Состояние и перспективы развития региональной системы предпринимательства в сфере профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат диссертации по теме "Состояние и перспективы развития региональной системы предпринимательства в сфере профессионального образования"

На правах рукописи

МИЛЬГУЙ Татьяна Петровна

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (предпринимательство)

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук

1 О ДЕК 2009

Новосибирск - 2009

003487960

Работа выполнена на кафедре экономики предпринимательства и маркетинга ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Научный руководитель:

кандидат экономических наук, доцент Бутакова Марина Михайловна

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Кравченко Наталья Александровна

доктор экономических наук, доцент Шваков Евгений Евгеньевич

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Сибирская академия

государственной службы»

Защита^ состоится «25» декабря 2009 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.174.04 при Новосибирском государственном университете по адресу. 630090, Новосибирск, ул. Пирогова, 2, ауд. 304.

Отзывы на автореферат в двух экземплярах, заверенные печатью, просим направлять по адресу: 630090, Новосибирск, ул. Пирогова, 2 ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет» ученому секретарю диссертационного совета Д 212.174.04 Комаровой A.B. Факс (383) 363-42-12.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет»

Автореферат разослан « 24 » ноября 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета, JP&utqieA. к.э.н., доцент / ^

A.B. Комарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современные тенденции развития профессионального образования требуют разработки более совершенных способов регулирования рынка образовательных услуг. В настоящее время возникает необходимость провести связующую оценку состояния сферы профессионального образования с требованиями рынка труда и международных стандартов. Актуальность исследования заключается в определении основных направлений преобразований рынка образовательных услуг. В условиях включения российской высшей школы в ■ Болонский процесс необходимы более действенные инструменты регулирования образовательных процессов, позволяющие обеспечить согласованность интересов между предпринимательством в сфере образования и потребностями рынка труда.

Потребности рынка труда обусловлены особенностями развития территории. Для оценки состояния и перспектив развития профессионального образования необходимо углубленное изучение причин, оказывающих воздействие на спрос и потребности рынка труда. Для развития экономики региона настоятельно требуется разработка координирующего механизма, позволяющего восстановить нарушенные пропорции в выпуске специалистов и установить взаимосвязи между уровнями образования.

Актуальность темы исследования обосновывается требованиями международного рынка образовательных услуг, темпами его развития, конкуренцией участников рынка. Расширение международного рынка образовательных услуг за счет увеличения на нем количества зарубежных филиалов и представительств учебных заведений диктует необходимость повышения уровня конкурентоспособности отечественных учебных заведений, что требует разработки новых форм регулирования, контроле и стимулирования предпринимательской деятельности на " рынке образовательных услуг. Процесс разработки новых "способов поддержки

предпринимательства в сфере образования ставит перед органами управления задачи модернизации действующего механизма регулирования.

Переход к инновационной экономике предполагает разработку нового подхода к исследованию рынка и внедрению в рыночные механизмы инструментов поддержки. Таким образом, проблемы модернизации действующего механизма регулирования и разработки более совершенных способов стимулирования предпринимательства на рынке образовательных услуг определили актуальность темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы: Теоретическую базу исследований составили работы В. Ойкена, Ф.Хайека, Л.Эрхарда, Й.Шумпетера. Изучение образовательной услуги проводится в работах Коваленко А.И., Белякова С.А., Бутаковой М.М., Балаевой М., Предводителевой М., Лукашенко М.А. и др.

Исследованиям рынка образовательных услуг посвящены работы Аветисова A.A., Березина И.С., Валиева Ш.З., Запесоцкого A.C., Молчановой И.Н., Немцова С.И., Степановой В.В., Лукашенко М.А. и др.

Большое количество научных публикаций связано с изучением развития предпринимательства и предпринимательской деятельности. Данная проблема рассматривается в работах Егорова И.В., Воробьевой Н.В., Ясина Е., Мельгунова В.Д. и другие. Исследование сущности предпринимательской деятельности высшего учебного заведения подробно представлены в работах Белякова С.А., Лобова В.Г.

Региональные аспекты развития системы высшего образования исследовали Абросимов А.Г., Васильченко Н., Иванов B.C., Ковалевский В.П., Майбуров И.А., Миляева Л.Г., Рыкун А.Ю., Смирнов С.Б. и другие.

Несмотря на большое количество научных и практических работ отечественных и зарубежных авторов по вопросам исследования образовательной услуги, рынка образовательных услуг, предпринимательства в секторе образования остаются недостаточно освещенными вопросы государственной поддержки и стимулирования

предпринимательства в секторе образования, что обосновывает выбор темы диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке теоретических положений по развитию предпринимательства на рынке образовательных услуг и методических рекомендации по регулированию взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования в регионе.

Достижение поставленной цели определило постановку и решение следующих задач:

• исследовать теоретические аспекты развития предпринимательства на рынке образовательных услуг;

• провести анализ динамики и структуры рынка образовательных услуг Алтайского края, оценить соответствие его состояния требованиям регионального рынка труда;

• провести исследование механизма регулирования рынка образовательных услуг с целью его совершенствования;

• разработать методические рекомендации по взаимодействию субъектов рынка образовательных услуг для согласования их интересов;

• обосновать необходимость системного подхода к регулированию предпринимательской деятельности в сфере образования региона и разработать рекомендации по применению кластерного подхода на образовательном пространстве региона.

Объектом исследования выступает процесс формирования и развития предпринимательства в сфере профессионального образования.

Предмет исследования - управленческие отношения, возникающие в процессе становления и развития предпринимательства в сфере образования.

Методологическая и теоретическая основа исследования - основой исследования являются работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам профессионального образования, развития предпринимательства

в сфере образования, данные Федеральной службы государственной статистики РФ, Интернет ресурсы, монографическая литература, научные труды и другие источники, соотносящиеся с исследованием.

В работе использованы статистические методы, методы группировки, сравнительно-аналитический, исторический, системный метод, графический, методы экономического анализа и другие.

Научная новизна диссертационного исследования. В процессе исследования получены следующие результаты, являющиеся предметом защиты и определяющие научную новизну работы:

• предложен авторский подход к периодизации становления и развития рынка образовательных услуг, позволивший выделить этапы формирования и развития российского рынка услуг профессионального образования;

• углублены теоретические представления о классификации специальностей высшего профессионального образования, представленных на региональном рынке образовательных услуг, с учетом специфики региона;

• предложен системный подход к формированию образовательного пространства региона, способствующий установлению взаимосвязей между уровнями образования и развитию непрерывного обучения;

• разработана методика регулирования взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования региона, применение которой обеспечит оптимизацию процессов согласования принимаемых ими решений.

Практическая значимость работы заключается в разработке методических и теоретических подходов к актуализации предпринимательской образовательной среды региона с помощью совершенствования действующего механизма регулирования. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи, Территориальными

органом Федеральной службы государственной статистики, организациями-работодателями и образовательными учреждениями всех уровней.

