Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования

Косянкова, Наталья Александровна

Темы диссертаций по экономике » Экономическая теория

Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень: кандидата экономических наук
Автор: Косянкова, Наталья Александровна
Место защиты: Москва
Год: 2008
Шифр ВАК РФ: 08.00.01

Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования - тема диссертации по экономике, скачайте бесплатно в экономической библиотеке

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования"

На правах рукописи

КОСЯНКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

ТРАНСФОРМАЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СУЩНОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность: 08.00.01 - Экономическая теория АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва - 2008

003463354

Диссертация выполнена на кафедре основ экономической теории Московского государственного института электроники и математики (технический университет)

Научный руководитель: доктор экономических наук

Хвинтелиани Виссарион Гуриелович

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Сычев Николай Васильевич кандидат экономических наук, доцент Муратова Наталья Константиновна

Ведущая организация Институт правовой экономики

Защита состоится « 70» ОмШМЯ/ 2009 года в 10"- часов на заседании Диссертационного совета по экономическим наукам Д 212.198.01 при Российском государственном гуманитарном университет по адресу:

125267, г. Москва, Миусская пл., 6

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Российского государственного гуманитарного университета.

Автореферат диссертации разослан « В »уМ^СШ^2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема воплощенного в человеческих ресурсах научного, творческого и трудового потенциалов всегда занимала центральное место в экономической теории.

Вступление человечества в информационную стадию развития, характеризующуюся наукоемкостью и новым структурированием производства, объясняет ключевую роль человеческих ресурсов в экономическом развитии общества. Структурные сдвиги информационного характера в общественном воспроизводстве, возрастание роли невещественного производства предопределили системную эволюцию человеческого потенциала как сложного образования в направлении развития его интеллектуальной формы. Накопление интеллектуального потенциала становится основой устойчивого экономического развития и благосостояния наций. Значение знаний, таланта и профессионализма работника определяется быстрым обновлением технологий, усилением неценовой конкуренции. Продукция, создаваемая человеком, генерирующим новые идеи, решает проблему уникальности невоспроизводимых ресурсов, товаров, услуг, рабочих мест. Очевидно, что экономический подъем отечественного производства должен основываться на научном, продуманном использовании человеческого потенциала.

Нашей страной за многовековую историю накоплен огромный человеческий потенциал. Благодаря одной из лучших систем образования в мире, многие категории отечественных специалистов по сей день пользуются повышенным спросом на мировом рынке труда. Между тем, экономическое развитие новой России принимает все более выраженный сырьевой и трудоемкий характер. Указанные причины усиливают актуальность исследования сущности, компонентов, особенностей трансформации и результатов использования человеческого потенциала на основе современных методологических подходов. Это предопределило выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Степень научной разработанности темы. Теория человеческого потенциала имеет давние традиции в экономической науке. Аристотель, Ф. Аквинский, Ж. Кальвин и другие исследовали его возникновение как экономического явления. Экономисты различных школ, начиная с физиократов, решали вопросы его формирования, функционирования и накопления, состава, структуры, измерения. Разные методологические приемы и подходы позволяли рассматривать потенциал как микроэкономическое и макроэкономическое явление.

В основе теории человеческого потенциала лежит теория факторов производства, сформулированная классиками экономической науки. У. Петти, А. Смит, Д. Рикардо, Дж.С. Милль выработали те методологические принципы, которые позволили в дальнейшем анализировать такие невещественные элементы производства, как знания, умения, опыт работника. К. Маркс, исследуя затраты на ¡эа-)

б'гс

бочую силу, мастерство, квалификацию работника, творческий характер труда, внес значительный вклад в становление теории человеческого потенциала. Ему принадлежит определение и исследование категории переменного капитала, который по своему экономическому содержанию наиболее близок современному понятию человеческого потенциала.

Теоретические предпосылки концепции человеческого потенциала развивались А. Маршаллом, Дж.Б. Кларком, И. Фишером и др. Среди российских исследователей необходимо назвать И.Т. Посошкова, Д.И. Менделеева, И.И. Янжула, С.Г. Струмилина и др., которые подчеркивали особую роль образования в развитии производства и накоплении национального богатства.

Во второй половине XX века теорию человеческого потенциала развивали Г. Беккер, М. Блауг, С. Боулс, Ф. Махлуп, Дж. Минцер, О. Нордхоуг, М. Фишер, Т. Шульц и др.

Теория формирования и эффективного использования интеллектуальных и творческих характеристик индивидов, где категориями анализа выступали «рабочая сила», «человеческий фактор», «трудовые ресурсы», глубоко разработаны в отечественной экономической науке А.И. Барабановым, З.А. Грандбергом, С.А. Дятловым, Л.Е. Мельником, В.Т. Пуляевым, Б.Г. Рубиным, Е.И. Рузавиной и др.

Расширение представлений о возможностях человека в воспроизводстве имело место в экономической науке в конце XX века (В. Гойло, С. Климов, Л. Прусак, И. Роос, Т. Стюарт, Л. Эдвинссон, и др.). Разработаны прикладные аспекты теории интеллектуального потенциала, такие, например, как учет и оценка интеллектуальных ресурсов фирмы в форме нематериальных (интеллектуальных) активов. Интенсивно развивающимися направлениями исследования влияния процесса накопления человеческого потенциала на продуктивность деятельности экономических субъектов являются концепции развития человеческих ресурсов, управления знаниями.

Генезис научных идей и взглядов на человеческий потенциал характеризуется разнообразием подходов. В то же время отсутствует целостная концепция человеческого потенциала. Недостаточно изученными остаются многие теоретические аспекты человеческого потенциала, такие, как сущность, структура, особенности его воспроизводства, специфика экономических отношений в сфере действия.

Предметом исследования является генезис методологических подходов к анализу человеческого потенциала как социально-экономической формы невещественных элементов производства, основанных на знаниях, в ходе эволюции экономической теории.

Объектом исследования являются концепции формирования и воспроизводства человеческого потенциала в экономической теории и практике.

- систематизировать научные представления о сущности, структуре, эволюции человеческого потенциала в экономической теории;

- исследовать человеческий потенциал как сложную многофакторную систему;

- уточнить экономическое содержание человеческого потенциала, его функции на микро- и макроуровнях экономики;

- раскрыть возрастающую роль знания как системообразующего элемента человеческого потенциала в информационном образовательном пространстве;

- выявить взаимосвязь эффективности функционирования человеческого потенциала и уровня образования трудовых ресурсов;

- рассмотреть структуру человеческого потенциала и его классификации в экономической науке, показать взаимодействие его основных компонентов;

- определить особенности человеческого потенциала в современной рыночной экономике.

Теоретические и методологические основы диссертационного исследования. Теоретическую базу исследования составили фундаментальные научные труды ученых различных направлений мировой экономической мысли: классической и неоклассической политической экономии, кейнсианской, институциональной теорий, эволюционной экономики, теории систем, экономического роста и экономического развития, постиндустриального общества, человеческого капитала, социальной эффективности образования, информационной экономики и других; монографии и статьи российских и зарубежных экономистов по методологическим, теоретическим и прикладным аспектам теории человеческого потенциала.

В диссертации использованы современные направления развития общенаучных методов: историко-генетического, логического, диалектического, системного, структурно-функционального, а также специфических методов институционального и эволюционного направлений экономической теории, информационной теории экономики.

Информационную базу анализа составляют нормативно-правовые документы, регулирующие отношения трудовой сферы в России, справочно-статистические материалы Всемирного Банка, Госкомстата РФ, обзоры экономического развития и экономической политики в России, данные периодической печати, а также результаты научных исследований, выполненных автором и при его участии по проблемам теории человеческого потенциала.

Научная нбвизна диссертационного исследования заключается в обосновании нового методологического подхода к анализу человеческого потенциала п современной экономике как социально-экономического явления, соответствующего уровню воспроизводства на информационной стадии, возникающего в результате возрастания роли субъективной составляющей воспроизводства и научных знаний как ключевого фактора производства и экономического развития.

Изучение экономической сущности, особенностей формирования и использования человеческого потенциала в условиях информационной экономики ранее не было предметом самостоятельного научного анализа. Обоснование нового методологического подхода к анализу человеческого потенциала опирается на использование традиционных и современных направлений развития экономической науки, в частности, на основе анализа изменяющейся роли человека в общественно-воспроизводственном процессе при переходе к информационной стадии развития.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором, состоят в следующем:

1. Проведено специальное исследование и обобщение эволюции научных представлений об экономической сущности, формах и функциях человеческого потенциала в истории мировой и отечественной экономической мысли.

Обосновано положение об интеграции методологических позиций различных школ экономической науки в разработке концепции человеческого потенциала, включая классическую, неоклассическую, исторические школы политэкономии, институционализм.

Показано, что в современной экономической науке исследование человеческого потенциала требует расширения методологических подходов, концептуальной конструкции, выходя за пределы экономической теории, используя принципы общей теории систем, теории развития, информационной теории экономики, эволюционной теории.

Новый методологический подход к экономическому анализу человеческого потенциала основан на исследовании его трансформаций, выявления закономерностей развития потенциала как динамически изменяющейся системы.

Человеческий потенциал рассматривается как постоянно трансформирующаяся сложная система, проходящая определенный цикл развития (законы, процессы, культура и др.), в котором формируется ценность человеческого потенциала экономики.

Человеческий потенциал рассматривается как основная ценность личности, организации и общества, обеспечивающая в результате созидательного использования комбинированных умственных, физических сил и способностей решение производственных задач современной экономики, ее интеллектуализацию.

2. Исследовано новое социально-экономическое содержание категории человеческого потенциала, соответствующее его трансформации на информационной стадии развития экономики. В качестве функций человеческого потенциала выделены па микроуровне: функция формирования добавленной стоимости и доходов субъекта хозяйствования, на макроуровне: функция фактора экономического роста и формирования национального богатства.

Развитие человеческого потенциала рассматривается как основа стратегической ориентации на усиление конкурентных преимуществ субъектов хозяйствования.

Определено новое актуализированное качество человеческого потенциала как нравственно-созидающее ценности современного воспроизводства в результате воздействия потенциала на природные, информационные, ноосферные объекты.

Выявлены особенности человеческого потенциала, проявляющиеся в системе рыночных отношений: сочетание редкости и неограниченности; специфика проявления закона спроса и принципа предельной производительности в интеллектуальной сфере; положительные внешние эффекты.

3. Обоснован тезис о возрастании роли научных знаний как системообразующем ядре потенциала в разных формах его воплощения, фиксирующем, с одной стороны, его субстанциональное начало, а с другой - целостность и единство как системы.

Доказано, что эффективность функционирования экономики в России требует наличия высококачественного трудового потенциала работников, подготовленных на инновационной основе. Выявлено, что такими инновационными возможностями обладает высшее профессиональное образование в предпринимательских университетах. Определена взаимосвязь эффективности функционирования накопленного человеческого потенциала и уровня образования. Возрастающая роль теоретических знаний выступает формой выражения общего процесса усиления роли субъективного фактора в воспроизводстве.

Сделан вывод о возрастании доли знаний в стоимости продуктов производства, структуре капитала организации, формировании адекватных реакций подготовленного в системе высшего образования специалиста на изменение окружающей среды, подтверждающие его адаптацию к рыночным условиям, В связи с этим выделены производственная, конкурентная, инновационная, предпринимательская и административная реакции.

смена доминирующей формы на различных этапах развития общественного производства и соответствующей ей социальной группы; изменение структуры социально-экономических отношений производства, вызванное появлением интеллектуальной собственности.

Обоснованы критерии эволюции человеческого потенциала: характер научной деятельности, технология производства, ведущая форма собственности, господствующая социальная группа. Показано, что в контексте эволюционной теории системный характер потенциала выражается в процессе взаимного влияния и адаптации составляющих его компонентов.

