным требованиям российского рынка труда;

• экономическая эффективность, предполагающая окупаемость вложенных в открытое социальное образование средств.

Реализация этих принципов возможна, по мнению автора, только в том случае, если организационное обеспечение системы открытого социального образования представляет собой консорциум образовательных учреждений и их подразделений, работающих на условиях открытости (рис 1) Управление в консорциуме призвано обеспечить использование единых универсальных технологий работы и форматов данных, корпоративных стандартов, нормативных механизмов при условии максимальной самостоятельности отдельных структурных элементов в реализации образовательных функций, а также в проведении методической, экономической и кадровой политики

1

( [ * Консорциум образовательных учреждений ' социального образования ' V г 1

1 1 1 Координационно-управленческий цеш р 1 1 1

1 г*.............. J (................ I

1 г ......1 ■ г

1 г 1 к Традиционные образовательные учреждения, включающие Опертые Виртуальные 1 1 1 1

V 1 1 г подразделения дистанционного обучения образовательные учреждения учебные заведения 1 1 ' " 1 ; ' 1

1 1 1 - к

1 1

Рис 1 Организационное обеспечение системы открытого социального

образования

Современное социальное образование включает организационные структуры различной степени самостоятельности, отраслевой принадлежности, ресурсной обеспеченности Интеграция этих разнородных структур в консорциум возможна при наличии координационно-управленческого центра, выполняющего функции стратегического планирования, координации и регулирования деятельности отдельных структурных единиц Как показывает российская

и зарубежная практика, он должен быть независимым с финансовой и управленческой точки зрения от конкретных образовательных учреждений.

В консорциуме кроме традиционных приемов и механизмов управления широко используются виртуальные технологии, обеспечивающие управление электронной библиотекой, электронным отделом кадров, виртуальной приемной комиссией, электронным деканатом, виртуальной кафедрой и т.д.

Третий параграф «Особенности управления образовательным процессом в системе открытого социального образования» посвящен исследованию специфики и разработке технологической модели управления образовательным процессом в открытом социальном образовании, анализу факторов, влияющих на его качество.

Образовательный процесс в системе открытого социального образования строится на основе бесконкурсного зачисления, реализации индивидуальной образовательной траектории с применением как традиционных, так и дистанционных обучающих технологий.

Управление образовательным процессом в системе открытого социального образования имеет свою специфику. Если в традиционном образовании именно преподаватель (субъект управления) планирует, организует и регулирует образовательный процесс, то в открытом социальном образовании в этих действиях непосредственное участие принимает учащийся (объект управления). Он вместе с преподавателями и методистами формирует индивидуальную образовательную траекторию, определяя время, место, темп и технологии обучения, т.е. фактически управляет процессом своего обучения. Необходимость реализации личностно- и практикоориентированной модели обучения обуславливает привлечение к управлению образовательным процессом психологов, а также специалистов-практиков.

Технологическая модель управления образовательным процессом в открытом социальном образовании представляет собой, разработанный автором, управленческий алгоритм реализации профессиональной образовательной программы от момента подачи документов абитуриентом и вплоть до полного завершения обучения. Эта модель реализует принципы доступности, вариативности, индивидуализации и непрерывности обучения.

Согласно современной концепции школы социальных систем залогом экономической успешности и конкурентоспособности организации является высокое качество производимых продукции и услуг. Как показало авторское исследование, для обеспечения высокого качества открытого социального образования управление должно быть нацелено на достижение:

• актуальности, полноты и систематичности мультимедийного образовательного контента, поставляемого обучаемым с помощью самых передовых технологий, опирающихся на мировые достижения в области информационных технологий и телекоммуникаций;

• высокого качества подготовки профессорско-преподавательского состава, систематически повышающего свою квалификацию и проходящего аттестацию;

• высокой квалификации специально развиваемого и периодически аттестуемого административного и учебного персонала и эффективности электронных информационных систем администрирования, обеспечивающих дистанционный учебный процесс;

• доступности учащимся компьютерных и иных технических средств обучения, средств связи и коммуникаций, соответствующих современному мировому уровню развития образовательных технологий.

Вторая глава диссертационного исследования «Инвестиции в развитие российской системы открытого социального образования» посвящена анализу актуальных вопросов формирования финансовых

потоков в системе открытого социального образования, исследованию проблем эффективности инвестиционных вложений в ее развитие и, в частности, в создание и переоснащение компьютерной базы открытого социального образования.

В первом параграфе «Формирование финансовых потоков в системе открытого социального образования» раскрываются основные тенденции в формировании финансовых потоков в системе открытого социального образования.