Апробация работы. Основные теоретические, практические положения диссертации, а также выводы, полученные в работе были изложены автором на следующих конференциях: Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и права на современном этапе развития России» (Барнаул, 2008 г.); Международной научной IV конференции «Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов» (Париж-Лондон, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и совершенствования правового регулирования в экономике» (Пятигорск, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Формирование социально-ориентированной экономики: теория и практика» (Барнаул, 2008 г.); Межрегиональной научно-практической конференции «Формирование социально-ориентированной экономики: направление и механизмы» (Барнаул, 2007 г.).

Публикации. По результатам диссертационной работы автором опубликовано 11 научных работ общим объемом 4,2 п.л. (личный вклад автора 4 п.л.).

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего 136 наименований, 9 приложений; содержит 139 страниц основного текста, включая 17 таблиц и 14 рисунков.

Содержание диссертации соответствует области исследования пункт 10.17. «Состояние и перспективы развития международной, национальной и региональной систем предпринимательства и их взаимосвязей» паспорта номенклатуры специальности ВАК «Экономические науки» специальности 08.00.05 - «Экономика и управление народным хозяйством» (предпринимательство).

Содержание диссертационной работы раскрывается в следующей последовательности: Введение

Глава 1. Теоретические основы развития предпринимательства в сфере образования

1.1. Основные понятия и сущность предпринимательства на рынке услуг профессионального образования

1.2. Рынок образовательных услуг: формирование и регулирование

1.3. Формирование российского сегмента на международном образовательном рынке

Глава 2. Анализ рынка образовательных услуг Алтайского края

2.1. Анализ динамики и структуры рынка образовательных услуг Алтайского края

2.2. Спрос рынка труда на услуги профессионального образования

2.3. Структура рынка образовательных услуг и социально-экономическое развитие Алтайского края

Глава 3. Разработка механизма регулирования предпринимательства в секторе профессионального образования

3.1. Системный подход к формированию единого образовательного пространства региона

3.2. Совершенствование организационного механизма взаимодействия субъектов регионального рынка образовательных услуг

Заключение Список литературы Приложения

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Предложен авторский подход к периодизации становления и развития рынка образовательных услуг, позволивший выделить этапы формирования и развития российского рынка услуг профессионального образования.

Исследования, проведенные на российском рынке образовательных услуг, позволили разделить период, начиная с 1985 г. по настоящее время на три последовательных этапа. При установлении этапов были рассмотрены факторы, свидетельствующие о развитии системы.

Нами предложен новый подход к выделению этапов в развитии рынка образовательных услуг, принципиальное отличие которого от существующих заключается в том, что в качестве границ этапов мы предлагаем считать 1985 г. - установление рыночных отношений в стране, который длится до 1996 г. - зарождение частного сектора в образовании. Вторым этапом является период 1997 - 2006 гг. расширение границ негосударственного сектора в образовании в виду высокой потребности территорий в специалистах экономических и юридических специальностей. Причиной начала третьего этапа (2007 г.) в развитии профессионального образования являются возникшие потребности в специалистах естественно-научных и технических специальностей.

Первый этап - становление рынка длился с 1985 по 1996 гг. За этот период сформировался российский рынок образовательных услуг (рисунки 1 -4). Развитие рынка осуществлялось за счет платного приема в государственные учреждения профессионального образования. Дефицит бюджета страны и снижение государственных расходов на образование расширило платный сектор услуг. Существенно изменилась структура подготовки по уровням образования и в разрезе специальностей. В связи с развитием рыночных отношений увеличилась потребность в экономистах и юристах, банкротство российских предприятий снизило потребность в

специалистах технических специальностей с высшим и средним профессиональным образованием (рисунок 4). Интеллектуальная собственность страны за данный период сократилась в связи с низкими государственными инвестиционными вложениями в образование, инновационную сферу, фундаментальную и прикладную науку.

700 600 500 400 300 200 100 О

1985 1990 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2008 2007

—«—количество государственных в-у зов ед. — количество негосударственных вузов, ед.

Рис. I. Количество государственных и негосударственных высших учебных заведений в стране в период 1985-2007 гг.

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0

1985 1990 1995 199S 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

—«— прием в государственные вузы, тыс.чел. —*— прием в негосударственные вузы, тыс.чел.

Рис. 2. Динамика численности принятых в высшие учебные заведения в стране в период 1985-2007гг.

К--щ ш я

5000 4500 4000 3500 3000 2500 2000 1500

юоо

500 О

1985 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 —♦—количество вузов, ед.

—■—количество учебных заведений на уровне СПО, ед. количество учебных заведений на уровне НПО, ед.

Рис. 3. Количество учебных заведений на уровнях ВПО, СПО, НПО в стране в период 1985-2007 гг.

1985 1990 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007.

—♦— прием в вузы, тыс.чел —«—прием в учебные заведения СПО, тыс.чел. прием в учебные зведения НПО, тыс.чел.

Рис. 4. Динамика принятых в учебные заведения на уровне ВПО, СПО, НПО в стране в период 1985-2007 гг.

Второй этап - прогрессировать рынка наступил в 1997 г. и продлился до 2006 г. В этот период значительно расширился сектор образования в стране за счет частных учебных заведении и филиалов вузов, увеличился платный сектор образования, появились новые формы собственности в образовании - некоммерческие организации, новые формы финансирования: образовательный кредит, образовательные ваучеры, гранты, возросла потребность в специалистах естественных и технических наук. Деятельность государственных органов в управлении образованием и

принятие законов и программ по его модернизации послужили началом к реформированию в образовании и выходу на международный образовательный рынок. Участие российской высшей школы в Болонском процессе и переход на двухуровневую систему образования, «конвертируемость» диплома на международном рынке, доступ на российское образовательное пространство филиалов учебных заведений других стран - все это является результатом совместной работы организационных структур в секторе образования и государственных органов управления.

Третий этап - стабилизация рынка начался в 200/ г. Данный период характеризуется появлением новых форм образовательных учреждений (федеральные университеты, исследовательские университеты).

Мировой экономический кризис и резкое снижение рождаемости негативно отразятся на численности студентов вузов. По оценкам специалистов произойдет сужение образовательного рынка и сокращение сектора образования за счет ликвидации неконкурентоспособных учебных заведений. Участие в Болонском процессе повысит требования к качеству образования в российских вузах и их конкурентоспособности с международными филиалами учебных заведений на образовательном пространстве. В данный период произойдет увеличение численности студентов на технических специальностях и специальностях естествознания, расширение сектора фундаментальных и прикладных исследований, максимальное сближение секторов производства, науки и образования.

На выделенных этапах в развитии сферы профессионального образования проведен анализ рынка образовательных услуг Алтайского края. Определены причины оказывающие воздействие на спрос и потребности рынка труда, выявлены диспропорции в выпуске специалистов, требующие разработки координирующего механизма, позволяющего восстановить нарушенные процессы.