5. Воспроизводство человеческого потенциала рассмотрено как многофакторный процесс, объединяющий интеллектуальное и физическое развитие человека, обучение, проведение научных исследований и разработок, инновационное производство. Обоснована необходимость увеличения интеллектуальных инвестиций в виде затрат на образование и переподготовку работников, вложений в исследования и научные разработки. Выявлено, что информационная экономика характеризуется увеличением доли невещественных благ. В связи с этим, показана ведущая роль человеческого потенциала в накоплении и структуре национального богатства и современном социально-экономическом развитии.

На защиту выносится следующие результаты исследования:

1) новый методологический подход к анализу человеческого потенциала, основанный: на принципе интеграции; на системном представлении о принципах развития человеческого потенциала как сложной саморазвивающейся природной системы;

2) качественная и количественная определенность и направленность модернизации человеческого потенциала;

3) взаимосвязь и взаимозависимость качества накопленного человеческого потенциала и инновационного образования;

4) направления трансформации сущности и функций человеческого потенциала в информационной экономике;

5) алгоритм формирования ценностей в процессе функционирования динамически изменяющейся системы человеческого потенциала.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что выполненное исследование, обобщения и выводы автора расширяют представление о человеческом потенциале как экономической категории, его эволюционной трансформации в теории, структуре и формах. Работа носит теоретический характер.

Выводы автора могут быть использованы для выработки мероприятий по мобилизации интеллектуальных ресурсов экономики как фактора устойчивого экономического развития.

Теоретические результаты исследования могут служить методологической основой анализа частных и прикладных проблем экономического развития как на макроэкономическом (накопление национального богатства, реализация интеллектуального потенциала страны), так и на микроэкономическом (использование интеллектуальных ресурсов фирмы) уровнях.

Положения диссертации расширяют возможности преподавания экономической теории, поскольку проблемы рыночных трансформаций человеческого потенциала раскрывают специфику отношений производства, воспроизводства и собственности в трудовой и интеллектуальной сферах. Материалы диссертационного исследования могут быть положены в основу специальных учебных курсов по вопросам идентификации, формирования и использования трудовых и интеллектуальных ресурсов в современной экономике России.

Рекомендации и выводы теоретического и прикладного характера могут быть применены для разработки программ реформирования образовательной сферы и формирования современного экономического мышления. Применение их на практике позволит учебным заведениям быстрее адаптироваться к постоянно меняющимся экономическим условиям, научнообоснованно формировать и реали-зовывать политику оказания услуг в сфере образования, повысить инновацион-ность деятельности вузов.

Апробация результатов диссертации. Данное исследование выполнено на кафедре основ экономической теории Московского государственного института электроники и математики (технический университет).

Материалы работы апробированы па международных научно-практических конференциях, научных конференциях профессорско-преподавательского состава, межвузовских научно-практических конференциях в Москве, Пензе, Омске.

Внедрение результатов исследования.

Создано учебно-методическое пособие, в котором внедрена концепция трансформации человеческого капитала при подготовке рекомендаций по изучению спецкурса «Экономика высшего образования».

Предложенные автором методы творческих проектов активно применяются в экономическом образовании студенческой молодежи.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 4 работы общим объемом

2 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих восемь параграфов, заключения, библиографического списка.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Постоянно эволюционирующая теория человеческого потенциала является одной из наиболее сложных и дискуссионных в экономической науке. Это отно-

сится к определению понятия «человеческий потенциал», к его формам и трансформации.

В работе рассматривается эволюция теории человеческого потенциала в 7 экономической науке. От предположений У. Петти относительно существования потенциала до современных концепций, демонстрирующих более широкий подход.

Исследование концепций и подходов к содержанию понятия человеческого потенциала показывает, что эта категория недостаточно исследована в рамках экономической теории.

В работе показано, что потенциал представляет собой обобщенную, собирательную характеристику человеческих ресурсов воспроизводства, привязанную к месту и времени. Автор подчеркивает, что исследуя потенциал как способность ресурсов давать определенные результаты и обеспечивать функционирование системы, следует учитывать и выражать в показателях все факторы, которые определяют такую способность.

Человеческий потенциал представляет собой качества людей, принципиально влияющие на результаты их производственной деятельности, в которую они вовлечены.

По мнению диссертанта, знания, интегрируемые производством в разных формах, могут быть названы объединяющим началом всех трактовок, формирующим человеческий потенциал. Поскольку затраты на формирование знаний приносят длительный производственный эффект, они являются реальными (производительными) инвестициями. Производительное использование образованного человеческого потенциала обеспечивает получение более высокого дохода в будущем (за счет отказа от части текущего потребления); причем это использование способно приносить не только денежный доход, но и морально-психологическое удовлетворение.

Анализ экономической сущности человеческого потенциала позволяет определить его как общественное отношение, выражающее социально-экономическую форм)' невещественных ценностей физической и интеллектуальной природы, накапливаемых и производительно используемых в экономике. Иначе говоря, ценность человеческого потенциала соответствует знаниям, воплощенным в персонале, в способах организации производства, труда и управления. Такое определение объединяет научные, технические, управленческие и рыночные идеи.

Автор характеризует человеческий потенциал как микроэкономическое и макроэкономическое явление. На уровне микроэкономики человеческий потенциал, будучи фактором производственного процесса, является важным источником добавленной стоимости и прибыли. Главная функция человеческого потенциала

состоит в том, чтобы существенно ускорить прирост массы прибыли за счет формирования и реализации необходимых знаний, обеспечивающих высокопроизводительную деятельность организации. П. Страссман называет это «прибавочной стоимостью информации», другие исследователи - «рентой знаний», «интеллектуальной рентой», связанной с информационным характером и потенциалом тру-да.1

В контексте макроэкономики человеческий потенциал определяет уровень развития экономики страны в будущем, становясь фактором экономического роста.

Анализ проблем трансформации современного человеческого потенциала в результате преобразований в экономической структуре общества показывает, что изменения в обществе заключаются «в коренном изменении характера воспроизводственного взаимодействия двух главных составляющих элементов первичного экономического потенциала развития общества: с одной стороны, человека, а с другой - созданных им материально-вещественных факторов и природного окружения. Главенствующие черты всего развития послевоенной мировой экономики - это усиление роли качественных изменений, всесторонний рост дифференциации во всех звеньях воспроизводственной цепи, ускорение процессов обновления и динамизма преобразований в целом - сложились на основе повышения роли человека».2

В диссертации приводятся примеры систематизации определений современного совокупного человеческого потенциала различными авторами.

Анализ различных мнений зарубежных и отечественных авторов по проблеме человеческого потенциала дает автору основание утверждать, что это понятие выражает качественное состояние совокупной рабочей силы на современном уровне ее развития и возможности се совершенствования в физическом, творческом, интеллектуальном, нравственном плане. Определения «интеллектуальный потенциал», «творческий потенциал» отражают качественное состояние человеческого потенциала, представляют различные грани его развития. На практике изменения в профессиональной и квалификационной структуре рабочей силы, связанные с ее потенциалом, характеризуют ее качественные сдвиги.

Исследование теоретических основ концепции человеческого потенциала показывает, что самым сложным являются использование ее основных составляющих положений в практической деятельности. Возросшая роль человеческого потенциала в постиндустриальном обществе вызвала многочисленные попытки ученых определить его цену, объем, подсчитать эффективность от вложений ин-

' Микерин Г. Интеллектуальная собственность: правовые и экономические вопросы формирования // Российский экономический журнал. - 2003. № 5-6. С. 34.

2 Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. - М.: Аспект-Пресс, 1999. С. 43.

вестиций в формирование человеческого потенциала через ассигнования в образование.

Ценность человеческого потенциала в воспроизводстве как экономическая категория отражает отношение по поводу удовлетворения потребности человека в формировании созидательных способностей и личных качеств, накапливаемых в процессе воспроизводства за счет использования личных, коллективных и общественных ресурсов с целью получения им будущего дохода и содействию роста национального богатства. Так же, как особенность любого невещественного блага осуществляется в процессе потребления и всегда имеет субъективированную форму реализации полезности, ценность человеческого потенциала определяется и задается способностью человека к восприятию знаний и их переработке, т.е. зависит от качественных параметров воспринимающей знания системы - интеллектуального потенциала. Если знания являются уникальными, и у них есть единственный продавец на рынке образовательных услуг, то их ценность будет высока. В данном случае, повышение ценности блага зависит от дополнительной ее доработки (отбор, фильтрация, методы и формы предоставления, аналитическая оценка и т.д.), что, с одной стороны, повышает его полезность, а, с другой стороны, требует дополнительных издержек ресурсов, аналогичных тем, что относятся к издержкам обращения.

На полезность влияет множество критериев, но их эффект незначителен по сравнению с эффектом от полезности фактора конъюнктуры на рынке труда. Повышение полезности (качества) человеческого потенциала чаще всего ведет к повышению стоимости. Поэтому важно понимать взаимовлияние полезности и издержек. Это явление описано термином эластичности полезности по издержкам. Для принятия эффективных экономических решений возможно повышение издержек в случае эластичности полезности по издержкам.

Что касается содержания и формы проявления экономических отношений по поводу стоимости человеческого потенциала, то содержанием выступают отношения по поводу издержек ресурсов, а формой - отношения по поводу стоимости.

Принятие эффективных экономических решений обусловливает учет ценности человеческого потенциала, оценка которого зависит от параметров полезности и стоимости накопленного запаса совокупности созидательных качеств индивидов и качественных характеристик работника, издержек ресурсов в процессе общественного воспроизводства.

Механизм обеспечения воспроизводства человеческого потенциала состоит из трех фаз: на первой фазе в денежной форме происходит создание условий для производства потенциала (за счет бюджетов всех уровней), на второй фазе -как результат предоставления образовательных услуг; на третьей происходит

реализация интеллектуального потенциала, в результате чего происходит создание условий для его производства, таким образом, он принимает свою первоначальную денежную форму.

Субъекты рынка человеческого потенциала могут обеспечить оптимизацию ценности потенциала за несколько периодов и вынуждены учитывать прошлое, настоящее и будущее состояние экономических параметров процесса воспроизводства потенциала.

В работе рассмотрены рыночные отношения по поводу создания человеческого потенциала, которым присущи противоречия: между государственной политикой и растущим рыночным спросом; между платежеспособным спросом и требованиями рынков труда; между предпринимательскими интересами работодателей и качеством образования работников; между инвестиционным решением потребителя в пользу повышения стоимости потенциала и нередкой минимизацией им полезности.

Автор убежден в необходимости модификации системы налоговых льгот, финансирования предприятиями и кредитными организациями образования, что снизит издержки на образовательные услуги, что является одним из методов повышения ценности накопленного человеческого потенциала.

В диссертации рассмотрены особенности инвестирования в формирование человеческого потенциала через образование как важнейшего фактора воспроизводства, а также анализ некоторых важных методов подсчета эффективности этих инвестиций. Показано, что инвестирование в формирование человеческого потенциала через образование основывается на принципах рационального экономического поведения, применимых к любым видам инвестиций.

В диссертации проанализирована эффективность инвестиций в образование как важная составляющая часть развития человеческого потенциала на микро- и макроуровнях. Рассмотрены специфические особенности человеческого потенциала, которые связаны с экономическими интересами и экономическими мотивами субъектов, осуществляющих инвестирование в человеческий потенциал. Диссертант считает, что при подсчете совокупной прибыли от инвестиций в развитие человеческого потенциала можно использовать теорию совокупного дохода А. Курно, а также Дж. Джевонса, Дж. Минсера.' В работе рассмотрен способ определения экономической эффективности инвестиций в человеческий потенциал, который называется «методом производственных требований» Р. Эккауса, позднее развитый А. Бергом, Дж. Сковиллом, Л. Ульманом. Анализируется метод В.И. Марцинкевича «издержки - выгоды».

1 Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution // Journal of Political Economy GB. - 1958. P.281.

Отправляясь от существенных черт развития человеческого потенциала, наличия специфических условий в данной сфере, автор полагает, что одним из узловых пунктов организационной структуры его социального воспроизводства является система образования. В работе представлена примерная схема развития образования в рыночной среде (рис. 1):

Рисунок I. Схема развития образования в рыночной среде

Будучи фактором социальной стабильности, система образования обеспечивает занятость молодых людей, существенно смягчает возможные социальные конфликты. Кроме того, поскольку в настоящее время по концентрации научных кадров высокой квалификации высшая школа превосходит научную сферу всей экономики страны, образовательные институты являются резервообразующими системами сохранения научного потенциала.