Особенности экономических отношений в системе открытого социального образования определяются невозможностью для потребителя образовательных услуг получения полной достоверной информации при выборе вуза, сложностью принятия и реализации инвестиционных решений, а также существованием региональных приоритетов центральных вузов. Привлечение средств населения для инвестирования открытого социального образования осложняется тем фактом, что на современном этапе социальное образование не является престижным для населения из-за низкой оплаты труда специалистов социальной сферы. Для уменьшения обременительности оплаты обучения автором предлагается использовать все известные инвестиционные механизмы такие, как образовательное страхование, займы, кредиты. Кроме того, необходимо активно внедрять систему грантов с полным или частичным освобождением от оплаты лиц из социально незащищенных слоев населения и отлично успевающих.

Как показало проведенное автором исследование, финансовое обеспечение образовательного учреждения в системе открытого социального образования включает следующие основные потоки:

1. двунаправленные финансовые потоки, формируемые на уровне региональных бизнес-партнеров, а также за счет стратегических альянсов и международной деятельности (ПР1, ОТ1);

2. однонаправленные финансовые потоки, обеспечивающие приток

средств благодаря функционированию отдельных подразделений образовательного учреждения (ПР2), государственных и спонсорских поступлений (ПРЗ);

3. финансовые потоки, обеспечивающие отток средств путем выполнения образовательным учреждением своих финансовых обязательств (ОТ4).

Таким образом, финансовый поток (ФП) образовательного учреждения в системе открытого социального образования (без учета внутреннего перераспределения — зарплата, приобретение основных средств, капитальный и текущий ремонт и т.д.) можно представить как: ФП = ПР1+ПР2+ПРЗ-ОТ1-ОТ4

Второй параграф «Проблемы эффективного инвестирования развития системы открытого социального образования» посвящен исследованию факторов, влияющих на эффективность инвестирования развития системы открытого социального образования.

Инвестирование создания и функционирования российской системы открытого социального образования осуществляется с использованием многоканальных финансовых потоков. В первую очередь, это средства федерального бюджета, играющего основную роль в финансировании этой системы так, как выгоды общества от социального образования гораздо выше, чем частные. Также не стоит сбрасывать со счетов региональные и муниципальные средства; средства организаций и фирм, заинтересованных в обучении и повышении квалификации своих сотрудников в области социального образования, зарубежных и российских спонсоров, готовых финансировать рост социокультурного потенциала России, средства частных лиц, имеющих актуальные образовательные потребности в сфере социального знания.

Создание системы открытого социального образования требует разработки или закупки высокозатратных интеллектуальных продуктов (программно-телекоммуникационной среды и образовательного контента), 16

а также приобретения компьютерной техники, что приводит к значительным первоначальным затратам. К фиксированным издержкам на оказание образовательных услуг удаленным потребителям относятся затраты на актуализацию программно-телекоммуникационной среды и контента, заработную плату административно-управленческого персонала, а также сотрудников служб технической поддержки и сопровождения учебного процесса, арендную плату и т.д. Переменные издержки составляют затраты на заработную плату администраторов и преподавателей Интернет-курсов, другого персонала, стоимость Интернет-трафика, а также канцелярских товаров и других расходных материалов. На рисунке 2 представлено графическое представление издержек.

Денежные затраты

I ч издержки

; ^Первоначальные

; единовременные

! затраты

Количество Точка окупаемости обучающихся

Рис. 2. Графическое представление издержек в системе открытого социального образования

Точка окупаемости ТО определяется по следующей формуле: ТО=(ПЗ:К+ФИ):(СЦ-СПИ),

где ПЗ - единовременные первоначальные затраты на обеспечение обучения в системе открытого социального образования в целом;

К - количество единиц товара (учебных курсов), подлежащих выводу на рынок;

ФИ - фиксированные издержки в расчете на единицу товара;

СЦ - средняя цена единицы товара;

СПИ - средние переменные издержки в расчете на единицу товара.

Таким образом, окупаемость вложенных в развитие открытого социального образования средств достигается в том случае, когда число обучаемых достаточно велико. Как показывает практика, оно должно составлять десятки и сотни тысяч. В то время как основными факторами, влияющими на увеличение контингента учащихся в системе открытого социального образования, являются его финансовая доступность за счет снижения затрат на формирование ресурсной базы и организацию образовательного процесса, технологическая доступность благодаря улучшению обслуживания пользователей сети Интернет, а также его высокое качество.

В третьем параграфе «Прогнозная модель инвестирования технического развития российской системы открытого социального образования» рассматриваются вопросы оптимизации инвестиционных вложений в создание материально-технической базы российской системы открытого образования с использованием экономико-статистических методов исследования.

В моделях инвестирования российского открытого социального образования одной из наиболее затратных статей расходов является создание и обновление обязательного компьютерного парка. Следует отмети гь, что моделирование инвестиций в техническое переоснащение открытого социального образования осложняется высокой вариативностью и динамикой развития компьютерной техники и технологий.