Процесс координации действий в период мирового экономического кризиса во многом зависит от инструментов, с помощью которых проходит сохранение и восстановление секторов экономики в стране, в том числе сектора образования. Изучая сектор образования можно сказать, что его развитие очевидно. Особенно большие шаги в модернизации были предприняты во втором этапе развития рынка образовательных услуг. Выделение этапов позволяет более детально рассмотреть каждый период в развитии рынка образовательных услуг и обозначить основные предпосылки для его дальнейшего роста.

2. Углублены теоретические представления о классификации специальностей высшего профессионального образования, представленных на региональном рынке образовательных услуг, с учетом специфики региона.

Развивая существующие в экономической литературе подходы к классификации специальностей, мы предлагаем классификацию специальностей ВПО, представленных на образовательном пространстве региона (таблица 1). Первым критерием классификации следует считать стабильность спроса. Он позволяет разделить специальности, представленные на региональном рынке на группы: «постоянных и переменных детерминантов».

В соответствии с данным подходом, к постоянным детерминантам относятся специальности, имеющие устойчивый спрос на рынке труда, выпускающие специалистов независимо от циклических причин экономического роста. Это в первую очередь специальности, относящиеся к профильным потребностям региона, а также специальности инфраструктурного комплекса, так как каждый регион не зависимо от государственной политики нуждается в услугах врача, педагога, социального работника и т.д. Специальности постоянных детерминантов, насыщение которыми влияет на жизнеобеспеченность территорий, отражают развитие инфраструктуры региона Такие специальности считаются постоянными

детерминантами для любого региона, и насыщение ими рынка труда происходит достаточно быстро. В силу того, что рынок, представленный постоянными детерминантами, изменяется медленно, то и потребность в данных кадрах в этом случае в регионах постепенно снижается.

Таблица 1. Классификация специальностей высшего профессионального образования, представленных на рынке труда Алтайского края

I. Группы специальностей, относящиеся к постоянным детермипантам 11. Группы специальностей, относящиеся к переменным детерминантам

Ы.Специальности инфраструктурного комплекса 2.1. Растущие

1.1.1. Здравоохранение - Лечебное дело; - Педиатрия; - Медико-профилактическое дело: - Стоматология: - Фармация; -Сестринское дело. 1.1.2. Образование и педагогика - Педагогика и психология 1.1.3. Социальные науки - Социальный работник - Организация работы с молодежью 1.1.4. Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника - Электроснабжение 1.1.5. Транспор'гные средства - Автомобиле- и тракторостроение; - Сельскохозяйственные машины и оборудование. 2.1.1.Авиационная и ракетно-космическая техника; 2.1.2.Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и зашита окружающей среды; 2.1.3.Естественные науки: 2.1.4.Информатика и вычислительная техника; 2.1.5.Металлургия, машиностроение и материалообработка; 2.1 .б.Транспортные средства; 2.1.7.Сфера обслуживания; 2.1.8.Физико-математические науки; 2.1.9.Химическая и биотехнологии

1.2. Профильные специальности 2.2. Затухающие

1.2.1. Сельское и рыбное хозяйство - Агрономия; - Агрохимия и агро-почвоведение; - Плодоовощеводство: - Зоотехния: - Ветеринария; - Механизация сельского хозяйства: - Механизация переработки сельскохозяйственной продукции; - Технология обслуживания и ремонта машин в АПК: - Электрификация и автоматизация сельского хозяйства; - Технология производства и переработки продукции сельского хозяйства. 2.2.1.Воспроизводство и переработка лесных ресурсов: 2.2.2.Геодезия и землеустройство; 2.2.3.Гуманитарные науки; 2.2.4.Культура и искусство; 2.2.5.Информационная безопасность: 2.2.6.0ружие и системы вооружения: 2.2.7.Строительство и архитектура: 2.2.8. Экономика и управление.

1.3.1.Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров - Технология хранения и переработки зерна; -Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий: - Машины и аппараты пищевых производств; - Технология продуктов общественного питания: - Технология молока и молочных продуктов.

Переменные детерминанты включают все группы специальностей на рынке труда, спрос на которые со стороны абитуриентов зависит от стоимости образовательной услуги, предложений со стороны рынка труда, будущих доходов, престижности специальности и других. Специальности, характеризующиеся данными качествами, причисляются к переменным детерминантам, потребность в них появляется по мере возникновения импульсов экономического роста в регионе. Автор выделяет в переменных детерминантах специальности двух классов: растущие и затухающие.

К растущим, относит специальности, на которые присутствует спрос на настоящий момент со стороны рынка труда. Проведенный анализ позволил определить виды деятельности в экономике Алтайского края, доля которых на протяжении с 2004-2008 гг. в структуре ВРП возросла, что способствовало выделению растущих специальностей переменных детерминантов. Затухающие специальности переменных детерминантов не имеют стабильного спроса на рынке, по некоторым из них присутствует переизбыток кадров.

Выявленные особенности в развитии Алтайского края позволили определить группы специальностей и направлений подготовки, которые относятся к постоянным детерминантам и взаимосвязь между которыми по уровням образования, имеет особую ценность.

Специальности групп «Сельскохозяйственной» и «Технологии продовольственных продуктов и потребительских товаров» включены в раздел постоянных детерминантов в виду их отношения к профильным.

Используя данный подход к анализу рынка труда Алтайского края, выявлены его особенности, которые существенно отличают его от других регионов. Особенность Алтайского края заключается в его крайне неравномерном уровне социально-экономического развития городов и районов. Удаленность некоторых районов от центра и отсутствие социальной базы не позволяют обеспечить его квалифицированными специалистами. Отсутствие специалистов относящихся к постоянным детерминантам в

районах края снижает уровень жизни населения, В результате проведенного исследования автором выявлен недостаток специалистов постоянных детерминантов в одной местности при одновременном их переизбытке в другом.

Рассмотрены особенности развития рынка труда Алтайского края на примере обеспеченности региона медицинским персоналом с высшим образованием. Край одновременно находится в двух режимах кадровой зависимости от постоянных детерминантов:

1. Избыток специалистов, обладающих специальностью постоянного детерминанта, сопровождается жесткой конкуренцией на рынке труда. Насыщение данными специалистами происходит в первую очередь в центральных местностях, где социальная сфера наиболее развита. Наибольший показатель численности врачей на 10000 населения наблюдается во всех городах и в следующих районах края в Романовском - 31,2; Первомайском - 28,5; Завьяловском - 27,9; Славгородском - 27,6; Баевском - 26,7; Курьинском - 26,5.

2. Недостаток специалистов, обладающих специальностью постоянного детерминанта, потребность в которых остро ощущается на отдельных территориях. К таким местностям относятся удаленные от центра районы с менее развитой социальной сферой, где показатель численности врачей на 10000 населения в регионе самый минимальный. К таким районам относятся Зональный -14,6; Хабарский - 14,7; Кытмановский - 14,4; Красногорский - 14,7; Шипуновский - 16,8; Усть-Пристанский - 16,5; Панкрушихинский-16,4.

Таким образом, установлено, что обеспеченность специалистами постоянных детерминантов алтайского рынка труда находится в двух режимах, поэтому основным инструментом восстановления нарушенных процессов социально-экономического развития территорий мы считаем разработку действенного механизма взаимосвязей между уровнями

образования и сохранение учебных заведений соответствующего уровня (НПО, СПО, ВПО) в городах и районах края по выпуску специалистов постоянных детерминантов.