За период эволюционного развития накопились обширные знания о развитии функциональных возможностей человеческого потенциала в рыночной среде.

В диссертации выделено пять основных реакций человеческого потенциала в ответ на изменения внешней среды.

1. Производственная реакция, цель которой заключается в минимизации затрат, достигается за счет развития НИОКР и управления человеческим потенциалом. Имеется в виду адаптация специалиста к рыночным условиям.

2. Конкурентная реакция подразумевает стремление работника оптимизировать прибыльность в близкой перспективе, что достигается быстрой реакцией на колебания спроса в условиях конкуренции.

3. Инновационная реакция оптимизирует разработку новой продукции и стратегии развития. Центральное место в этом процессе занимает функция НИОКР, межфункциональное сотрудничество.

4. Предпринимательская реакция, создает условия для долгосрочного развития человеческого потенциала, преемственности, основана на развитии стратегического менеджмента и маркетинга в организации, где работает специалист.

5. Административная реакция призвана эффективно и своевременно обес-

печивать предыдущие четыре типа взаимодействия специалиста с внешней средой.

Диссертант убежден, что в современном обществе особую актуальность приобрела проблема качества человеческого потенциала, что требует теоретической разработки проблем формирования и воспроизводства способностей индивида с качественными параметрами, соответствующими новым требованиям информационной эпохи.

Такой подход к определению роли человека в воспроизводстве привел к пониманию ситуации, что в настоящее время необходим новаторский потенциал, которому присущи чувство ответственности и склонность к принятию сложных решений, нарастающий профессиональный интерес. Инновации и способы их практического применения все чаще выступают движущей силой развития современной экономики. Главным становится способность к инновациям. Прежде всего, это касается вопросов методологии научных познавательных средств, предпосылок и принципов организации деятельности, включая понятийный аппарат, подходы, методы и приемы, определяющие современное мировоззрение на явления и процессы посредством описания их информационных аспектов. Под информационным аспектом здесь понимается внешнее проявление объекта (явления или процесса) на воздействия внешней среды, посредством описания информационной взаимосвязи внутреннего и внешнего его состояния. Информационные аспекты позволяют устанавливать сущностную общность и различия явлений и процессов разной природы на основе теории информации. При этом используется диалектико-логический подход в исследовании объектов.

Модифицируясь, человеческий потенциал образует сложную систему, пока еще недостаточно изученную экономической наукой. Теоретическое познание человеческого потенциала находится сегодня, на взгляд автора, на такой стадии, когда дать полное научное обоснование происходящих в нем новых процессов можно лишь на основе интеграции новейших методологических подходов в экономической теории, в информационной теории экономики, теории экономического развития, социально-экономических трансформаций и других концепций.

Автор убежден, что человеческий потенциал как сложное образование необходимо, прежде всего, исследовать в рамках системного подхода. В работе анализируются признаки системы, присущие человеческому потенциалу..

С точки зрения методологии системного метода важнейшим, по мнению автора, является теоретическое обоснование более широкой концептуальной системы, чем сам потенциал. Установление такой системы, по убеждению диссертанта, требует не только фиксировать наличие у объекта исследования разнотипных связей с другими объектами, но и изобразить различные связи как логически однородные, обосновать механизм ее целостности. Человеческий потенциал, как один

из компонентов экономической системы, опосредующий различного рода связи и отношения, позволяет выстраивать вокруг себя множество системных конструкций, в которых он сам будет выступать как их подсистема или элемент.

Вследствие компонентного строения система, как сложный объект, допускает множество расчленений и, следовательно, может быть описана через комбинации различных компонентов, объединенных связями. При этом внешнее, видимое на поверхности разнообразие является следствием внутреннего, сущностного разнообразия.1

По мнению диссертанта, системное познание человеческого потенциала предполагает выявление детерминанты данной системы, приводящей ее элементы к организации в систему; установление закономерностей функционирования и развития данной системы. Раскрытие системных свойств потенциала, то есть свойств, приобретаемых через систему, опирается на выбор «единицы системы», позволяющей фиксировать целостные свойства системы, ее структуру и динами-ку.2

Место человеческого потенциала в экономике в работе показано следующим образом (рис. 2):

Рисунок 2. Место человеческого потенциала в воспроизводстве

Переход человечества к научно-обоснованному принципу творческого содружества личностей, определяется двумя главными тенденциями в эволюции общественного сознания. Первая связана с усложнением структур живого организма, что в социальном плане привело к развитию сложной сети отношений между

1 Алтухов В. Многомерный мир третьего тысячелетия /Мировая экономика и международные отношения. - 2000. - № 7. -С. 32.

2 Блауберг И.В., Юдин ЭТ. Системный подход. - М., 1989. С. 613.

людьми и к объединению их в социальные институты с различными структурами и экономическими механизмами управления. Вторая определяется дематериализацией природных производительных сил. Энергоемкие и материалоемкие технологии сменяются информационными.

Информационная экономика требует новой философии и методологии управления развитием творческих умений и навыков работы. Главная составляющая этого процесса - творческие способности личности.

Важнейшим шагом в развитии методологии в качественно новой ситуации является системное представление о процессе образования человека, принципах развития человеческого потенциала как сложной саморазвивающейся природной системы.

Рассмотренная в диссертации методологическая основа познания закономерностей развития потенциала как системы, лежит в основе исследования трансформации человеческого потенциала в экономике. По мнению диссертанта, в анализе возможно использование теории эволюции экономики,' которая в современных экономических терминах может быть представлена как «экономическая модель конкуренции за ограниченные ресурсы, в которой выбор осуществляется на индивидуальном уровне».2 В работе проводится исторический экскурс в развитие эволюционной теории.

Диссертант считает, что методологические принципы эволюционного учения можно использовать в разработке проблем экономической трансформации человеческого потенциала.

Автором рассмотрены методологические принципы эволюционизма в исследовании человеческого потенциала.

По убеждению диссертанта, общее направление трансформации человеческого потенциала задает эволюция его системообразующего компонента - научного знания. На основе принципов естественного отбора совершается дифференциация истинного и ложного знания, воплощение научного знания.

Трансформация человеческого потенциала как системы выражается в том, что человеческий потенциал выступает как новая ступень развития; невещественные явления идентифицируются по определенным признакам (например, интеллектуальный потенциал - знания, умения, научный и производственный опыт работника); эволюционирует научное знание, лежащее в основе потенциала; происходит смена доминирующей формы потенциала на различных этапах развития

1 Ананьин О. Исследовательская программа Торстейна Веблена: 100 лет спустя. II Вопросы экономики. - 1999. №11. С. 49-62.

Евстигнеева Л., Евстигнеев П. Проблема синтеза общеэкономической и институционально-эволюционной теории // Вопросы экономики. - 1998. №8. С. 97-113.

1 Foster J. Biology and Economics // The Elgar Companion to Institutional and Evolutionary Economics. Aldershot; Ed-

ward Elgar, 2004. P. 23.

общественного воспроизводства (природный потенциал, физический потенциал, интеллектуальный потенциал); изменяется структура социально-экономических отношений, поскольку возникает новая форма собственности - интеллектуальная и соответствующая ей социальная группа - собственники знаний.

В работе показано, что поскольку человеческий потенциал представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов, а знания неоднородны, составляющие человеческого потенциала также неоднородны. Одни из них существуют в виде знаний, неотделимых от обладающих ими людей, а другие образуют своего рода условия применения этих знаний для повышения производительности труда, конкурентоспособности и экономического роста. В связи этим автор приводит различные классификации элементов человеческого потенциала.1

Показано, что в более систематизированной схеме интеллектуального капитала Л. Эдвинссона и М. Мэлоуна четко разграничены человеческий потенциал и структурный капитал.

В работе характеризуется тесная взаимосвязь концепции человеческого потенциала и интеллектуального капитала, показано, что человеческий потенциал является одним из компонентов более общего понятия интеллектуального капитала.

Отождествление интеллектуального капитала с человеческим потенциалом, встречающееся в отечественной экономической литературе,2 на взгляд автора, неправомерно, поскольку формы интеллектуального капитала выходят за рамки знаний и способностей, принадлежащих работникам как элемент их рабочей силы. В то же время человеческий потенциал также не полностью входит в состав интеллектуального капитала, интегрирующего знания. По своему строению человеческий потенциал объединяет капитал образования, капитал здоровья и капитал культуры. До некоторой степени правомерным, по мнению диссертанта, является деление человеческого потенциала на три компонента: витальный (жизненный), социальный и духовный.

Человеческий потенциал - наиболее активная и динамичная компонента интеллектуальных возможностей воспроизводства рассматривается автором как производительная сила, которая создает и реализует инновации производственного и организационного характера. Преимущество наукоемкой фирмы заключается в трансформации человеческого потенциала в технологический и вещественный капитал.

Будучи неосязаемым фактором, человеческий потенциал неотделим и неотчуждаем в физическом смысле от тех, кому он принадлежит, не может быть скопирован или воспроизведен ни в одной другой организации, не может быть собст-

' Sveiby К.-Е. Measuring Intangibles and Intelleetual Capital An Emerging I First Standard Internet versión, Aug. 5, 1998. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал. Пер. с англ. Под ред. Л.Н.Ковалик. - СПб., 2001. С. 30,259.

2 См., напр.: Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д, Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. - СПб.: Наука, 1999. С. 85.

венностью компании. В итоге потенциал работников может считаться лишь временно привлеченными средствами, которыми компания либо не владеет (как качествами персонала), либо не способна использовать без этих качеств (как организационная структура и программные продукты). Стоимость человеческого потенциала трудно определить.

По мнению диссертанта, элементы человеческого потенциала можно классифицировать по содержанию отражаемых человеком знаний, независимо от того, соотносятся ли эти знания с отдельным работником, фирмой или национальной экономикой в целом.

В диссертации рассмотрена структура человеческого потенциала по содержанию отражаемых им знаний, с точки зрения субъектов как носителей потенциала, совокупного человеческого потенциала и др.

На современном этапе развития информационной экономики человеческий потенциал является особенно подвижным, изменчивым, требует разработки системы культурно-этических ценностей, формирования культуры труда и взаимоотношений, норм поведения, традиций. Мораль снова становится насущной необходимостью, а, следовательно, прибыльным капиталовложением. Представительное обследование крупных корпораций США и Западной Европы показало, что из высокоприбыльных фирм 85% имели специализированные подразделения, непосредственно отвечающие за внедрение моральных ценностей, а 58% - специальные программы культурной работы среди персонала.1

Показано, что все более широкое признание в экономической литературе находит характеристика человеческого потенциала с социальной точки зрения.2 Социальный потенциал присущ структуре отношений, имеет общественную, а не индивидуальную природу, характеристики общественного блага.

В работе отмечены теории К.-Э. Свейби, Л. Эдвинссона, Э. Брукинга, которые включали в состав потенциала потребительский потенциал - способность удовлетворять запросы потребителей, усилия по развитию отношений с покупателями и заказчиками. Другое название для потребительского потенциала, встречающееся в литературе - «потенциал клиента».3 Связи обеспечивают расширение рынка сбыта продукции. Не случайно потенциал клиента все чаще называют реляционным капиталом (капиталом отношений), включая в него отношения с инвесторами, поставщиками, акционерами, институтами власти и т.д.

На взгляд автора, достаточно сложно провести четкую грань между элементами человеческого потенциала. Диссертант допускает также, что количество составных частей человеческого потенциала не является исчерпывающим. Он может

1 Tylecote A. The Long Wave in the World Economy. The Current Crisis in Historical Perspective. L., 2001.

2 Myrdal G. Asian Drama. An Inquiry into the Poverty ofNations. New York, 1968. Suppl. 11,6.

1 Критский M.M. Человеческий капитал. - Л., 1991. С. 71-115.