В качестве технического объекта исследования автором был выбран процессор, как основной структурный компонент компьютера, во многом

определяющий скорость его функционирования и возможности по обработке информации. Вместе с тем известно, что ценовая политика в части процессоров является определяющей при формировании цены компьютера в целом. Поэтому предметом авторского исследования стала ценовая политика известных фирм-производителей процессоров Intel и AMD (American Micro Devices) на российском рынке компьютерных комплектующих. В настоящее время фирма Intel является мировым лидером по производству комплектующих элементов для персональных компьютеров. В то время как компания AMD уже много лет борется с фирмой Intel за потребительский рынок путем занижения ценовых планок на свою продукцию.

Исследование было разбито на четыре этапа.

I этап. Анализ зависимости цен процессоров от технических характеристик включает построение трех независимых моделей:

1. Регрессионная модель для процессоров компании Intel.

2. Регрессионная модель для процессоров компании AMD.

3. Объединенная регрессионная модель компаний AMD и Intel.

Целью данного этапа исследования является построение экономико-

статистических моделей, отражающих зависимость цен на процессоры от их технических характеристик, сопоставление их с реальными ценами, определение уровня завышения цен на ту или иную модель процессора, сравнительный анализ ценовых политик каждой из фирм-производителей процессоров.

Регрессионный анализ осуществляется с использованием одной зависимой переменной Цена процессора (Y) и трех независимых основных технических характеристик процессоров Тактовая частота процессора (PROC), Тактовая частота шины (SHINA), Объем кэш-памяти второго уровня (CASH), также независимой переменной Тип процессора (TIP).

С целью четкого позиционирования каждой модели процессора на рынке компьютерных комплектующих последний разбивается на

отдельные сегменты по принципу объединения в одном сегменте моделей процессоров различных фирм-изготовителей с одинаковой производительностью. Таким образом, выделяется три сегмента рынка процессоров (рисунок 3). А именно,

1. процессоры последнего поколения (PIV, Athlon XP);

2. процессоры пользовательского сегмента (Duron, Celeron).

3. процессоры морально устаревшие (РШ, Athlon);

Рис. 3. Распределение потребительского спроса по сегментам pig^Ka компьютерных комплектующих

На рисунке 4 представлена объединенная регрессионная модель изменения цен процессоров компаний AMD и Intel.

Рис. 4. Объединенная регрессионная модель изменения цен процессоров компаний Intel и AMD

Математическое уравнение модели Y=-l 1719,5+5,310393* PRPOC+4,619089*CHINA+ 23,29451* CASH + 1851,303*TIP

Объединенная модель (рис. 4) свидетельствует о существенной разнице в ценовых политиках фирм-производителей Intel и AMD: на всех сегментах рынка Intel завышает цену своих процессоров, в то время как AMD занижает. Поэтому автор приходит к заключению, что с точки зрения эффективного инвестирования технического оснащения открытого социального образования самыми оптимальными являются компьютеры на базе процессоров AMD второго и третьего сегментов рынка, обладающие приемлемыми стоимостными и техническими характеристиками. Причем компьютер на базе процессора Athlon XP призван решать сложные математические и графические задачи, связанные с обработкой большого массива информации такие, как обработка цифрового видео, ведение баз данных, работа в серверных системах. Компьютер на базе процессора Duron предназначен для работы с обычной документацией, в Internet-среде, для обработки двухмерных графических приложений.

II этап. Анализ временных рядов включает построение следующих моделей:

1. тренда;

2. авторегрессии скользящего среднего для оценки остатков стационарного ряда;

3. объединенной модели тренда и авторегрессии скользящего среднего;

4. прогнозной модели на основе выявленной сезонности.

Целью данного этапа исследования является определение наиболее оптимального промежутка времени вложения средств в приобретение компьютерной техники той или иной модели для открытого социального образования.

Анализ временных рядов рассматривается на примере изменения цен на процессоры PIV (2400 MHZ) фирмы Intel. На рисунке 5 отражены графики тренда и изменения реальных цен на процессор PIV (2400 MHZ) в течение 10 месяцев с момента его появления на рынке комплектующих и до того момента его морального устаревания. В этот период на российском рынке комплектующих появляются новые модели с более высокими тактовыми частотами (2500, 2600, 2700, 2800, 2900, 3000 Мгц), что приводит к падению цен на предыдущую модель. Причем частота выхода улучшенных моделей процессоров одной линейки примерно равна одному месяцу._

12000 11000

к -*

10000 ь

9000 ч Д ч \

8000 \ Y ч\

7000 \\

вооо \ 4 ч

5000

4000 - цена ---- Тренд 4-ой степени

3000

7 14 28 42 5в 70 84 98 112 126 140154 168 182 196 210 224 238 252 266 280 294 308 21 35 49 63 77 91 105 119 133 147 161 175 189 203 217 231 245 239 273 287 301

Рис. 5. Временная модель изменения цен

процессора PIV (2400 MHZ) фирмы Intel

Математическое уравнение тренда Y(t)= 11140,15-123,38*t+0,97*t2-0,004*t3+5,07E-06*t4+OST(t), где t - время Таким образом, исследование показывает, что за первые два месяца после выпуска новой модели процессора происходит существенное снижение ее цены.