Спрос со стороны абитуриентов на специальности возникает в случае ожидаемых высоких доходов на рынке труда. Специальности, относящиеся к постоянным детерминантам на алтайском рынке труда, относятся к самым низкооплачиваемым по сравнению с другими. Поэтому потребность в данных специалистах присутствует постоянно. В работе представлен анализ уровня заработной платы в Алтайском крае по видам деятельности по отношению к средней: сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство - 0,5%; образование - 0,7%; здравоохранение и предоставление социальных услуг -0,9%; предоставление коммунальных, социальных и персональных услуг -0,7%, для сравнения: финансовая деятельность - 2,9%; добыча полезных ископаемых - 1,3%; государственное управление и обеспечение военной безопасности - 1,7%. Рынок труда сегодня, несмотря на потребность в кадрах, является неплатежеспособным в секторах экономики по специальностям, относящимся к приоритетным в регионе. Поэтому самопроизвольные взаимосвязи между уровня образования НПО, СПО и ВПО устанавливаются, прежде всего по специальностям, на которые имеется спрос со стороны абитуриентов и рынка труда. Снижение расходов на образование и увеличение численности студентов в коммерческих группах на уровнях ВПО и СПО ведет к развитию взаимосвязей между уровнями образования, прежде всего престижных специальностей. Низкий спрос со стороны абитуриентов на специальности, которые на рынке труда являются низкооплачиваемыми, но при этом на которые имеется спрос со стороны работодателей, препятствует установлению и развитию взаимосвязей между уровнями образования по данным направлениям. В связи с этим интерес у предпринимателей в секторе образования, в выпуске специалистов, по направлениям являющимся приоритетным для края отсутствует.

Отсутствие спроса со стороны абитуриентов на специальности постоянных детерминантов, объясняется низкими доходами по сравнению с другими видами деятельности. Поэтому расширение коммерческого сектора в подготовке специалистов по высокозатратным специальностям, относящимся к постоянным детерминантам, требует поддержки государства и работодателей.

3. Предложен системный подход к формированию образовательного пространства региона, способствующий установлению взаимосвязей между уровнями образования и развитию непрерывного обучения.

Формирование образовательного пространства региона требует практической реализации системного подхода к управлению региональным рынком-образовательных услуг. Разработанный автором системный подход к формированию образовательного пространства заключается в распределении специальностей, выпуск по которым проходит в регионе в учебных заведениях всех уровней (НПО, СПО, ВПО), на группы, согласно общероссийского классификатора.

На каждом уровне образования ведется подготовка по различным специальностям. По некоторым специальностям подготовка ведется только на нижних уровнях образования. Это, прежде всего рабочие специальности и ряд специальностей СПО. Таким образом, некоторые специальности остаются неохваченные высшим образованием, а значит и отсутствует взаимосвязь между нижними и верхними уровнями образования.

Систематизация специальностей на образовательном рынке позволяет разработать схему взаимосвязей образовательного кластера, наиболее рациональную для восстановления нарушенных процессов развития территорий. В работе предложены два критерия, определяющие возможности формирования образовательного кластера:

- специальности, относящиеся к постоянным детерминантам;

- доля специальностей на территории Алтайского края на уровне ВПО и СПО выше, чем в общероссийском классификаторе.

Согласно первого критерия на территории края выделяется 7 групп специальностей: здравоохранение; образование и педагогика; социальные науки; энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; транспортные средства; сельское и рыбное хозяйство; технология продовольственных продуктов и потребительских товаров. Второй критерий позволяет выделить 6 групп специальностей: образование и педагогика; здравоохранение; экономика и управление; сельское и рыбное хозяйство; информатика и вычислительная техника; строительство и архитектура. Таким образом, согласно выбранных критериев формирования кластеров автором определено, что на территории Алтайского края может быть сформировано 3 образовательных кластера.

Первый критерий позволяет выделить специальности в финансировании и развитии которых заинтересовано государство и общество. Следовательно, установление непрерывного обучения на данных уровнях образования (НПО, СПО, ВПО) повысит эффективность государственных инвестиционных вложений в образование. Второй критерий позволяет оценить степень развития образовательного пространства региона и возможности в подготовке высококвалифицированных специалистов. Учет данного критерия при формировании образовательного кластера способствует сохранению взаимосвязей между уровнями образования в период демографического кризиса. В таблице 2 предложен вариант образовательного кластера «Здравоохранение» на алтайском образовательном рынке.

Таблица 2. Вариант образовательного кластера «Здравоохранение»

на алтайском образовательном рынке

Заинтересованные лица Предприятия, организации, учреждения и другие

Специальности, относящиеся к постоянным детерминантам

Специальности социальной сферы ЗДРАВООХРАНЕНИЕ

НПО СПО впо

Лечебное дело Лечебное дело Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж; Базовое медицинское училище Алтайского края; Рубцовский медицинский колледж; Родиисксе медицинское училище Лечебное дело Алтайский государственный медицинский университет

Педиатрия Педиатрия Педиатрия Алтайский государственный медицинский университет

Медико-прЬфплактическое дело Медико-профилактпческое дело Барнаульский базовый медицинский колледж; Медико-профилактическое дело Алтайский государственный медицинский университет

Стоматология Стоматология Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж; Стоматология Алтайский государственный медицинский университет

Фармация Фармация Благовещенское медицинское училище: Барнаульский базовый медицинский колледж Фармация Алтайский государственный медицинский университет

Сестринское дело Сестринское дело Барнаульский базовый медицинский колледж: Бийский медицинский колледж; Каменское медицинское училище; Базовое медицинское училище Алтайского края; Благовещенское медицинское училище; Рубцовский медицинский колледж; Родинское медицинское училище Сестринское дело Алтайский государственный . медицинский университет

Акушерское дело Акушерское дело Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж: Базовое медицинское училище Алтайского края: Рубцовский медицинский колледж Акушерское дело

Лабораторная диагностика Лабораторная диагностика Барнаульский базовый медицинский колледж: Бийский медицинский колледж Лабораторная диагностика ■

На примере рынка образовательных услуг Алтайского края автором представлен способ, с помощью которого возможно регулировать некоторые аспекты развития профессионального образования. Предложенный механизм регулирования предполагает активное участие государственных органов управления по образованию. Свободное построение рынка образовательных услуг непременно является одним из основных факторов для сохранения конкуренции, однако некоторые процессы развития сегодня требуют регулирования (переход на двухуровневую систему образования, демографический кризис, диспропорции в выпуске специалистов) в противном случае территории могут лишиться квалифицированных специалистов по приоритетным специальностям.

4. Разработана методика регулирования взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования региона, применение которой обеспечит оптимизацию процессов согласования принимаемых ими решений.