быть расширен как за счет включения новых элементов, так и за счет дробления имеющихся составляющих (например, выделение в составе социального потенциала политического, этического, и других компонентов). Так, судебное решение о признании фирмы Microsoft монополистом повлекло резкое падение стоимости ее акций, что, скорее всего, связано с потерей не интеллектуального, а политического потенциала.

Таким образом, концепция человеческого потенциала по мнению автора, включает следующие положения.

1. На стадии информационной экономики знания и опыт приобретают решающее значение в экономическом содержании человеческого потенциала. Теоретические знания становятся решающим экономическим ресурсом, более важным, нежели природные и физические, на основе ряда закономерностей развития производительных сил: замены естественных природных ресурсов искусственно созданными человеком ресурсами; замены природных, вещественных и трудовых составляющих производства интеллектуальными (высокие технологии, компьютерные программы и т.д.).

2. Происходит обособление человеческого потенциала как отдельной, самостоятельной формы в теоретическом и практическом плане. Основу человеческого потенциала составляют научные знания прикладного, специфического характера, которые могут быть применены в производстве новых товаров.

3. Особенностями проявления сущностных свойств человеческого потенциала в современной экономике выступают: высокая степень риска, неопределенность его участия в производстве и использовании, низкая степень ликвидности.

4. Человеческий потенциал осуществляет свой вклад в экономические результаты воспроизводства повышением эффективности производственных и управленческих процессов (за счет повышения производительности труда), обеспечением на микроуровне роста добавленной стоимости и доходов фирмы, на макроуровне - экономического роста и накопления национального богатства.

5. Элементы человеческого потенциала могут быть классифицированы по различным основаниям: способ (форма) воплощения; характер взаимодействия внутри системы; содержание знаний как основы человеческого потенциала; субъект человеческого потенциала. Человеческий потенциал играет роль ведущего, активного компонента, определяющего развитие всех форм вещественного и институционального капитала.

6. Экономическая сущность человеческого потенциала раскрывается в специфике его экономического движения. Как категория общественного воспроизводства, человеческий потенциал отличается по характеру экономического движения в силу специфики воплощенных в нем знаний. На современной стадии развития происходят качественные изменения существующих интеллектуальных

ресурсов или появляются на их базе принципиально новые, что обеспечивает интенсивный тип экономического роста за счет качественных изменений.

В воспроизводстве человеческого потенциала в информационной экономике измерителями объема вовлеченных в производство факторов становятся качественные показатели. В результате сегодня в наукоемком производстве наблюдается процесс повышения ценности накопленного человеческого потенциала.1 С этих позиций во всем мире весьма актуальны интеллектуальные инвестиции. Оценка инвестиций в человека включена в разработанный для международных сопоставлений перечень социальных индикаторов развития стран. Наибольший удельный вес социальных расходов в ВВП во Франции и Италии, а их доля в государственных расходах достигает здесь 75%. Во всех развитых странах расходы на НИОКР постоянно возрастают. В Японии, США такие инвестиции составляют около 3% ВНП, в ЕС - около 2, в России - меньше 1%2. Их доля в ВНП в США, Германии, Англии. Японии, Франции, Израиле составляет 2,7-3,1%. Общие расходы на науку в бывшем Советском Союзе составляли 4% ВВП, что было самым высоким показателем в мире,3 в России в 90-х годах XX века - менее 1%, в начале XXI века - немногим более 1%, приобретая тенденцию к некоторому росту.4 В целом в России еще не созданы условия для превращения интеллектуального производства в системный управляемый, устойчиво прибыльный процесс, несмотря на некоторое увеличение расходов на науку за последние годы (см. табл.1).

Таблица 1.

Финансирование науки из средств федерального бюджета 5

2000 2002 2003 2004 2005 2006

Расходы федерального бюджета на

науку, млн. руб. 17396,4 31055,8 41576,3 47478,1 76909,3 97363,2

в том числе:

фундаментальные исследования 8219,3 16301,5 21073,3 24850,3 32025,1 42773,4

прикладные научные исследования 9177,1 14754,4 20503,0 22627,8 44884,2 54589,8

в процентах:

к расходам федерального бюджета 1,69 1,51 1,76 1,76 2,19 2,27

к валовому внутреннему продукту 0Д4 0,29 0,31 0,28 0,36 0,36

В работе отмечено, что единые, четкие и поддающиеся однозначному количественному выражению критерии, позволяющие интегрально оценить накопление интеллектуального потенциала, отсутствуют. Исследователи применяют собственные методы и приемы оценки.

' Курц X. "Новые" модели эндогенного роста. / Вестник Финансовой академии./ - 2001. № 4. С. 40.

2 Матеров И. Факторы развития "новой экономики" в России // Экономист. - 2003. X» 2. С.5.

3 Андрианов В.Д. Россия: экономический и инвестиционный потенциал. - М., 1999. С. 88.

4 Экономическое развитие России и мировые тенденции на рубеже веков. - М., 1996. С. 13; Россия в цифрах Крат, стат. сб. Госкомстат России. - М., 2003. С. 275.

5 Россия в цифрах: Крат. стат. сб. / Госкомстат России - М., 2008.

В качестве такой оценки может быть использован коэффициент качества человеческого потенциала, определяющий возможности организации по его эффективному использованию - Ктп.

Коэффициент качества человеческого потенциала на микроуровне может быть определен по следующей формуле:

С -С Ккчп = -%-

С.

или

Ккчп = —

Сж

где: Сор - рыночная стоимость суммы всех активов организации; См - стоимость материальных активов организации; С„а - стоимость нематериальных активов; Сис - рыночная стоимость интеллектуальной собственности организации.

Если Ккчп > 1, то это означает, что доверие рынка к возможностям организации по накоплению человеческого потенциала и росту доходов достаточно высоко, и чем больше значение Кч, тем больше доверие к данной организации. Если Ккчп < 1, то это означает, что доверие рынка к организации падает, и сложно надеяться на успехи в будущем. Если инновационная деятельность организована не ритмично, возможны спады из-за снижения степени доверия клиентов и, соответственно, значения Ккчп, а также уменьшения значения Сис за счет снижения стоимости патентов и свидетельств, срок действия которых со временем истекает.

Как известно, распределение научного потенциала является далеко не равномерным: 80-90%-ой долей этого потенциала обладают развитые с научно-технической точки зрения страны, - в них производится и потребляется более 3/4 мирового товарного фонда, тогда как их население составляет около 1/3 населения земного шара.1

В современной экономической теории возникает необходимость оценки аккумулированного человеческого потенциала. На основе сравнения человеческого потенциала, которым располагают различные страны (см. табл. 2), место России можно определить как промежуточное между развитыми и развивающимися странами. Кроме того, Россия обладает наибольшим человеческим потенциалом среди стран СНГ.

Условно (рис. 3) в работе выделены составляющие, предопределяющие возможность эффективного использования человеческого потенциала на микроуровне: знания в области профессиональной деятельности; опыт и навыки реализации этих знаний; профессиональные качества сотрудников, связанные с их при-

' Российский статистический ежегодник: Стат. сб. / Госкомстат России - М., 2003. С. 525.; Россия в цифрах: Крат, стат. сб. / Госкомстат России - М., 2003. С. 270; Санто Б. Инновация как средство экономического развития. - М., 2000. С.52.

родными данными - характером и способностями, соответствием психометрических характеристик месту в коллективе.

Таблица 2.

Оценки человеческого потенциала в ряде стран мира в конце XX века1

Человеческий капитал

Страны Общий объем, трлн. долл. В % к:

национальному богатству страны мировому итогу уровню США

Мировой итог 365 66 100 384

Страны "семерки" и ЕС, 215 78 59 226

из них США 95 77 26 100

Страны ОПЕК 45 4 12 47

Страны СНГ, в т.ч. 40 50 11 42

Россия 30 50 8 32

Беларусь 2 55 0,5 2

Казахстан 2 35 0,5 2

Украина 5 53 1 5

Другие страны 65 65 1 68

Важным для наращивания человеческого потенциала за счет увеличения объема коллективных знаний и навыков являются такие способности, как: обучаемость, восприимчивость к новым знаниям; склонность к критическому мышлению; умение абстрагироваться, моделировать ситуацию, восприимчивость информационных технологий; настойчивость в решении задач; работоспособность, организованность, креативность.

в процессе профес- лифнкация

сионалыюго обучения

Рисунок 3. Составляющие человеческого потенциала на микроуровне.

' Составлено по: Нестеров Л., Аширова Г. Национальное богатство и человеческий капитал Вопросы экономики. 2003. № 2. С. 109; Аширова Г. Современные проблемы оценки человеческого капитала Вопросы статистики. 2003. №З.С. 30.

Формирование человеческого потенциала на микроуровне позволяет приступить к созданию интеллектуальной продукции - объектов собственности, авторского права, ноу-хау в воспроизводстве. Получаемый в результате реализации произведенной продукции доход частично в виде интеллектуальной ренты расходуется на накопление человеческого потенциала. Кроме того, происходит прирост и интеллектуальных маркетинговых активов за счет успешной реализации товаров и услуг и заметного прироста интеллектуального капитала.

Схема преобразования составляющих интеллектуального капитала приведена на рисунке 4. Все это способствует повышению доходов от продаж и увеличению добавленной стоимости и доходов. Интеллектуальная рента расходуется на проведение профессионального обучения сотрудников, дополнительной материальной мотивации творческой работы, а также путем приобретения объектов интеллектуальной собственности.

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

Знания Опыт (навыки) Профессиональные качества

Творческий Инновационный

процесс процесс

Положительный имидж Расширение клиентской Эффективные контакты

компании базы в инновационных системах

воспроизводства

> Интеллектуальная рента

Интеллектуальная собственность

Рисунок 4. Схема преобразования человеческого потенциала

Человеческий потенциал таким образом, наращивается в процессе интеллектуально-инновационной деятельности компании. Динамику роста человеческого потенциала можно представить графически (рис. 5). Существенный рост человеческого потенциала организации происходит на начальных стадиях цикла интеллектуально-инновационной деятельности. Затем рост замедляется, значения человеческого потенциала стабилизируются, а на завершающей стадии, где возможен спад производства и продаж, возможно и снижение показателя человеческого потенциала за счет частичной потери доверия к компании, допускающей спад производства и снижение доходов, а вместе со снижением доверия - уменьшение качества человеческого потенциала.

Человеческий потенциал повышается в основном за счет создания новых объектов интеллектуальной собственности в процессе творчества.

На первых стадиях производства создаются объекты авторского права, объекты промышленной собственности, ноу-хау, накапливается опыт в организации научных исследований, в реализации инновационных мероприятий, а так же про-

рабатываются схемы технологических трансфертов по созданию инновационной продукции.

Рисунок 5. Характер изменения человеческого потенциала в процессе одного цикла производственной деятельности

Творческий процесс продолжается и на последующих стадиях деятельности, на которых уже идет развитее инновационного процесса по созданию новой конкурентоспособной продукции.

На протяжении всего процесса воспроизводства преумножается человеческий потенциал за счет совершенствования ноу-хау, появления новых технических решений (для будущих инноваций).

На последней стадии в период возможного спада производства и соответственно снижения объемов выпуска продукции и доходов может проявиться уменьшение значения человеческого потенциала, в частности, по причине падения имиджа компании.

Для непрерывного наращивания человеческого потенциала необходимо организовывать деятельность таким образом, чтобы инновационные процессы и соответственно освоение новой, более совершенной продукции осуществлялись непрерывно, причем каждый следующий инновационный процесс должен начинаться задолго до момента наступления спада в предыдущем. При таком варианте инновационной деятельности прирост человеческого потенциала в компании будет происходить непрерывно.

В работе подчеркивается, что управление инновационными процессами может быть обеспечено исключительно на основе развития человеческого потенциала. Подготовка потенциала должна соответствовать стратегической направленности компании, а ее успех зависит от ценности накопленных знаний и редкости (уникальности) знаний, пользующихся повышенным спросом у конкурентов, неповторимости и незаменяемости профессиональных навыков.