На рисунке 6 представлена объединенная модель динамики цен процессора PIV (2400 MHZ) фирмы Intel, включающая тренд и авторегрессию скользящего среднего, на основании которой строится

прогноз изменения цен на месяц вперед (рисунок 7), свидетельствующий о прогнозируемом незначительном росте цены процессора.

Математическое уравнение объединенной модели (Тренд + ARIMA) У(1)=11140)15-12338*1+0,97*Г!-Ог004П3+5,07Е-6*14+0,726383*Д208Т(М)-

III этап. Сравнительный анализ ценовых политик фирм Intel и AMD нароссийскомрынке компьютерныхкомплектующих.

Целью этого этапа служит построение обобщенной модели изменения во времени цен на процессоры одного сегмента рынка компаний Intel и AMD.

На сегодняшний день российский рынок комплектующих формируется таким образом, что достаточно сложно выявить лидера среди двух ведущих мировых компаний - производителей процессоров. Борьба ведется практически на всех сегментах этого рынка (рисунок 8). Вместе с тем статистический анализ позволил выделить общие тенденции. Так, на графике хорошо видно, что компания Intel постепенно теряет свои позиции на всех сегментах рынка (кроме модели PIV), а компания AMD постепенно укрепляет свои позиции.

Рис. 8. Изменение спроса на процессоры на российском

рынке комплектующих для персональных компьютеров, в

%

с О -I-1 I I I I I-1 I I-

1 23456789 10 месяцы

На рисунке 9 отражена графическая модель динамики цен процессоров Athlon ХР фирмы AMD и PTV фирмы Intel, обладающих приблизительно равными техническими характеристиками и представляющих профессиональный сегмент рынка.

11000 10000

9000 8000

7000 6000 . ' . . V J f

5000

4000 3000

) 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 »NlfcLP4 10 30 50 70 90 110 130 150 170 190 210 230 250 270 290 —• AMD ATHLON XP

Рис. 9. Динамика цен процессоров профессионального сегмента рынка фирм Intel и AMD

Исследуя совмещенные графики изменения цен на процессоры фирм AMD и Intel, легко обнаружить результаты взаимного влияния этих фирм друг на друга, а также разницу в проведении маркетинговых политик обеих компаний. Характерным является тот факт, что на последнем этапе (в последние два месяца) графики, характеризующие ценовую политику различных фирм, практически совпадают, что свидетельствует о совпадении стоимости изготовления процессоров с близкими техническими характеристиками для компаний AMD и Intel. IV этап. Моделирование жизненного цикла процессоров Как известно, выход нового модельного ряда процессоров происходит примерно каждые 8 месяцев, а удвоение частоты или количества транзисторов каждые 12 месяцев, средняя продолжительность жизни любой модели процессора от момента появления до снятия с производства около двух - двух с половиной лет. Исследование временных рядов цен процессоров показало наличие единых принципов формирования цены, не зависящих от фирмы-изготовителя и модели

процессора, что дает основание для построения экономико-статистической модели, отражающей изменение цены процессора любого типа в течение полного цикла его существования на российском рынке компьютерных комплектующих (рисунок 10). Данная модель представляет собой долгосрочный прогноз развития компьютерной техники.

11000 10000

9000 8000 \ 2 интервал \ % р* \ \ 5 интервал

7000

X £ бооо •г. \| 4 -1

5000 ^ '

4000 % ** Участок 2 X; ' ,_____ь

Производственная стои)^>сть | Участок 3

Рис. 10. Графический анализ жизненного цикла процессора

Для углубленного анализа полученной прогнозной модели вводится разбивка исследуемых областей: по оси У на интервалы, по оси X на участки.

• Интервал 1. Выход в свет исследуемой модели процессора. Практически сразу начинается резкое падение цены, связанное с появлением на рынке каждый месяц моделей с улучшенными техническими характеристиками.

• Интервал 2 Выпуск конкурирующей компанией процессоров с аналогичными техническими характеристиками, что обуславливает дальнейшее падение цен на процессор анализируемой модели. Следует отметить, что чем раньше анонсируется линия процессоров компанией-

конкурентом, тем меньше продолжительность интервала 1 и меньше пиковая цена рассматриваемой модели процессора.

• Интервал 3. Цена процессора стабилизируется, на рынке установилось затишье в преддверии выхода новой улучшенной модели компанией изготовителем анализируемой модели. Несущественное изменение цены связано только с изменением курса доллара в России.