На современном этапе в различных секторах экономики используются новые формы сотрудничества, с помощью которых решаются общегосударственные вопросы это частно-государственное партнерство и некоммерческие организации, которые успешно адаптируются на рынке и активизируют предпринимательскую деятельность. Создание некоммерческих организаций в сфере образования стимулирует работу всех секторов экономики в регионе. Субъектами отношений в НКО являются, с одной стороны, учебные заведения (поставщики услуги), с другой, абитуриенты, работодатели, государство, общество (заказчики, покупатели).

Для восстановления пропорций в выпуске специалистов и сохранения приоритетных для регионов специальностей автором предлагается расширить участие региональных государственных органов в регулировании деятельности НКО на рынке образовательных услуг. Основным направлением их деятельности в период формирования НКО на базе учебных заведений считается информационное, что позволит обеспечить

прозрачность рынка для заинтересованных сторон. В работе автором предлагаются методические рекомендации для НКО, применение которых упорядочит процессы взаимодействия его участников на рынке и реализует интересы сторон.

Данные рекомендации предназначены для региональных государственных органов, работодателей и учебных заведений, в целях выполнения основных организационных, информационных, исследовательских, финансовых и регулирующих функции, для каждого участника НКО, которые определяют их деятельность. Рекомендации, разработаны с учетом системного подхода к формированию образовательного пространства в регионе, что является новым способом расширить взаимосвязи между участниками НКО. Предложенные автором, рекомендации предназначены для учебных заведений, работодателей, функционирующих на рынке, региональных государственных органов, выступающих и действующих в данном случае с позиции предпринимательства к определению взаимосвязей между уровнями образования по приоритетным для края направлениям, что позволит более рационально распределить ресурсы. Основное внимание в рекомендациях уделяется процессам организации образовательной деятельности и регионе посредством НКО, а также расширению контрольных функций региональных органов государственной власти.

Документ состоит из трех частей, каждая из которых отражает интересы одного из участников НКО и включает практические рекомендации по организации и совершенствованию их деятельности.

Предложенный автором новый способ защиты интеллектуальной собственности страны, посредством внедрения региональных государственных органов управления в НКО расширяет их контрольные функций. Разработаны новые контрольные функции для федеральных и региональных государственных органов управления образованием, как

участника НКО, которые возлагаются на специалистов на федеральном и региональном уровне управления (рисунок 5).

Рис. 5. Схема уполномоченных органов осуществляющих контроль деятельности некоммерческих организаций

Новый подход к сохранению интеллектуальной собственности страны не допустит возникновения многих негативных факторов воздействия на российскую экономическую систему, а именно:

1. сохранит интеллектуальный потенциал в стране в период демографического кризиса и выхода российских вузов на международный рынок;

2. повысит конкурентоспособность вузов на внутреннем и международном рынке, за счет роста интеллектуального потенциала, эффективности государственного управления и инвестиционных вложений в образование;

3. создание единого информационного пространства позволит осуществить как коммерческие цели, так и повысит эффективность решения и выполнения государственных приоритетных задач и функций;

4. регулирование образовательного пространства с помощью системного подхода восстановит пропорции в выпуске специалистов.

Способ регулирования образовательного рынка посредством некоммерческих организаций с участием региональных государственных органов, предложенный автором, выделяет кроме существующих концепций оценки деятельности НКО («целевая концепция, концепция системных ресурсов, концепция множественности заинтересованных сторон, концепция социального конструктивизма»), ещё одну концепцию - контрольную. Основная функция государства в участии НКО заключается в защите и сохранении интеллектуальной собственности страны. Такими способами в контрольной концепции является разработка эффективных форм контроля и надзора за деятельностью НКО. Оценку деятельности НКО с позиции контрольной концепции предлагается рассматривать по следующим результатам:

- рост научно-технического прогресса в стране (увеличение доли инновационной продукции в ВВП страны);

- рост интеллектуальной собственности страны (патентов, внедрений, изобретений);

- увеличение финансирования на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы;

- повышение образовательного и жизненного уровня населения.

Разработанные автором механизмы регулирования способствуют

восстановлению выявленных диспропорций на рынке образовательных услуг края, что позволит сохранить имеющийся ресурс и повысить развитие предпринимательского потенциала края.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК

1. Мильгуй, Т.П. Особенности развития образовательного рынка в конкурентной среде // Вестник Алтайского государственного аграрного университета. - 2009. - № 1. - С.79-83 (0,36 п.л.).

2. Мильгуй, Т.П. Маркетинг образовательного товара // Предпринимательство. - Изд-во НП «ИБК», 2009. - № 3. - С.163-166 (0,26 п.л.).

3. Мильгуй Т.П. Кризис и конкурентоспособность вузов // Человек и труд. - Москва: Изд-во ОАО «Типография «Новости», 2009. - № 8. - С. 69-70 (0,18 п.л.).

Публикации по теме исследования

4. Мильгуй, Т.П. Влияние внешних факторов на процессы развития образования в Российской Федерации // Актуальные проблемы экономики и права на современном этапе развития России: материалы международной научно-практической конференции, том 2 - Барнаул: Изд-во ААЭП, 2008. -С. 163-165 (0,26 пл.).

5. Мамченко, О.П., Мильгуй, Т.П. Развитие предпринимательства в секторе образования // Вестник Алтайской академии экономики и права. -2009. - № 13. _ С. 184-186 (авт. 0,32 пл.).

6. Мильгуй, Т.П. Свободный принцип построения рынка образовательных услуг // Успехи современного естествознания: Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов: материалы IV международной научной конференции. - Париж-Лондон: Изд-во Москва «Академия Естествознания». - 2009. - № 5. - С.147-149 (0,27 пл.).

7. Мильгуй Т.П. Формирование российского сегмента образования на международном рынке // Актуальные проблемы экономики и совершенствования правового регулирования в экономике: материалы 2-й

международной научно-практической конференции, Часть 2. - Пятигорск: Изд-во МАФТ, 2009. - С. 34-39 (0,25 пл.).

8. Мильгуй, Т.П. О факторах, влияющих на оценку' качества высшего образования на межнациональном уровне // Формирование социально-ориентированной экономики: теория и практика: материалы международной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во ЙП Коняхин П.А., 2008. -С. 257-260 (0,17 п.'л.). ! '

9. Мильгуй, Т.П. Основные элементы образовательного рынка (на примере Алтайского края) // Актуальные вопросы функционирования экономики Алтайского края: сборник статей молодых ученых, выпуск 1. -Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2008. - С. 61-82 (1,51 пл.).

10. Мильгуй, Т.П. Оценка факторов, влияющих на численность студентов в АлтайскЬм кр'ае''//"'Вестник Алтайской академии экономики права, том 2. - Барнаул: Изд-во ААЭП, 2008. - С. 53-56 (0,4 пл.).

11. Мильгуй, Т.П. Формирование рынка образовательных услуг в Алтайском крае // Формирование социально-ориентированной экономики: направление и механизмы: материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во ООО «Полиграф-Сервис», 2007.-С. 116-120 (0,22 пл.).