Управление развитием человеческого потенциала означает не только повышение компетентности отдельных работников путем обучения, но и преобразование полученных ими знаний и навыков в корпоративную ценность, пригодную для быстрого и многократного использования в компании. В ходе преобразования индивидуальных знаний в корпоративные, затрагивающих интересы человека и

компании, как правило, возникают противоречия и сопротивление работников. Поэтому новациям обычно требуется защита, позволяющая извлечь существенную выгоду из разработок (продуктов) и снижающая негативные проявления человеческого потенциала, создающего барьеры на пути развития и проведения организационных изменений. Для преодоления этих препятствий используются информационные технологии, что повышает активность участия сотрудников и их ответственность за выполнение работ.

Таким образом, алгоритм формирования ценностей на микроуровне в процессе функционирования динамически изменяющейся сложной системы, каковой является человеческий потенциал, осуществляется циклически: от разработки стратегии компании до формирования культуры - основы ее конкурентоспособности (рис. 6).

Стратегия —N —V Законы —\ —V Процессы

/ /

Культура "— V— Персонал Л— •м— Технологии

Рисунок 6. Алгоритм формирования ценностей в процессе функционирования динамически изменяющейся системы человеческого потенциала.

При разработке программ обучения целесообразен подход развития творческой личности, в основу которого положены специфика мыслительного процесса и взаимосвязапность знаний и опыта, базовыми положениями которого является развитие интеллектуального потенциала через дуализм знаний и опыта при воздействии непрерывно действующих внешних факторов (рис. 7). Так, внешние факторы, такие, как экономические или политические изменения в стране, отражаются на внутренних факторах: снижении активности, депрессии работников.

Рисунок 7. Схема развития человеческого потенциала на основе синтеза знаний и опыта.

Исследование человеческого потенциала позволило автору сделать следующие выводы:

1. Воспроизводство человеческого потенциала является многофакторным процессом.

2. Элементы человеческого потенциала различаются по характеру экономического движения в силу специфики актуализации воплощенных в них знаний.

3. Особенностью воспроизводственного движения человеческого потенциала является новая структура наукоемкого производства.

4. Инвестиции в человеческий потенциал являются вложениями долгосрочного характера, которые приносят ощутимый экономический результат.

5. Общественное богатство ассоциируется сегодня с обладанием совокупным человеческим потенциалом.

Диссертант убежден, что российский образовательный комплекс необходимо рассматривать как важнейшую сферу воспроизводства человеческого потенциала на макроуровне, за счет которого повышается адаптационный потенциал экономики в целом. Образование и квалификация не просто выступают характеристиками человека, но и становятся для него гарантией социального благополучия, условием конкурентоспособности на рынке труда. Прогнозы ЮНЕСКО указывают на рост численности мирового студенческого контингента до 97 млн. в 2015 и 100 млн. в 2025г.

В работе анализируется деятельность Российского государственного университета туризма и сервиса в этом направлении.

Разработка программ эффективной государственной политики повышения качества человеческого потенциала обеспечивает ускоренный рост национального богатства, в большей мере за счет фактора качества человеческого потенциала. В связи с этим в диссертации показана значимость приоритетных национальных проектов в образовании.

Новый методологический подход к определению роли человеческого потенциала в рыночной системе привели диссертанта к пониманию ситуации, что образование в XXI веке должно развиваться в новой интегративной парадигме, позволяющей гармонизировать интересы личности, общества и государства. Создание системы инновационного образования должно рассматриваться в качестве главного приоритета социально-экономического развития России, как непрерывный источник создания конкурентных преимуществ на микроуровне, постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов деятельности в воспроизводстве на макроуровне.

В работе подчеркивается, что генезис человеческого потенциала в российских условиях имеет свои особенности, противоречия, закономерности и тенденции, которые только еще начинают проявляться и изучаться, проблема имеет явно

открытый характер. Поэтому автором намечены перспективные направления дальнейшего исследования проблемы, среди которых отмечены проблемы синергизма в информатизированном образовании, формирования единого информационно-образовательного пространства, организационной (корпоративной) культуры и др.

Научно-аналитическая оценка российского человеческого потенциала в воспроизводственном процессе, прогнозирование тенденций его развития в информационной экономике остаются актуальными вопросами экономической теории. Актуальным является также разработка математического инструментария для обоснования управления развитием человеческого потенциала в условиях рыночных отношений.

По теме диссертации лично автором опубликованы следующие работы:

1. К вопросу о роли современного университетского образования в формировании человеческого капитала // Экономические науки. - 2007. № 12(37). - С. 419-421.

2. О развитии категории человеческого капитала И Актуальные проблемы экономики: Сб. науч. тр. / Под ред. д.э.н., профессора Ф.Ф. Стерликова. - М.: МИЭМ,2007.-С. 91-95.

3. Об актуальных задачах высших учебных заведений // Наука и образование в культуре и обществе: Сб. науч. тр. / Межд. науч.-практ. конф. 13 мая 2008 г / Отв. ред. д.ф.н., профессор Д.М. Федяев. - Омск: ОмГПУ, 2008. - С. 237-240.

4. Инвестиции в образование и качество человеческого капитала // Современные технологии в Российской системе образования: Сб. статей VI Всероссийской научн.-практ. конф. - Пенза: РИО ПГСХА, 2008. - С. 195-198.

Отпечатано ООО "Тильзит - полиграф" 234-61 -60/8-916-232-80-30 заказ от 14.01.2009 г. Тираж'ЮО экз.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Косянкова, Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЭВОЛЮЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКЕ.

1.1. Основания идеи человеческого потенциала.

1.2. Развитие методологии и методов исследования человеческого потенциала.

1.3. Человеческий потенциал и современная парадигма образования

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ

2.1. Методология анализа человеческого потенциала как подсистемы воспроизводства информационного общества.

2.2. Научные принципы трансформации сущности человеческого потенциала в теории эволюции экономики.

ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА И ТЕНДЕНЦИИ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОДЕРЖАНИЯ И НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ.

3.1. Трансформации структуры и взаимодействия элементов человеческого потенциала в современном воспроизводстве.

3.2. Новый методический подход к эффективному использованию отечественного человеческого потенциала в воспроизводственном процессе.

3.3. Новый теоретический подход к развитию человеческого потенциала в контексте инновационной системы высшего образования.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования"

Вступление человечества в информационную стадию развития, характеризующуюся наукоемкостыо и новым структурированием производства, объясняет ключевую роль человеческих ресурсов в экономическом развитии общества. Структурные сдвиги информационного характера в общественном воспроизводстве, возрастание роли невещественного производства предо» пределили системную эволюцию человеческого потенциала как сложного образования в направлении развития его интеллектуальной формы. Накопление интеллектуального потенциала становится основой устойчивого экономического развития и благосостояния наций. Значение знаний, таланта и профессионализма работника определяется быстрым обновлением технологий, усилением неценовой конкуренции. Продукция, создаваемая человеком, генерирующим новые идеи, решает проблему уникальности невоспроизводимых ресурсов, товаров, услуг, рабочих мест. Очевидно, что экономический подъем отечественного производства должен основываться на научном, продуманном использовании человеческого потенциала.

Степень научной разработанности темы. Теория человеческого потенциала имеет давние традиции в экономической науке. Аристотель, Ф. Ак-винский, Ж. Кальвин и другие исследовали его возникновение как экономического явления. Экономисты различных школ, начиная с физиократов, решали вопросы его формирования, функционирования и накопления, состава, структуры, измерения. Разные методологические приемы и подходы позволяли рассматривать потенциал как микроэкономическое и макроэкономическое явление.

В основе теории человеческого потенциала лежит теория факторов

I производства, сформулированная классиками экономической науки. У. Пет-ти, А. Смит, Д. Рикардо, Дж.С. Милль выработали те методологические принципы, которые позволили в дальнейшем анализировать такие невещественные элементы производства, как знания, умения, опыт работника. К. Маркс, исследуя затраты на рабочую силу, мастерство, квалификацию работника, творческий характер труда, внес значительный вклад в становление теории человеческого потенциала. Ему принадлежит определение и исследование категории переменного капитала, который по своему экономическому содержанию наиболее близок современному понятию человеческого потенциала.

Во второй половине XX века теорию человеческого потенциала развивали Г. Беккер, М. Блауг, С. Боулс, Ф. Махлуп, Дж. Минцер, О. Нордхоуг, М. Фишер, Т. Шульц и др.1

1 Becker G.S. The Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. N.Y., 1964; Bowls S. Towards an Educational Production Function; Griliches Z. Notes on the Role of Education in Production Functions and Growth Accounting Education, Income and Human Capital. N.Y., 1970; Machlup F. The Economic of Information and Human Capital. Princeton, 1984.

Теория формирования и эффективного использования интеллектуальных и творческих характеристик индивидов, где категориями анализа выступали «рабочая сила», «человеческий фактор», «трудовые ресурсы», глубоко разработаны в отечественной экономической науке (А.И. Барабанов, З.А. Грандберг, С.А. Дятлов, Л.Е. Мельник, В.Т. Пуляев, Б.Г. Рубин, Е.И. Рузави-на, и др.).1

Расширение представлений о возможностях человека в воспроизводстве имело место в экономической науке в конце XX века (В. Гойло, С. Климов, Л. Прусак, И. Роос, Т. Стюарт, Л. Эдвинссон, и др.)2 Разработаны прикладные аспекты теории интеллектуального потенциала, такие, например, как учет и оценка интеллектуальных ресурсов фирмы в форме нематериальных (интеллектуальных) активов. Интенсивно развивающимися направлениями исследования влияния процесса накопления человеческого потенциала на продуктивность деятельности экономических субъектов являются концепции развития человеческих ресурсов, управления знаниями.3

1 Барабанов Л.И. Рабочая сила и трудовые ресурсы в условиях развитою социализма. Л., 1984; Дятлов С.Л. Рабочая сила в системе рыночных отношений. СПб., 1992; Мельник JI.E. Человеческий фактор социалистического производства: (политико-экономический аспект). Киев, 1988; Пуляев В.Т. Человеческий фактор в производстве. Л., 1987; Рубин Б.Г'. Воспроизводство рабочей силы высшей квалификации. Ростов н/Д, 1975; Рузавина Е.И. Личный фактор в авюматизированном производстве. М., 1974 и др.

2 Prusak L. Knowledge in Organizations. Boston, 1997; Edvinsson L., Malone M. Intellectual Capital: Realizing Your Company's True Value by Finding Its Hidden Brainpower. New York, 1997; Hudson W. Intellectual Capital. How to Build It, Enhance It, Use It. N.Y., 1993; Stewart T.A. Intellectual Capital. New Wealth of Organizations. N.Y. 1997; Гойло В. Интеллектуальный капитал Мировая экономика и международные отношения. 1998. № II; Климов СМ. Интеллектуальные ресурсы организации. СПб., 2000 и др.

3 Армстронг M. Стратегическое управление человеческими ресурсами. М., 2002; Legge К. Human Resource Management: Rhetorics and Realities. L.,2003; Sveiby K.-E., Lloid T. Managing Know-how. Bloomsbury, London, 1997; Wiig K. Knowledge Management Foundations. L.,2003; Nonaka 1., Takeuchi H. I he Knowledge-Creating Company: How Japanese Create the Dynamics of Innovation. N.Y., 2005.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является обоснование нового методологического подхода к анализу экономического содержания и воспроизводственных функций человеческого потенциала, а также использования накопленного человеческого потенциала в экономике современной России. Реализация цели исследования предполагала решение следующих задач: — систематизировать научные представления о сущности, структуре, эволюции человеческого потенциала в экономической теории; исследовать человеческий потенциал как сложную многофакторную систему; уточнить экономическое содержание человеческого потенциала, его функции на микро- и макроуровне экономики; раскрыть возрастающую роль знания как системообразующего1 элемента человеческого потенциала в информационном образовательном пространстве; выявить взаимосвязь эффективности функционирования человеческого потенциала и уровня образования трудовых ресурсов; рассмотреть структуру человеческого потенциала и его классификации в экономической науке, показать взаимодействие его основных компонентов; определить особенности человеческого потенциала в современной рыночной экономике.