• Интервал 4. Выход процессора нового поколения, переход рассматриваемой модели процессора во второй сегмент рынка, постоянное падение его цены, связанное с быстрым моральным устареванием.

• Интервал 5. Цена описываемой модели достигает своей себестоимости, после чего стоимость практически не изменяется. Производство данной модели становится невыгодным для компании-изготовителя, что ведет к снятию ее с производства.

• Участок 1. Промежуток времени, на котором компания-изготовитель получает сверхприбыли от продаж процессора рассматриваемой модели. Для данной модели пока нет конкурентов на рынке. На этом участке инвестирование в приобретение компьютерной техники имеет наименьшую выгоду для инвестора.

• Участок 2. На рынке появляется конкурентоспособный аналог, представленный фирмой-конкурентом, поэтому на размер цены оказывает влияние рыночная конкурентная борьба. Конец этого периода представляет собой время самых эффективных инвестиционных вложений в приобретение компьютерной техники.

• Участок 3. Падение цены, что ведет к получению минимальной прибыли фирмой-изготовителем и снятию этой модели с производства.

Как показало проведенное автором исследование, наиболее последовательную ценовую политику проводит на российском рынке компьютерных комплектующих компания AMD. Лучшим выбором на

сегодняшний день являются компьютеры на базе процессоров AMD Athlon XP с частотой 2600 МГц.

Эффективность инвестирования средств в оборудование и переоборудование компьютерного парка достигает максимума, если осуществлять закупки по истечении 10 месяцев с начала выпуска выбранной модели процессора.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ диссертации сформулированы основные выводы, изложены практические рекомендации по проблемам инвестирования развития российской системы открытого социального образования.

БИБЛИОГРАФИЯ включает источники, использованные в ходе диссертационного исследования.

ПРИЛОЖЕНИЯ содержат материалы, дополнительно раскрывающие и уточняющие отдельные положения работы, а именно: экономико-статистические модели, характеризующие изменения цен процессоров на российском рынке компьютерных комплектующих.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Онокой А.В. Инвестиционная деятельность в системе открытого социального образования. Монография. М.: «Союз», 2004. - 8 п.л.

2. Онокой А.В., Волынец Л.М. Анализ рынка процессоров// Сборник статей выпускников МИЭМ. — М.: Изд-во МИЭМ, 2002. (авторских - 0,5 п.л.).

3. Онокой А.В. Практические проблемы создания учебных видеоматериалов. Труды X Всероссийской научно-методической конференции «Телематика' 2004». - СПб.: ИТМО, 2004. - 0,1 п.л.

4. Онокой А.В. Экономика российского образования в эпоху глобальных социальных реформ//Тезисы материалов научных чтений РГСУ 2004 г. - М.: Союз, 2004. - 0,2 п.л.

5. Онокой А.В., Онокой Л.С. Проблемы становления российской системы дистанционного образования // Социальная политика и социология. - №2. — М., 2004. (авторских — 0,3 п.л.).

6. Онокой А.В., Онокой Л.С. Социальное образование: перспективы развития// Социальные процессы и социальные отношения в современной России: тезисы выступлений 25-26 ноября 2004 года (IV Международный социальный конгресс) в 2-х т./ Под ред. Г.И. Осадчей. - М.: Изд-во РГСУ, 2004. - Т. 1. (авторских - ОД п.л.).

Изд. лиц. ЛР № 020658 от 25.02.98, подписано в печать 14.02.2005 Формат бумаги 60x90 Гарнитура «Таймс». Усл. печ. л. 2. Заказ №2462. Тираж 100

экз.

107150, г. Москва, ул. Лосиноостровская, вл. 24 Издательство Российский государственный социальный университет

Издательско-полиграфический комплекс РГСУ, тел 169-4802 107150, г. Москва, ул. Лосиноостровская, вл. 24

i

2? к

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Онокой, Алексей Владимирович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Управление инновационным развитием российского социального образования

1.1. Специфика российского социального образования и его продвижение к открытости

1.2. Организационно-экономическое обеспечение формируемой российской системы открытого социального образования

1.3. Особенности управления образовательным процессом в системе открытого социального образования

Глава 2. Инвестиции в развитие российской системы открытого социального образования

2.1. Формирование финансовых потоков в системе открытого социального образования

2.2. Проблемы эффективного инвестирования развития системы открытого социального образования

2.3. Прогнозная модель инвестирования технического развития российской системы открытого социального образования

Диссертация: введение по экономике, на тему "Развитие методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования"

Актуальность темы исследования. В современных условиях стремительной коммерциализации, глобализации и информатизации российской сферы образования происходит становление системы открытого социального образования, призванной обеспечить благодаря использованию дистанционных обучающих технологий доступность социального знания широким слоям населения. В этой связи неукоснительного решения требует проблема эффективного управления развитием этой системы с учетом существующей специфики открытого социального образования как объекта управления.