Подписано в печать 21.11.2009 г. Объем 1 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 854 Отпечатано в типографии АлтГУ 656015, Алтайский край, г. Барнаул, пр. Социалистический, 68.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Мильгуй, Татьяна Петровна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы развития предпринимательства в сфере образования.

1.1. Основные понятия и сущность предпринимательства на рынке услуг профессионального образования.

1.2. Рынок образовательных услуг: формирование и регулирование.

1.3. Формирование российского сегмента на международном образовательном рынке.

Глава 2. Анализ рынка образовательных услуг Алтайского края.

2.1. Анализ динамики и структуры рынка образовательных услуг Алтайского края.

2.2. Спрос рынка труда на услуги профессионального образования.

2.3. Структура рынка образовательных услуг и социально-экономическое развитие Алтайского края.

Глава 3. Разработка механизма регулирования предпринимательства в секторе профессионального образования.

3.1. Системный подход к формированию единого образовательного пространства региона.

3.2. Совершенствование организационного механизма взаимодействия субъектов регионального рынка образовательных услуг.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Состояние и перспективы развития региональной системы предпринимательства в сфере профессионального образования"

Актуальность темы исследования. Современные тенденции развития профессионального образования требуют разработки более совершенных способов регулирования рынка образовательных услуг. В настоящее время возникает необходимость провести связующую оценку состояния сферы профессионального образования с требованиями рынка труда и международных стандартов. Актуальность исследования заключается в определении основных направлений преобразований рынка образовательных услуг. В условиях включения российской высшей школы в Болонский процесс необходимы более действенные инструменты регулирования образовательных процессов, позволяющие обеспечить согласованность интересов между предпринимательством в сфере образования и потребностями рынка труда.

Потребности рынка труда обусловлены особенностями развития территории. Для оценки состояния и перспектив развития профессионального образования важно углубленное изучение причин, оказывающих воздействие на спрос и потребности рынка труда. Для развития экономики региона крайне необходима разработка координирующего механизма, позволяющего восстановить нарушенные пропорции в выпуске специалистов и установить взаимосвязи между уровнями образования.

Актуальность темы исследования обосновывается требованиями международного рынка образовательных услуг, темпами его развития, конкуренцией участников рынка. Расширение международного рынка образовательных услуг за счет увеличения на нем количества зарубежных филиалов и представительств учебных заведений диктует необходимость повышения уровня конкурентоспособности отечественных учебных заведений, а это, в свою очередь, требует разработки новых форм регулирования, контроля и стимулирования предпринимательской деятельности на рынке образовательных услуг. Процесс разработки новых способов поддержки предпринимательства в сфере образования ставит перед органами управления задачи модернизации действующего механизма регулирования.

Переход к инновационной экономике предполагает разработку нового подхода к исследованию рынка и внедрению в рыночные механизмы инструментов поддержки. Таким образом, проблемы модернизации действующего механизма регулирования и разработки более совершенных способов стимулирования предпринимательства на рынке образовательных услуг определили актуальность темы диссертационной работы.

Степень разработанности проблемы. Теоретическую базу исследований составили работы В. Ойкена, Ф. Хайека, Л. Эрхарда, Й. «

Шумпетера. Изучение образовательной услуги проводится в работах А.И. Коваленко, С.А. Белякова, М.М. Бутаковой, М. Балаевой, М. Предводителевой, М.А. Лукашенко и др.

Исследованиям рынка образовательных услуг посвящены работы A.A. Аветисова, И.С. Березина, Ш.З. Валиева, A.C. Запесоцкого, И.Н. Молчановой, С.И. Немцова, В.В. Степановой, М.А. Лукашенко и др.

Большое количество научных публикаций связано с изучением развития предпринимательства и предпринимательской деятельности. Данная проблема рассматривается в работах И.В. Егорова, Н.В. Воробьевой, Е. Ясина, В.Д. Мельгунова и др. Исследование сущности предпринимательской деятельности высшего учебного заведения представлено в работах С.А. Белякова, В.Г. Лобова.

Региональные аспекты развития системы высшего образования исследовали А.Г. Абросимов, Н. Васильченко, B.C. Иванов, В.П. I

Ковалевский, И.А. Майбуров, Л.Г. Миляева, А.Ю. Рыкун, С.Б. Смирнов и др.

Несмотря на большое количество научных и практических работ отечественных и зарубежных авторов по вопросам исследования образовательной услуги, рынка образовательных услуг, предпринимательства в секторе образования остаются недостаточно полно освещены вопросы государственной поддержки и стимулирования * предпринимательства в секторе образования, что обосновывает выбор темы диссертационной работы.

Цель диссертационной работы заключается в разработке теоретических положений по развитию предпринимательства на рынке образовательных услуг и методических рекомендации по регулированию взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования в регионе.

Достижение указанной цели определило постановку и решение следующих задач:

• исследовать теоретические аспекты развития предпринимательства на рынке образовательных услуг; т

• провести анализ динамики и структуры рынка образовательных услуг Алтайского края, оценить соответствие его состояния требованиям регионального рынка труда;

• исследовать механизм регулирования рынка образовательных услуг с целью его совершенствования;

• разработать методические рекомендации по взаимодействию субъектов рынка образовательных услуг для согласования их интересов;

• обосновать необходимость системного подхода к регулированию предпринимательской деятельности в сфере образования региона и разработать рекомендации по применению кластерного подхода на образовательном пространстве региона.

Объектом исследования выступает процесс формирования и развития предпринимательства в сфере профессионального образования.

Предмет исследования - управленческие отношения, возникающие в процессе становления и развития предпринимательства в сфере образования.

Методологическая и теоретическая основа исследования: Основой исследования являются работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам профессионального образования, развития предпринимательства в сфере образования, данные Федеральной службы государственной статистики РФ, интернет-ресурсы, монографические исследования, научные статьи и другие источники, соотносящиеся с темой диссертации.

В работе использованы статистические методы, методы группировки, сравнительно-аналитический, исторический, системный, графический, экономического анализа и другие методы.

Научная новизна диссертационной работы. В процессе исследования получены следующие результаты, являющиеся предметом защиты и определяющие научную новизну работы:

• предложен авторский подход к периодизации становления и развития рынка образовательных услуг, позволивший выделить этапы формирования и развития российского рынка услуг профессионального образования;

• углублены теоретические представления о классификации специальностей высшего профессионального образования на региональном рынке образовательных услуг с учетом специфики региона;

• предложен системный подход к формированию образовательного пространства региона, способствующий установлению взаимосвязей между уровнями образования и развитию непрерывного обучения;

• разработана методика регулирования взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования региона, применение которой обеспечит оптимизацию процессов согласования принимаемых ими решений.

Практическая значимость работы заключается в разработке методических и теоретических подходов к актуализации предпринимательской образовательной среды региона с помощью совершенствования действующего механизма регулирования. Материалы диссертации могут быть использованы Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи, территориальными органами Федеральной службы государственной статистики, организациями- работодателями и образовательными учреждениями всех уровней.