Теоретические и методологические основы диссертационного исследования. Теоретическую базу исследования составили фундаментальные научные труды ученых различных направлений мировой экономической мысли: классической и неоклассической политической экономии, кейнсиан-ской, институциональной теорий, эволюционной экономики, теории систем, экономического роста и экономического развития, постиндустриального общества, человеческого капитала, социальной эффективности образования, информационной экономики и других; монографии и статьи российских и зарубежных экономистов по методологическим, теоретическим и прикладным аспектам теории человеческого потенциала.

В диссертации использованы современные направления развития общенаучных методов: историко-генетического, логического, диалектического, системного, структурно-функционального, а также специфических методов институционального и эволюционного направлений экономической теории,' информационной теории экономики.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в обосновании нового методологического подхода к анализу человеческого потенциала в современной экономике как социально-экономического явления, соответствующего уровню воспроизводства на информационной стадии, возникающего в результате возрастания роли субъективной составляющей воспроизводства и научных знаний как ключевого фактора производства и экономического развития.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором, состоят в следующем:

Человеческий потенциал рассматривается как постоянно трансформирующаяся сложная система, проходящая определенный цикл развития (законы, процессы, культура и др.), в котором формируется ценность.человеческого потенциала экономики.

2. Исследовано новое социально-экономическое содержание категории человеческого потенциала, соответствующее его трансформации на информационной стадии развития экономики. В качестве функций человеческого потенциала выделены на микроуровне: функция формирования добавленной стоимости и доходов субъекта хозяйствования, на макроуровне: функция фактора экономического роста и формирования национального богатства.

Сделан вывод о возрастании доли знаний в стоимости продуктов производства, структуре капитала организации, формировании адекватных реакций подготовленного в системе высшего образования специалиста на изменение окружающей среды, подтверждающие его адаптацию к рыночным условиям. В связи с этим выделены производственная, конкурентная, инновационная, предпринимательская и административная реакции.

4. Проанализирована эволюционная трансформация человеческого потенциала как составляющая эволюционного социально-экономического процесса в целом. На основе применения принципов эволюционного учения в экономике выделены направления эволюционной трансформации человеческого потенциала: смена доминирующей формы на различных этапах развития общественного производства и соответствующей ей социальной группы; изменение структуры социально-экономических отношений производства, вызванное появлением интеллектуальной собственности.

На защиту выносятся следующие результаты исследования:

2) качественная и количественная о пределенность и направленность модернизации человеческого потенциала;

4) направления трансформации сущности и функций человеческого потенциала в информационной экономике;

Рекомендации и выводы теоретического и прикладного характера могут быть применены для разработки программ реформирования образовательной сферы и формирования современного экономического мышления. Применение их на практике позволит учебным заведениям быстрее адаптироваться к постоянно меняющимся экономическим условиям, научнообосно-ванно формировать и реализовывать политику оказания услуг в сфере образования, повысить инновационность деятельности вузов.

Материалы работы апробированы на международных научно-практических конференциях, научных конференциях профессорско-преподавательского состава, межвузовских научно-практических конференциях в Москве, Пензе, Омске.

Внедрение результатов исследования.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 4 работы общим объемом 2 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих восемь пара1рафов, заключения, библиографического списка.

Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Косянкова, Наталья Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Трансформационные перемены последних десятилетий в экономике и обществе существенно изменили взгляды ученых-экономистов на структуру факторов производства, их экономическую сущность, установление новых соотношений между ними. Значительно расширилась содержательная емкость понятия человеческий потенциал. В настоящее время утверждается точка зрения, согласно которой человеческий потенциал выступает главным фактором производства. В связи с признанием современной экономической наукой определяющей роли нематериальных ресурсов»в современном экономическом развитии, накопление человеческого потенциала становится основой устойчивого роста экономики и благосостояния людей.

В условиях информационной экономики человеческий потенциал в экономической теории остается недостаточно изученным, поскольку пока не раскрыта полностью роль знаний как экономического ресурса. Человек является не только носителем новых знаний, но и их создателем, способным разрабатывать новые производственные технологии и продукты. Будучи неотделимыми от работника, знания накапливаются в виде результатов научных исследований и разработок, изобретений, технологий и методик производства продуктов, компьютерного обеспечения и т.п. В современном понимании человеческий потенциал отражает идею единства, социально-экономической реальности, связывает ресурсы, научно-технические, личностные и социальные факторы производства в единое целое.

Интеграция России в мировое экономическое пространство ориентирует российскую экономику на использование накопленного человеческого потенциала для решения важных экономических и социальных проблем,, поскольку уровень накопленных знаний, степень образованности и культуры трудовых ресурсов России остаются достаточно высокими. Рассматривая человеческий потенциал в России, следует отметить необходимость сохранения накопленного человеческого потенциала, а также необходимость развития интеллектуального производства. Решение этих вопросов требует институционального оформления интеллектуальной собственности, которое в нормативном экономическом аспекте не нашло полного отражения в праве интеллектуальной собственности. Кроме того, крайне необходимо наращивание инвестиционной поддержки развития интеллектуальной сферы, как предпосылок устойчивого экономического развития страны. Как известно, рост производства наукоемкой продукции возможен в результате роста расходов на науку и образование. В настоящее время, к сожалению, как частные интеллектуальные инвестиции, так и государственное финансирование интеллектуальных капиталовложений отстает от мировых стандартов.

Российский образовательный комплекс необходимо рассматривать как важнейшую сферу воспроизводства человеческого потенциала. Чем выше образовательный уровень человека, тем больше развита в человеке предприимчивость и предпринимательские навыки, организаторские способности,,, тем выше средний уровень производительности труда в экономике. Лица с высоким образовательным цензом быстрее реагируют на изменения в науке и технике, первыми внедряют нововведения, рациональнее других используют ресурсы. За счет этого повышается, адаптационный потенциал экономики в целом.

В личностном плане образование и квалификация не просто выступают характеристиками человека, но и становятся для него гарантией социального благополучия, условием конкурентоспособности на рынке труда. Прогнозы ЮНЕСКО указывают на дальнейший рост численности мирового студенческого контингента: до 97 млн. в 2015 и 100 млн. в 2025 г. От интеллектуального богатства и нравственного совершенствования каждого члена общества зависят перспективы нации в обеспечении достойного качества жизни.

Новые методологические подходы к определению роли человеческого потенциала в рыночной системе привели к пониманию ситуации, что в настоящее время необходим новаторский потенциал, развитие творческих способностей трудовых ресурсов. Мы считаем, что образование в XXI веке будет развиваться в новой интегративной парадигме, позволяющей гармонизировать интересы личности, общества и государства. Поскольку реализация экономической функции образования представляет собой форму накопления человеческого потенциала, образование следует рассматривать как инвестиции в человеческий потенциал, что сопровождается осознанием крайней важности вложений в обучение с целью обеспечения экономического роста. Вопросы создания системы инновационного образования, ее эффективного функционирования, должны рассматриваться в качестве главного приори тета социально-экономического развития России.

Обучение в ВУЗе, способном оказывать качественные и высококвалифицированные образовательные услуги, следует рассматривать как непрерывный источник создания его конкурентных преимуществ, стратегию постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов деятельности. Практика организации образовательной деятельности в головном и региональных центрах Российского государственного университета туризма и сервиса подтверждает рассмотренные выше закономерности. Процесс трансформации сферы образовательных услуг происходит с последовательной сменой этапов как устойчивая социотехнологическая закономерность на основе полного использования новых информационных технологий и ресурсов, инновационного изменения содержания и методологии обучения, форм образовательного процесса.

Исследование человеческого потенциала в экономической теории и практике позволяет выйти на качественно новый уровень разработки теоретических и методологических проблем его развития в рыночных условиях, формирования научного базиса этого процесса.

Трансформация человеческого потенциала в российских условиях имеет свои особенности, противоречия, закономерности и тенденции, которые только еще начинают проявляться и изучаться, проблема имеет явно открытый характер. Поэтому в работе намечены перспективные направления дальнейшего исследования проблемы, среди которых отмечены проблемы синергизма в информатизированном образовании, формирования единого информационно-образовательного пространства, организационной (корпоративной) культуры и др.

Общая позитивная направленность роста отечественного человеческого потенциала, отражая новые потребности и стереотипы поведения, стремление отечественных трудовых ресурсов к развитию и инновациям в ходе институциональных преобразований, явилась фактором, условием и проявлением трансформаций отечественной экономики в соответствии со сменой экономических парадигм.

В то же время, разработка обоснования финансовой поддержки, научно-аналитическая оценка российского человеческого потенциала в воспроизводственном процессе, прогнозирование тенденций его развития в информационной экономике остаются актуальными вопросами экономической теории. Чрезвычайно важна разработка методологических основ и методов стратегического развития человеческого потенциала в рыночной системе России.

Актуальным является также разработка математического инструментария для обоснования управления развитием человеческого потенциала в условиях рыночных отношений, а также для обеспечения экономически обоснованного принятия решений по использованию трудовых ресурсов-.

Разумеется, полученные результаты и выводы, а также рекомендации не дают полного ответа на все вопросы, связанные с трансформационными процессами в теории и практике человеческого потенциала. В первую очередь, это относится к организации управления этой системой, то есть той области, в которой накоплен пока наименьший опыт. Требуют более глубокой проработки вопросы практического использования предложений, которые невозможно решить в рамках одной работы. Первоочередными являются задачи унификации требований к национальным системам подготовки и стандартизация технологий обучения в современных условиях конвергенции образовательной среды.

140

Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Косянкова, Наталья Александровна, Москва

1. Абалкин Л. Экономическая теория на пути к новой парадигме // Вопросы экономики. - 1993. -№1.- С. 4-14.

2. Абдулина О. Мониторинг качества профессиональной подготовки // высшее образование в России. 1998. - №3. - С. 3-9.

3. Автономов В. Рыночное поведение: рациональный и этический аспекты // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - №12. - С. 613.

4. Акопян A.C., Бушуев В.В., Голубев B.C. Эргодинамическая модель человека и человеческий капитал // Общественные науки и современность. -2002.-№6.-С. 98-106.

5. Алтухов В. Многомерный мир третьего тысячелетия // Мировая экономика и международные отношения. 2000. - №7. - С. 30-38.

6. Ананьин О. Экономическая теория: кризис парадигмы и судьба научного сообщества//Вопросы экономики. -1992. -№10. С. 81-99.

7. Антипина О., Иноземцев В. Диалектика стоимости в постиндустриальном обществе // Мировая экономика и международные отношения. 1998. — №6. -С. 48-59.

8. Антипина О.Н. Дистанционное обучение через Интернет на экономическом факультете МГУ // Вестник МГУ. Серия 6, Экономика. 2001. №6.-С.З 14.

9. Анчишкин А.И. Наука-Техника-Экономика. М.,1989.

10. Армстронг М. Стратегическое управление человеческими ресурсами. — М., 2002.

11. Архипова Н.И., Кононов Д.А., КульбаВ.В. Управление в региональных социальных системах как объект моделирования // Проблемы регионального и муниципального управления. Материалы Международной конференции. 18 мая 2000 г. М.: РГГУ. - 2000. - С. 38-39.

12. Аширова Г. Современные проблемы оценки человеческого капитала // Вопросы статистики. 2003. - № 3. - С. 26 - 31.

13. Багов В.П., Селезнев E.H. и др. Управление интеллектуальным капиталом. М., ИД "Камерон", 2006.

14. Багов В.П., Селезнев E.H., Ступаков B.C. Управление интеллектуальным капиталом. М.: ИД Камерон - 2006.

15. Бадртдинова Д.А. Управление экономически обоснованным учебным процессом на основе модели усвоения знаний // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Управление качеством образования в вузах" Самара, 2003. - С. 109-111.

16. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги) // США: экономика, полигика, идеология. 1993. -№ 11.-С. 109-119; №12. -С. 86-104.