Формирование российской системы открытого социального образования предполагает значительные инвестиции в создание необходимой ресурсной базы. В этих условиях важно раскрыть и проанализировать все те факторы, которые оказывают влияние на эффективность этих инвестиционных вложений.

Одной из наиболее затратных статей расходов в создание и функционирование российской системы открытого социального образования является техническое переоснащение, включая формирование обязательного компьютерного парка. Поэтому важным направлением исследовательского поиска является прогнозное моделирование инвестиций в техническое развитие открытого социального образования с учетом высокой динамики рынка компьютерной техники.

Состояние изученности проблемы. Проблематика инвестирования образования особенно острой стала в последние годы в связи с активным внедрением в него рыночных отношений. Экономисты всех стран работают над задачей создания таких инвестиционных механизмов, которые позволят гарантировать достаточное финансирование образования, не снижая его доступности широким слоям населения. Это в первую очередь, приверженцы неолиберальной модели финансирования образования М. Фридман, Ф. А. фон Хайек, Ф. Чабб и Т. М. Моэ.

Теоретическую базу модели финансирования образования, ориентированной на общественный рынок, составляют труды американского ученого Джозефа Шумпетера, русского экономиста Николая Кондратьева, англичанина Дж. Гидденса и немецких исследователей У. Ромбаха и X. Майера. ^ Современные российские исследователи активно разрабатывают вопросы эффективного управления образовательными системами. Это, в первую очередь, труды А.Н. Тихонова, М.А. Лукашенко, В.М. Зуева, А.П. Егоршина и т.д. С развитием процессов глобализации и информатизации в сфере образования ученые все чаще стали обращаться к проблемам становления открытого образования. Эта проблематика нашла свое отражение в книгах М.А. Лукашенко «Становление рыночных отношений в системе образования в России» (1998 г.) и «Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения» (2002 г.), в кандидатской диссертации В.Л. Сарнова «Особенности управления вузом в системе * открытого образования».

Вместе с тем, инновационный характер российской системы открытого образования, пребывающей на современном этапе в начальной стадии своего развития, предопределил недостаточную разработанность теоретических и практических аспектов ее управления. Мало изучена проблема эффективного инвестирования становления российской системы открытого образования. Встречаются лишь отдельные публикации в периодических изданиях. В них достаточно подробно описан зарубежный 4 опыт и приведены лишь некоторые размышления по вопросам его распространения в российской образовательной практике.

Полностью отсутствуют работы, посвященные управленческой и инвестиционной деятельности в формирующейся сегодня системе открытого социального образования, обладающей целым рядом особенностей, требующих тщательного исследования. Актуальность, недостаточная разработанность теоретико-концептуальных и практически значимых исследований в этой области предопределили выбор проблематики настоящей диссертационной работы.

Цели и задачи исследования. Целью работы является теоретическое обоснование, разработка практических предложений и рекомендаций, экономико-статистических моделей, эффективно решающих проблемы управления и инвестирования в формирующейся российской системе открытого социального образования. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• раскрыть специфику открытого социального образования как объекта управления;

• предложить концепцию организационно-экономического обеспечения формируемой российской системы открытого социального образования;

• раскрыть особенности управления образовательным процессом в системе открытого социального образования;

• выявить основные тенденции в формировании финансовых потоков в системе открытого социального образования;

• определить факторы, влияющие на эффективность инвестирования развития системы открытого социального образования;

• разработать прогнозные модели инвестиций в техническое развитие российской системы открытого социального образования и практические рекомендации для оптимизации этих инвестиций. Объектом исследования выступает создаваемая в настоящее время российская система открытого социального образования.

Предметом исследования являются организационно-экономические механизмы инвестиционной деятельности, обеспечивающие развитие российской системы открытого социального образования.

Научная гипотеза исследования заключается в том, что развитие системы открытого социального образования предполагает организационно-управленческую интеграцию ресурсов разноуровневых образовательных учреждений социального профиля и создание консорциума, эффективность инвестирования которого достигается за счет экономии на удельных затратах при условии предоставления образовательных услуг многим сотням тысяч обучающихся.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения, содержащиеся в трудах российских и зарубежных ученых по управлению и инвестиционной деятельности в сфере образования.

В процессе работы над диссертацией при обработке и анализе данных использовался широкий арсенал экономико-статистических методов: регрессионный анализ, анализ временных рядов, построение трендов, авторегрессии скользящего среднего (ARIMA - моделирование), прогнозной модели на основе выявленной сезонности. Исследование базируется на системно-факторном подходе к анализу проблем <1 управления и инвестирования развития открытого социального образования.