Апробация» работы. Основные теоретические, практические положения диссертации, а также выводы, полученные в работе, были изложены автором на следующих конференциях: Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и права на современном этапе развития России» (Барнаул, 2008 г.); IV Международной научной конференции «Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов» (Париж-Лондон, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и совершенствования правового регулирования в экономике» (Пятигорск, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Формирование социально-ориентированной экономики: теория и практика» (Барнаул, 2008 г.); межрегиональной научно-практической конференции «Формирование социально-ориентированной экономики: направление и механизмы» (Барнаул, 2007 г.).

Публикации. По результатам исследования автором опубликовано 11 научных работ общим объемом 4,2 п.л. (личный вклад автора - 4 пл.).

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 135 наименований, 9 приложений; содержит 140 страниц основного текста, включая 17 таблиц и 18 рисунков.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Мильгуй, Татьяна Петровна

Выгоды индивида выгода направлению, в отвечающему его

Упущенная для реализоваться по наибольшей степени интересам.

Увеличивается вероятность образования монопольного пространства ввиду повышения требований вступления в кластер.

Отток абитуриентов из региона из-за отсутствия возможности обучаться на интересующей его специальности.

Затраты на открытие новых специальностей или расширение действующих.

Повышение конкуренции на других уровнях образования на сокращенные специальности.

Увеличение стоимости услуг ввиду снижения доступа к обладанию редким благам.

Низкая вероятность спроса со стороны абитуриентов на другие специальности, предложенные взамен сокращенных.

Увеличивается численность абитуриентов, поступающих на приоритетные для региона специальности.

Снижается вероятность исчезновения ценных специальностей и учебно-методической базы, которые ввиду экономических изменений на рынке не востребованы на неопределенный период времени (ввиду отсутствия спроса со стороны рынка труда, некоторые специальности могут быть законсервированы, прекратив набор абитуриентов, на примере опыта других регионов).

Просматривается, какие специальности в кластере наиболее приоритетны для региона на данный период, что позволит увеличить государственное финансирование и сократить финансирование наименее востребованных специальностей.

Установление рейтинговой системы внутри кластера дает возможность абитуриенту выбрать учебное заведение, отвечающее его требованиям, с учетом «издержки-выго да».

Увеличится количество абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения (при создании благоприятных условий).

Предпосылки для развития отдельных производственных направлений в регионе.

Предпосылки для открытия в регионе новых специальностей.

Более равномерный выпуск специалистов по приоритетным для региона специальностям сократит численность населения на одного специалиста, повысит скорость обслуживания и обеспеченность качественными услугами.

Поддержка финансирования учебно-методической базы специальностей, отвечающих приоритетным направлениям развития региона.

Превышение выгоды от использования системного и кластерного подходов над издержками дает возможность сделать положительный вывод о применении кластера с условием выбора схемы взаимосвязей и учетом особенностей развития региона. Системный подход к формированию образовательного пространства является многофункциональным в использовании с учетом особенностей развития образовательного пространства конкретных территорий. Таким образом, в некоторых случаях системный подход не выступает как форма регулирования, а вполне может служить информационным источником, особенно в тех регионах, где система образования ввиду своего оптимального развития не испытывает потрясений. Формирование кластеров и дальнейшее их обслуживание требуют разработки эффективного организационного механизма, принцип работы которого заключается в следующем:

1) создание с помощью разработанной методики необходимого количества образовательных кластеров в регионе;

2) определение критериев оценки, состояния развития учебных заведений в образовательных кластерах;

3) ранжирование учебных заведений согласно разработанным критериям и определение по каждой специальности ведущих учебных заведений;

4) разработка и осуществление стратегии развития образовательных кластеров в регионе и др.

Выполнение данных функций рациональней всего возложить на действующий отдел информации и информационного обеспечения образования в Управлении Алтайского края по образованию и делам молодежи (рис. 3.2.1).

На примере рынка образовательных услуг Алтайского края в данном параграфе представлен способ, с помощью которого возможно регулировать некоторые аспекты развития профессионального образования. Свободное построение рынца образовательных услуг является одним из основных факторов для сохранения конкуренции, однако некоторые процессы развития сегодня требуют регулирования (переход на двухуровневую систему образования, демографический кризис, диспропорции в выпуске специалистов) в противном случае территории могут лишиться квалифицированных специалистов по приоритетным для себя специальностям. Ввиду сложившихся диспропорций в выпуске специалистов и необходимости введении способов регулирования кластерный подход является наиболее эффективным методом, с помощью которого возможно добиться рационального распределения абитуриентов среди учебных заведений и максимально удовлетворить запросы рынка труда данных территорий.

3.2. Совершенствование организационного механизма взаимодействия субъектов регионального рынка образовательных услуг

На современном этапе в различных секторах экономики используются новые формы сотрудничества, с помощью которых решаются общегосударственные вопросы. Это частно-государственное партнерство и некоммерческие организации, которые успешно адаптируются на рынке и активизируют предпринимательскую деятельность [7; 21; 41; 49; 80; 94; 99]. Создание некоммерческих организаций в сфере образования стимулирует работу всех секторов экономики в регионе. Субъектами отношений в НКО являются, с одной стороны, учебные заведения (поставщики услуги), с другой - абитуриенты, работодатели, государство, общество (заказчики, покупатели).

Создание НКО в профессиональном образовании предусматривает следующие этапы:

1) проведение анализа образовательного рынка и определение специальностей, наиболее востребованных со стороны работодателей на настоящий период в регионе;

2) разработка программ обучения для студентов с участием работодателей, нуждающихся в кадрах;

3) поступление заявок от абитуриентов работодателям, выбранных ими для заключения трудовых отношений;

4) проведение конкурсного отбора по результатам ЕГЭ среди абитуриентов, желающих получить данную специальность, с последующим трудоустройством в организацию;

5) заключение договора между абитуриентом и работодателем на обучение по выбранной абитуриентом специальности;

6) заключение договора между работодателем и учебным заведением на обучение студентов по определенным образовательным программам. ♦

Функции государства в процессе участия в НКО, согласно действующему законодательству, сегодня заключаются в следующем:

1. Предоставление в соответствии с законодательством льгот по уплате налогов, таможенных и иных сборов и платежей некоммерческим организациям, созданным в благотворительных, образовательных, культурных и научных целях, а также охраны здоровья граждан, развития физической культуры и спорта, других установленных законодательством целях, с учетом организационно-правовых форм некоммерческих организаций;

2. Предоставление некоммерческим организациям иных льгот, в том числе полное или частичное освобождение от платы за пользование государственным^ муниципальным имуществом;

3. Размещение среди некоммерческих организаций государственных и муниципальных социальных заказов в порядке, предусмотренном Федеральным законом от 21 июля 2005 г. N 94-ФЗ «О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» (в ред. Федерального закона от 02.02.2006 N 19-ФЗ);

4. Предоставление в соответствии с законом льгот по уплате налогов гражданам и юридическим лицам, оказывающим материальную поддержку некоммерческим организациям [3].