17. Беккер Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение. М.: Вла-дос, 1997.

18. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе: Сб. ст.: Переводы. Сост. и вступ. ст. П.С.Гуревича. М., 1986. - С. 330-342.

19. Беляков С.А., Куклин В.Ж. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием // Университетское управление: практика и анализ. 2003. -№ 3(26). С. 10-23.

20. Березин И.С. Практика исследования рынков. М.: Бератор-Пресс, 2003.

21. Берталанфи J1. Общая теория систем: критический обзор // Исследования по общей теории систем. М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

22. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе: Пер. с англ. М., 1994.

23. Богомолов Ю. Комплексный подход к профессиональной подготовке и переподготовке кадров в России // Проблемы теории и практики управления 1993. - № 2. - С. 62-67.

24. Бокарева Г., Подрейко А. Использование математических моделей в изучении педагогических процессов // Вестник высшей школы. 2002. - №7. -С. 18-20.

25. Боццо Р.Н. Человеческий капитал в процессе управления кооперативной собственностью. М., 2002.

26. Бочков В.Е. Модель экономического роста информационного общества на основе формирования и развития системы открытого дистанционногообразования как объекта отраслевой национальной экономики Ж.: Экономическая наука современной России. — М.: ИЭ РАН, 2004.

27. Бриллюэн Л. Наука и теория информации. Пер. с англ. М., 1960.

28. Бродниковская В.П. Интеллектуальные ресурсы новой России: тенденции и перспективы // Россия и современный мир. 2002. - № 4 (37). - С. 154— 161.

29. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал / Пер. с англ. Под ред. Л.Н.Ковалик. СПб, 2001.

30. Бунчук М.А. Последствия коммерциализации науки с точки зрения "мэйнстрима" и институционально-эволюционной экономической теории // Эволюционная экономика и "мэйнстрим". М., 2000. - С. 131-140.

31. Бухвальд Е.М., Нестеров Л.И. Проблемы воспроизводства общественного* богатства. Социально-экономический аспект. -М., 1984.

32. Валентей С, Нестеров Л. Россия в меняющемся мире: внешние и внутренние вызовы // Вопросы экономики. 2002. - № 3. - С. 51-64.

33. Валентей С, Нестеров Л. Человеческий капитал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. — 1999. № 2. - С. 90-102.

34. Вальтух К.К. Информационная теория стоимости. — Новосибирск, 1996.

35. Варламов Д.В. Бизнес: иерархия приращения капитала // Вестник Финансовой академии. 2000. - № 4. - С. 78-88.

36. Васильев В.Н., Гуртов В.А., Сазонов Б.А., Суровов М.В. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в регионах России / Индустрия образования: Сборник статей. Выпуск 5. М., 2002. - С. 52-60.

37. Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - № 9. - С. 74-86; -№ 10.-С. 85-94.

38. Веблен Т. Теория праздного класса: Пер. с англ. / Общ. ред. В.В.Мотылева. — М., 1984.

39. Вернадский В.И. О русской интеллигенции и образованности. М.: Современник, 1993.

40. Винер Н. Кибернетика и общество. Перевод. Общ ред. и предисл. Э.Я. Кольмана. М., 1958.

41. Вишневская Н. Рынок рабочей силы новые тенденции // МэиМО. - 1999. - №8. - С. 20-25.

42. Вовк СП. Использование динамических моделей и нечеткой ситуационной модели управления для организации процесса обучения // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -2000. -№1. -С. 197-199.

43. Вроейнстийн А. И. Оценка качества высшего образования. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000

44. Всемирная история экономической мысли: (В 6 т.) / Гл. ред. В.Н.Черковец и др. М., 1997. Т. 2. Т. 6.

45. Высшее образование и рынок (по страницам Education Today) // Вестник высшей школы. 2003. - №4. - С. 29-32.

46. Галаган А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2003. - №2. - С. 101-116.

47. Глобализация и конвергенция образования: Технологический аспект. / Под общ. ред. проф. Ю.Б. Рубина. -М., Маркет, 2004.

48. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / Под редакцией профессора Ю.Б. Рубина. М.: ООО "Маркети ДС корпорейшн , 2005.

49. Гловацкая Н., Лазуренко С., Федоровская Е. Невещественные формы национального богатства: содержание и проблемы экономической оценки // Вопросы экономики. 1993. -№ 5. - С. 75-87.

50. Годскин Т. Сочинения. Подготовка к печати и ред. пер. А.Л.Реуэля. Вступ.ст. Д.И.Розенберга. М., 1938.

51. Гойло B.C. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы (критический очерк). М., 1975.

52. Гойло В. Интеллектуальный капитал // Мировая экономика и международные отношения. 1998. - № 11. - С. 68-77.

53. Гойло В. Политическая экономия интеллектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994. -№ 11. - С. 137-146.

54. Гойло В. Формирование и эксплуатация сложной рабочей силы // Вопросы экономики. 1977. - № 12. - С. 78-88.

55. Гомоюмов С. От истории синергетики к синергетике истории // Общественные науки и современность. 1994. - №2. — С. 99-106.

56. Гохберг Л., Ковалева Н. Статистика образования: принципы модернизации // Высшее образование в России. 2002. - №2. - С. 21-27.

57. Гохберг Л.М. Интеллектуальная деятельность в структуре экономики информационного общества // Вопросы статистики. — 2000. № 6. - С. 4151.

58. Гохштанд А. Интеллектуальное богатство страны // Экономика и жизнь.1997.-№ 5. С. 39.

59. Гражданский кодекс Российской Федерации.

60. Гребнев JI. "Собственность и хозяйствование": комментарии к новому образовательному стандарту // Вопросы экономики. 2001. - № 3. - С. 117-134.

61. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 113-121.

62. Губанов В.А., Захаров В.В., Коваленко А.Н. Введение в системный анализ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

63. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество: Пер с англ. М., 1969.

64. Гэлбрейт Дж.К. Экономические теории и цели общества. М., 1982.

65. Дагаев А. Новые модели экономического роста с эндогенным технологическим прогрессом // Мировая экономика и международные отношения. -2001.-№ 6.-С. 40-51.

66. Джинджолия А., Новолодская Г. Развитие человеческого капитала: новая модель // Человек и труд. 2001. - № 10. - С. 77-79.

67. Динкевич А. Закономерности экономического развития (проблемы методологии) // Экономист. 2001. - № 11. - С. 71 - 80.

68. Дмитриевская H.H. Инвестирование в человеческий капитал на' микроэкономическом уровне. Ростов н/Д: РГУ, 1997.

69. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука, 1999.

70. Доверие — ключ к успеху экономических реформ: Материалы круглого стола / Под ред. Б.З. Мильнера. М.: ИЭ РАН, 1998.

71. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. -М, 2000.

72. Друкер П. Задачи менеджмента в XXI веке. М, 2001.

73. Дубров A.M. Компонентный анализ и эффективность в экономике М.: Финансы и статистика, 2002.

74. Дулепова В.Б. Человеческий капитал в условиях перехода к рыночным отношениям. Дисс. к.э.н. СПб. 1994.

75. Думная H.H. Системы и системность в экономической теории // Вестник Финансовой академии. 2000. - № 4. - С. 22-26.

76. Дятлов С.А. Информационная модель трансформации экономических систем. СПб., 1996.

77. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб., 1994.

78. Дятлов С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. СПб., 1992.

79. Дятлов С.А. Человеческий капитал в системе современной рыночной экономики: Дис. д-ра экон. наук. СПб., 1995.

80. Евдокимова И.В., Кириченко И.В. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов. М., Экономика. 1983.

81. Евстигнеева Л., Евстигнеев Р. Проблема синтеза общеэкономической и институционально-эволюционной теорий // Вопросы экономики. 1998. -№ 8. -С. 97-113.

82. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в России в XXI в. Университетское управление: практика и анализ. 2000. — № 4. С. 50-64.

83. Жамин В.А., Егиазарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. -М.: Экономика, 1968.

84. Жеруков В., Анахаев К. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования // Вестник высшей школы. 2002. -№9. - С. 31-32.

85. Забродин Ю.М. Кадровый потенциал российской экономики и проблемы развития человеческих ресурсов // Общество и экономика. 1997. - № 7— 8.

86. Закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании (в редакции Федерального закона от 10.07.2000 №92-ФЗ).

87. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 99-106.

88. Золотарев А.Л. Теория и методика систем интенсивного информатизиро-ванного обучения. Дидактические основы создания эффективных системобучения. Разд. 1. Концепция систем интенсивного информатизированно-го обучения: Учебное пособие. М.: МГИУ, 2003.

89. Зомбарт В. Б. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. М., 1994.

90. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореф. дис. канд. экон. наук. Рос. акад. упр. М., 1997.

91. Иванова Н. Инновационная сфера: итоги столетия // Мировая экономика и международные отношения. -2001. -№ 8. С. 22-34.

92. Иванова И. Инновационная сфера: контуры будущего // Мировая экономика и международные отношения. 2000. - № 8. - С. 54-60.

93. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: изд-во СПбУЭФ, 1996.

94. Инвестиционная модель России // Мировая экономика и международные отношения. 2003. - № 11. - С. 3-16.

95. Иноземцев В. За пределами экономического общества. — М. "Academia''-''Наука", 1998.

96. Иноземцев В. Структурирование общественного производства в системе постиндустриальных координат (методолого-теоретические аспекты) // Российский экономический журнал. -1997. № 11-12.

97. Иноземцев B.JI. Парадоксы постиндустриальной экономики // Мировая экономика и международные отношения. 2000. - № 3. -С. 3-11.

98. Иноземцев B.JL Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения' // Вопросы философии.-1997.-№ 10. С. 29-44.

99. Исследование проблем и разработка путей становления,и развития академических инновационных университетов в России. Отчет о НИР./ На-учн. рук. Похолков Ю.П. Томск: Томский политехнический университет, 2003.

100. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе // Общество и экономика. 1997. - № 7-8. - С. 244-255.

101. История экономических учений / Под ред. В.Автономова, О.Ананьина, Н.Макашевой. М., 2002.

102. Камаев В.Д. и коллектив авторов. Учебник по основам экономической теории. Изд. "Владос", Изд. МГТУ им. Н.Э. Баумана. М., 1995.

103. Капелгашников Р.И. Экономический подход Г.Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 11. - С. 17-32.

104. Карамасов К. Экономика человеческих ресурсов. Афины, 1998.

105. Кастельс М. Становление общества сетевых структур // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Иноземцева. М., 1999.-С. 492-505.

106. Касьянова А.К. Человеческий капитал в эффективном функционировании предприятий // Возможности и перспективы подъема экономики России: Сб. науч. ст.-М., 1999.-С. 168-171.

107. Кейнс Д.Н. Некоторые замечания о природе капитала. Экономическая теория. М.: Высшая школа, 1995.

108. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег // Научная антология экономической классики. -М.: "Эконов" "Ключ", 2003.

109. Кельчевская Н.Р., Шкавро C.JI. Самомаркетинг необходимое условие инновационного организационно-экономического управления вузом // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 5-6 (28). -С.47-51.

110. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. А.И. Анчишкина. М., 1978.

111. Кендрик Дж. Экономический рост и формирование капитала // Советско-американский симпозиум экономистов: Сб. докл. / Предисл. и общ. ред. Т.С. Хачатурова. М., 1978.-С. 110-125.

112. Кенэ Ф. Избранные экономические произведения: Пер. с франц. / Ред.-сост. А.И.Казарин. М, 1960.

113. Кларк Дж. Б. Распределение богатства: Пер. с англ. М.: Экономика, 2002.

114. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы организации. СПб., 2000.

115. Коваленко А.И. Образовательное антрепренерство. М.: ООО "Маркет ДС Корпорейшн ", 2004.

116. Колин К. О концепции модернизации российского образования // Вестник высшей школы. 2002. - №12. - С. 16.

117. Комментарий к Закону Российской Федерации "Об образовании" / Под редакцией В.И. Шкатуллы. М., Юристъ, 2001.