Информационной базой исследования являются данные государственной статистики и статистические данные системы образования, отражающие процессы становления открытого образования в России.

В качестве методологической основы диссертации использованы законодательные акты, а также нормативно-инструктивные положения ^ Министерства финансов РФ и Министерства образования и науки РФ.

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что: • разработана концепция организационно-экономического обеспечения российской системы открытого социального образования, раскрыты особенности и алгоритм управления образовательным процессом;

• выявлены основные тенденции и принципы в формировании финансовых потоков в системе открытого социального образования;

• определены факторы, влияющие на эффективность инвестирования развития системы открытого социального образования;

• разработаны экономико-статистические модели инвестирования в техническое развитие системы открытого социального образования;

• разработаны прогнозные модели инвестирования технического переоснащения системы открытого социального образования.

В соответствии с замыслом и задачами диссертационного исследования на защиту выносятся следующие положения:

1. Под влиянием набирающих силу в образовательном пространстве процессов глобализации и информатизации происходит развитие российского открытого социального образования, особенности которого как объекта управления заключаются в высокой вариативности, непрерывности, многопрофильности, практической и личностной' ориентированности.

2. Российская система открытого социального образования представляет собой консорциум разноуровневых образовательных учреждений социального профиля с единым координационно-управленческим центром. Консорциум базируется на единых универсальных технологиях работы и форматах данных, корпоративных стандартах, нормативных механизмах, предоставлении отдельным структурным элементам максимальной самостоятельности в реализации образовательных функций, а также в проведении методической, экономической и кадровой политики.

3. Специфика управления в открытом социальном образовании заключается в использовании виртуальных технологий управления, обеспечивающих реализацию образовательного процесса в дистанционном режиме.

4. В системе открытого социального образования происходит диверсификация и оптимизация финансовых потоков за счет дифференциации учебных программ, форм, методов и технологий обучения, развития межрегиональных связей, а также поддержания конкурентного преимущества образовательных учреждений социального профиля.

5. Достижение эффективности инвестиций в развитие открытого социального образования возможно при условии значительного расширения контингента обучаемых, чему способствует обеспечение его финансовой доступности за счет снижения затрат на формирование ресурсной базы и организацию образовательного процесса, технологической доступности благодаря улучшению обслуживания пользователей сети Интернет, а также его высокого качества.

6. Эффективность инвестирования средств в оборудование и переоборудование компьютерного парка открытого социального образования достигает максимума по истечении десяти месяцев с начала выпуска выбранной модели процессора. Наиболее последовательную ценовую политику на российском рынке комплектующих деталей компьютеров проводит компания AMD.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в разработке методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования. Полученные результаты могут быть использованы с целью совершенствования управленческой и инвестиционной деятельности в формируемой системе открытого социального образования.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования апробированы автором: в выступлениях на X и XI Всероссийских научно-методических конференциях «Телематика'2003» (апрель 2003 г.), «Телематика'2004» (июнь 2004 г.), на научных чтениях МГСУ (2002-2004 гг.), а также в публикациях; в процессе преподавания дисциплин «Информатика»,

Математические методы исследования в экономике» и во время работы в качестве начальника исследовательского центра Института дистанционного обучения РГСУ.

По теме диссертации автором работы опубликовано 6 печатных работ общим объемом более 9,2 п.л.

Структура и объем работы определяются задачами и логикой диссертационного исследования, состоящего из введения, двух глав и шести параграфов, заключения, библиографии и приложений. Ч

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Онокой, Алексей Владимирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном отечественном образовании особое место занимает социальное образование, которое призвано нивелировать негативные социальные последствия реформирования российского социума, повысить духовную и нравственную культуру общества, облегчить социализацию молодого поколения, способствовать социальной адаптации социально-незащищенных слоев населения. Высокая общественная значимость социального образования предопределили необходимость придания ему свойств открытости с целью интеграции в нем социального опыта и социальных знаний народов мира, установления всесторонних многоаспектных связей с другими социальными институтами, обеспечения свободного доступа к социальным знаниям российскому социуму.

Формированию системы открытого социального образования способствуют разворачивающиеся в сфере образования международные интеграционные процессы, а также процессы информатизации и технологизации, которые ведут к объединению ресурсов разноуровневых образовательных учреждений, реализующих программы обучения социономов, в единое информационное образовательное пространство, доступное (открытое) по сети Интернет международному образовательному сообществу, другим социальным институтам, каждому человеку.

Система открытого социального образования базируется на российском и зарубежном практическом опыте в создании и функционировании открытых образовательных систем и строится с учетом особенностей отечественного социального образования в части его многопрофилъности, практикой и личностной ориентированности, высокой вариативности, индивидуализации, непрерывности и в развитие уже воплощенных в жизнь организационных, технологических и социально-экономических решений.