Для восстановления пропорций в выпуске специалистов и сохранения приоритетных для регионов специальностей мы считаем целесообразным расширить участие региональных государственных органов в регулировании деятельности НКО на рынке образовательных услуг. Основным направлением их деятельности в период формирования НКО на базе учебных заведений мы считаем информационное, что позволяет обеспечить прозрачность рынка для заинтересованных сторон. Мы предлагаем методические рекомендации для НКО, применение которых позволит упорядочить процессы взаимодействия его участников на рынке, более полно реализовать интересы сторон.

Интересы сторон:

1. Учебное заведение - обеспечить конкурентоспособность на рынке образовательных услуг;

2. Работодатель - найти специалистов, отвечающих необходимым требованиям;

3. Абитуриент — получить образование и гарантию в трудоустройстве;

4. Государство - полноценное обслуживание и развитие экономики в регионах.

Данные рекомендации предназначены региональным государственным органам, работодателям и учебным заведениям для выполнения основных организационных, информационных, исследовательских, финансовых и регулирующих функции. Рекомендации определяют деятельность каждого участника НКО. Данные рекомендации разработаны с учетом системного и кластерного подходов к формированию образовательного пространства в регионе и предназначены для учебных заведений, работодателей, функционирующих на рынке, региональных государственных органов, выступающих и действующих в данном случае с позиции предпринимательства, к определению взаимосвязей между уровнями образования по приоритетным для Алтайского края направлениям, что позволит более рационально распределить ресурсы. Основное внимание в рекомендациях .уделяется процессам организации образовательной деятельности в регионе посредством НКО, а также расширению контрольных функций региональных органов государственной власти.

Документ состоит из трех частей, каждая из них отражает интересы одного из участников НКО и включает практические рекомендации по организации и совершенствованию их деятельности.

1. Функции региональных государственных органов управления в процессе регулирования НКО:

1.1. Организационные

1.1.1. Формирование единого образовательного пространства и создание образовательных кластеров с последующей их корректировкой.

1.1.2. Формирование базы учебных заведений, соответствующих структуре кластера, ведущих подготовку по приоритетным направлениям в регионе.

1.1.3. Создание инфраструктуры, необходимой для обслуживания учебного заведения, функционирующего в форме НКО. Это оказание юридических услуг, страхование реального сектора от возможных потерь в случае возникновения непредвиденных осложнений в результате прекращения договорных отношений со студентами, не имеющими возможности продолжать обучение, или в случае прерывания на определенном этапе трудовых отношений по различным обстоятельствам (армия, рождение ребенка и т.д.).

1.1.4. Создание надежной инфраструктуры для поддержания и укрепления развития отношений между работодателями, различными сферами общества и учебными заведениями, ведущее к повышению спроса со стороны работодателей на услуги образования по договорным отношениям на условиях некоммерческих организаций.

1.1.5. Координация взаимосвязей между кластерами и реальным сектором.

1.1.6. Определение ведущих учебных заведений в кластере, так как от этого зависит развитие секторов экономики в регионе и их конкурентоспособность на межрегиональном уровне. Отбор ведущих учебных заведений ведется по установлению сотрудничества их с перспективными организационными структурами, которые заинтересованы в широкомасштабном развитии своей деятельности.

1.1.7. Установление рейтинговой системы между учебными заведениями внутри каждого кластера, позволяющей работодателям сделать выбор среди учебных заведений для подготовки специалистов с учетом собственных финансовых возможностей.

Например, подготовка специалистов по специальности «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов» ведется на двух уровнях образования (ВПО и СПО) различными учебными заведениями. Поэтому заинтересованные в данных специалистах работодатели, рассмотрев стоимость и уровень предоставляемых образовательных услуг каждым учебным заведением по подготовке данных кадров, делают выбор, ориентируясь на потребности производства в момент исполнения трудового соглашения (табл. 3.2.1).

Заключение

1. Российский рынок образовательных услуг, включающий учебные заведения различных видов, существует с момента перестройки. Проведенное исследование позволило разделить период формирования и развития рынка услуг профессионального образования на три последовательных этапа. В рамках выделенных этапов проведен анализ рынка образовательных услуг Алтайского края, выявлены особенности его развития, что явилось актуальной научной проблемой для разработки способов поддержки предпринимательства в организации профессионального образования. Выявлены диспропорции, сложившиеся в выпуске специалистов, отсутствие взаимосвязей между уровнями образования, обозначены также другие факторы, оказывающие влияние на процессы развития региона, обоснованы причины для использования системного подхода к формированию образовательного пространства региона. Проведена оценка жизненного уровня населения в районах и городах Алтайского края по социально-экономическим факторам в 2004— 2008 гг. как предпосылка дифференциации потребности районов края в специалистах.

2. При разработке механизмов государственной поддержки предпринимательства в сфере образования предложено использовать три группы направлений: финансовое, законодательное, организационное. Процедура государственной поддержки предпринимательством профессионального образования позволяет определить наиболее перспективные образовательные структуры, функционирующие на рынке, разграничить учебные заведения по уровням развития и поставить перед ними задачи о совершенствовании деятельности с целью повышения возможностей для участия в конкурсах с целью получения права на дополнительные инвестиционные вложения.

3. Предложен подход к определению степени регулирования рынка в стране, в основу которого положена дифференциация стран по уровню спроса на услуги* высшего профессионального образования. В странах где спрос на услуги высшего профессионального образования высок со стороны потребителей, образовательный рынок формируется спонтанно, и в странах с более низким уровнем спроса должен регулироваться процесс вхождения в данный сектор путем ограничений со стороны государства. Процедура ограничений используется в форме контроля за образовательной деятельностью на условиях, отражающих современные требования международных образовательных стандартов качества. Управление происходит согласно законодательным актам, образовательным стандартам, ГОСТам и другим нормативно-правовым документам. Одним из способов регулирования в сфере образования является аккредитация, рассмотренная нами как процедура оценки качества образования в учебных заведениях. Такой подход к формированию позволит не допустить на рынок образования предпринимательские структуры с низким уровнем материально-технического обеспечения и низкой квалификацией профессорско-преподавательского состава.

4. На основе системного подхода проведена группировка специальностей, позволяющая разработать индивидуальную схему взаимосвязей в кластере. Предложен новый подход к формированию образовательного пространства региона, разработанный на основе исследования рынка с использованием постоянных и переменных детерминантов, что позволяет установить взаимосвязи между уровнями образования по специальностям и направлениям подготовки, представляющих наибольшую ценность для территории.

5. Разработаны методические рекомендации для некоммерческих организаций по взаимодействию участников рынка образовательных услуг, позволяющие согласовывать их интересы и расширить возможности для финансирования образования. Предложен новый способ защиты интеллектуальной собственности страны посредством внедрения региональных государственных органов управления в НКО и разработаны контрольные функции для федеральных и региональных государственных органов управления образованием.

Данные инструменты поддержки предпринимательства профессионального образования позволяют установить взаимосвязи между уровнями образования, ликвидировать сложившиеся диспропорции в выпуске специалистов, повысить инвестиционную привлекательность и обеспечить регион высококвалифицированными кадрами на перспективу.