Организационно-управленческое обеспечение российской системы открытого социального образования представляет собой консорциум открытых образовательных учреждений, который фактически является организационно-технологическим объединением самостоятельных учебных заведений, работающих на добровольной основе и в рамках согласованных (единых) корпоративных стандартов. Организационная структура включает несколько уровней иерархии. На верхнем уровне координационно-управленческий центр, выполняющий функции стратегического планирования, координации и регулирования деятельности отдельных образовательных учреждений, вошедших в консорциум. Как показывает российская и зарубежная практика, он должен быть независимым с финансовой и управленческой точки зрения от конкретных образовательных учреждений.

На нижних уровнях организационной иерархии учебные заведения, представляющие все существующее многообразие институциональных решений в сфере открытого образования, то есть: традиционные учебные заведения, содержащие структурные подразделения дистанционного обучения, а также открытые и виртуальные учебные заведения, объединенные едиными целями и задачами. Все учебные заведения дифференцированы по уровням иерархии от головного вуза к региональным партнерам, филиалам и представительствам.

Особенности управления в системе открытого социального образования заключаются в том, что кроме традиционных приемов и механизмов используются виртуальные технологии управления с применением специальных программных комплексов, обеспечивающих организацию учебного процесса в среде Интернет.

Образовательный процесс в системе открытого социального образования строится на основе бесконкурсного зачисления, реализации индивидуальной образовательной траектории с применением как традиционных, так и дистанционных обучающих технологий. Особенности социального образования в части его личностной ориентированности обуславливают включение в образовательный процесс обязательного профориентационного исследования учащихся на этапе зачисления и в процессе обучения, содержательную и технологическую корректировку образовательной траектории в соответствии с пожеланиями учащихся и рекомендациями преподавателей, психологов, специалистов-практиков.

Управление образовательным процессом в открытом социальном образовании имеет свою специфику. Если в традиционном образовании именно преподаватель (субъект обучения) планирует, организует и регулирует образовательный процесс, то в открытом социальном образовании в этих действиях непосредственное участие принимает учащийся (объект обучения). Он вместе с преподавателями и методистами формирует индивидуальную образовательную траекторию, определяя время, место, темп и технологии обучения, т.е. фактически управляет процессом своего обучения. Необходимость реализации личностно- и практикоориентированной модели обучения обуславливает привлечение к управлению образовательным процессом психологов, а также специалистов-практиков.

Инвестирование создания и функционирования российской системы открытого социального образования осуществляется с использованием многоканальных финансовых потоков. В первую очередь, это средства федерального бюджета, играющего основную роль в финансировании этой системы так, как выгоды общества от социального образования гораздо выше, чем частные. А также региональные и муниципальные средства; организаций и фирм, заинтересованных в обучении и повышении квалификации своих сотрудников в области социального образования; зарубежных и российских спонсоров, заинтересованных в росте культурного потенциала российского населения.

Важную роль в финансировании открытого социального образования играют средства населения, имеющего актуальные образовательные потребности. Причем для уменьшения обременительности оплаты обучения автором предлагается использовать все известные инвестиционные механизмы такие, как образовательное страхование, займы, кредиты. Кроме того, по мнению автора, необходимо активно внедрять систему грантов с полным или частичным освобождением от оплаты лиц из социально незащищенных слоев населения и отлично успевающих.

Привлечение средств населения для инвестирования открытого социального образования осложняется тем, что на современном этапе социальное образование не является престижным из-за низкой оплаты труда социономов. Поэтому очень важно использовать для его финансирования механизмы перераспределения денежных средств, заработанных учебным заведением благодаря предоставлению открытых образовательных услуг по наиболее популярным у населения областям знаний (юриспруденция, управление, экономика и т.д.) и т.д.

Непосредственно с проблемой достаточного финансирования системы открытого социального образования связана задача обеспечения эффективности инвестиций в развитие этой системы. Как показывает практика, этого можно достичь только за счет экономии на удельных затратах при расширении масштабов предоставления образовательных услуг до многих десятков и сотен тысяч обучаемых. В то время как основными факторами, влияющими на увеличение контингента учащихся в системе открытого социального образования, являются его финансовая и технологическая доступность, а также повышение качества.

В моделях инвестирования российского открытого социального образования одной из наиболее затратных статей расходов является создание и обновление обязательного компьютерного парка. Как показали авторские исследования, наиболее последовательную ценовую политику проводит на & российском рынке компьютерных комплектующих компания AMD. Лучшим выбором на сегодняшний день являются компьютеры на базе процессоров AMD Athlon ХР с частотой 2600 МГц. Эффективность инвестирования средств в оборудование и переоборудование компьютерного парка достигает максимума, если осуществлять закупки по истечении 10 месяцев с начала выпуска выбранной модели процессора.