118. Кондратьев Н.Д. Большие циклы экономической конъюнктуры // Проблемы экономической динамики. М., 1989.

119. Кондратьев Н.Д. Проблемы экономической динамики. М., 1989.

120. Конституция.Российской Федерации. М.: Проспект, 2000.

121. Концепция модернизации российского образования на период" до 2010 года. / Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2002 г. № 1756-р; Приказ Минобразования России от 23.07.2002. № 2866.

122. Котляр А.Э. Рабочая сила в СССР: (Вопросы теории воспроизводства). -М., 1967.

123. Краснова Г.А., Бочков В.Е., Мартынова Т.Н. Учебно-методический комплекс как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования. /Ж.:Качество. Инновации. Образование. -М.:ЕЦК, 2004. -№1(9).

124. Крекотень СП., Бочков В.Е., Калабин СМ.Функциональное наполнение деятельности преподавателей и требования к ним в различных моделях организации дистанционного обучения./ Электронное издание. Труды

125. Международной научно-практической конференции ЕЭС)-2003.Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения. (8 декабря 2003 , г. Москва) М: МГИУ, 2004.

126. Критский М.М. Человеческий капитал. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.

127. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России. Сравнение с развитыми странами мира // Высшее образование в России. 1997. № 4. - С. 22-30.

128. Кузьмина Е. Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество образования // Вестник высшей школы. 2002. - №8. - С. 29-30.

129. Кун Т. Структура научных революций. М., Прогресс, 1975.

130. Курц X. "Новые" модели эндогенного роста // Вестник Финансовой академии. -2001. -№4.-С. 33-41.

131. Лингарг Й. Процесс и структура человеческого учения. — М.: Прогресс, 1979.

132. Лист Ф. Начальная система политической экономии. СПб., 1891.

133. Лобов В.Г. Предпринимательская деятельность высших учебных заведений. М.: ООО "Маркет ДС Корпорейшн ", 2005.

134. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: ООО "Маркет ДС корпорейшн ",2003.

135. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения. -М.: Высшая школа, КноРус, 2002.

136. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе образования в России.-М., 2001.

137. Лукичева Л.И. Управление интеллектуальным капиталом. М.: Омега-Л. - 2007.

138. Майбурд Е.М. Введение в историю экономической мысли. От пророков до профессоров. М, 2000.

139. Майбуров И.А. Вклад человеческого капитала в экономическое развитие России / Экономическая наука современной России. — 2003. № 4.1. С. 62-69.

140. Майер Г. В. О критериях Исследовательского университета / Г. В. Майер // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 3(26).

141. Майсаков Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза. Автореф. дис. канд. экон. наук. Тюмень, 2002.

142. Макаров В., Козырев А., Микерин Г. Интеллектуальная собственность: правовые \ экономические вопросы формирования // Российский экономический журнал. 2003. - № 5-6. - С. 14-36.

143. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23.

144. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 24.

145. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 25. Ч. II.

146. Маркс К. Теории прибавочной стоимости // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 26. Ч. I.

147. Маркс К. Теории прибавочной стоимости // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 26. Ч. III.

148. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 гг. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46. Ч. I.

149. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 гг. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46. Ч. II.

150. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1861 гг.: Первоначальный вариант "Капитала". В 2 ч. М. 1980. Ч. 1.

151. Маркузе Г. Одномерный человек. М., Прогресс, 1994.

152. Марцинкевич В. Человеческий фактор в современной капиталистической экономике // Мировая экономика и международные отношения. — 1986.-№8.-С. 85-89.

153. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект-пресс, 1995.

154. Маршалл А. Принципы политической экономии: Пер. с англ. / Общ. ред. и всгуп. ст. С.М. Никитина. М., 1983. - Т. 1.

155. Маршалл А. Принципы экономической науки. Т. 1,11.: Пер. с англ. М., Дело, 2003.

156. Матеров И. Факторы развития "новой экономики" в России // Экономист. 2003. - № 2. - С. 3-11.

157. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США / Пер. с англ. -М., 1966.

158. Мельянцев В. Информационная революция феномен "новой экономики" // Мировая экономика и международные отношения. - 2001. - № 2. -С. 3-10.

159. Менгер К. Основания политической экономии // Австрийская школа политической экономии: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер. -М.: Экономика, 2002.

160. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред. А.П.Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001.

161. Мизес JI. О некоторых распространенных заблуждениях по поводу экономической науки // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. 1994. Вып. 4.

162. Милль Дж.С. Основы политической экономии: Пер. с англ. / Общ. ред. А.Г. Милейковского. М., 1980. - Т. 1.

163. Михайлушкин А.И., Соловьева Д.В. Анализ рынка высшего профессионального образования: методологический и методический аспекты: Препринт. СПб.: СПбИЭА., 1998.

164. Мовсесян А. Современные тенденции становления информационного общества в мировой экономике и России // Общество и экономика. -2001.-№6.-С. 32-46.

165. Могилевский В.Д. Методология систем. М.: Экономика, 1999.

166. Моделирование глобальных экономических процессов./ Под ред. B.C. Дадаяна. — М.: Экономика, 1984.

167. Моисеев H.H. Цивилизация XXI века и роль университетов // Университеты на пороге третьего тысячелетия: Материалы Междунар. конгресса

168. Ломоносов- 94". М, 1995. - С. 86. 1 (3). - С. 39-63.

169. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия. (Социально-экономические аспекты развития) / Рук. авт. колл.

170. B.Л.Макаров, А.Е.Варшавский. М., 2001.

171. Национальная доктрина образования./Материалы всероссийского совещания работников образования 14-15 января 2000г. М.: Высшая школа, 2000.

172. Негиши Т. История экономической теории / Пер. с англ. под ред. Л.Л.Любимова и В.С.Автономова. М., 1995.

173. Нейсбит Дж., Абурден П. Мегатенденции, год 2000. Десять новых направлений 90-х годов / Современные зарубежные теории изменения социального развития. М., Дело, 2001.

174. Непрерывное профессиональное образование: опыт, проблемы, пути развития. //Материалы международной научно-практической конференции. Улан-Удэ, ВСГТУ, 2000.

175. Нестеренко А. О чем не сказал Уильям Баумоль: вклад XX столетия в философию экономической деятельности // Вопросы экономики. 2001. -№7.-С. 3-17.

176. Нестеренко А. Современное состояние и основные проблемы институ-'ционально-эволюционной теории // Вопросы экономики. 1997. - № 3.1. C. 45-54.

177. Нестеров Л., Аширова Г. Национальное богатство и человеческий капитал // Вопросы экономики. 2003. - № 2. - С. 103-110.

178. Нижегородцев P.M. Эволюционный подход и перспективы развития информационной экономики // Эволюционная экономика и "мэйнстрим".-M., 2000.- С. 112-119.

179. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. -М.: Эгвес, 2000.

180. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. /Пер. с англ. М.: Фонд экон. книги. - 2002.

181. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. 2000. - № 9. - С. 136157.

182. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный Закон Российской Федерации от 19 июня 1996 года. О государственном образовательном стандарте: Разработка Минобразования. -1998. -№15. С. 63-64.

183. О стратегии развития России до 2020 года // Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на расширенном заседании Государственного совета. М.: Европа. - 2008.

184. Оболенский В. Технологическое соперничество на мировом рынке // Мировая экономика и международные отношения. 2003. - № 7. - С. 3— 12.

185. Образование как фактор социальной мобильности ("круглый стол") // Социологические исследования. 2003. - №5. - С. 89-100.

186. Общеевропейский процесс и Гуманитарная Европа. Роль университетов // Под ред. Л. Глухарева и В. Страды. М.: Изд-во МГУ, 1995.

187. Ойкен В. Основные принципы экономической политики. М.: Прогресс, 1999.

188. Олдак П.Г. Формирование современного экономического мышления.1. Г<

189. Новосибирск: "Наука", 1989.

190. Олсон М. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп: Пер. с англ. М., Дело, 2003.

191. Основы бизнеса. Учебник / Под ред. Ю.Б. Рубина. 6-е издание. М.: ООО "Маркет ДС Корпорейшн ", 2004.

192. Панкратов A.C. Управление воспроизводством трудового потенциала. -М., 1988.

193. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога // Aima mater, 1997. - № 3. - С. 27-32.

194. Паркинсон С.Н., Рустомджи М.К. Искуство управления / Пер. с англ. К.Савельева. М.: Агент. "ФАИР", 2006.

195. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // THESIS: теория и история экономических институтов и социальных систем.- 1993. Т.1. Вып. 2.

196. Петти В. Экономические и статистические работы: I —'II. Пер. под ред. М.Смит. Предисл. Д.Розенберга. М, 1940. - С. 79, 164.

197. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. М.: Логос, 2001.

198. Попов E.H., Евстигнеева Т.А. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях.-М., 1990.

199. Посошков И. Т. Книга о скудости и богатстве и некоторые более мелкие сочииения. М.:СПб, 1911.

200. Поспелов Г. С. Искусственный интеллект основа новой информационной технологии. - М., 1988.

201. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2006 года № 89

202. Потемкин В.Ф. Наука и предпринимательство. М.: Лига независимых ученых России, 1993.

203. Прангишвили И.В. Системный подход и общесистемные закономерности.-М.: СИНТЕГ, 2000.

204. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / Под общ. ред. Рубина. М., Изд-во Маркет ДС КОРПОРЕЙШН, 2005.

205. Приказ Министерства образования России от 27.06.2000 № 1924 "Об эксперименте в области дистанционного образования".

206. Приказ Министерства образования РФ "Об утверждении порядка peaлизации сокращенных и ускоренных основных профессиональных образовательных программах среднего профессионального образования" от 14 ноября 2001 года № 3654.

207. Проблемы методологии, теории и практики проектирования, согласования и развития государственных образовательных стандартов в системе непрерывного образования. М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки спец. 1997.

208. Проблемы негосударственных (небюджетных) образовательных учреждений (материалы "круглого стола") // Негосударственное образование Российской Федерации, 1997. -№ 1.

209. Пуарье Д. Эконометрия структурных изменений. М.: Финансы и статистика, 1981.

210. Путь России в XXI век: стратегические проблемы и перспективы // Рук. авт. колл. Д.С. Львов; отд. экон. РАН. -М.: Экономика, 1999.

211. Пушных В.А. Роль корпоративной культуры в управлении изменениями организации // Инженерное образование. №2. 2004. - С. 35.

212. Радаев В.В.; Шкаратан О.И. Социальная стратификация. Учебник. -М.,1996.

213. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 апреля 2006 года № 576-р.

214. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 года №1756-р "О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года".

215. Розин В.М. Философия образования: Предмет, концепция, основные темы и направления изучения // Философия образования для XXI века. — М., 1992.-С. 31-49.

216. Россия в цифрах: Крат. стат. сб. / Госкомстат России М., 2008.

217. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организа-ция./В.Е.Бочков Организация дистанционного учебного процесса: модели, управление и планирование ресурсного обеспечения. /Под ред.

218. В.И.Солдаткина. М.: МГИУ , 2003. - С. 111-171.

219. Рошер В.Г. Система народного хозяйства. Руководство для учащихся и для деловых людей. Пер. И.Бабста. Т. 1. М., 1860.

220. Рубин Ю.Б. Предпринимательские университеты // Платное образование. №10 (24). 2004. - С. 12-17.

221. Рубин Ю.Б. Теория и практика предпринимательской конкуренции 4-ое издание М.: ООО "Маркет ДС корпорейшн ", 2004.

222. Русинов Ф., Журавлев А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. -№1 .-С. 108-118.

223. Русс Й., Пайк С., Фернстрем JT. Интеллектуальный капитал: практика управления // Пер. с англ. под ред. В.К. Дерманова. 2-е изд. - СПб.: Высшая школа менеджмента - 2008.

224. Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ: Дис. канд. экон. наук. — Екатеринбург, 1993.

225. Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг // Российский рынок. Информационно-аналитический портал. Russian Market.ru 2003-2004.

226. Садовский В.Н. Смена парадигм системного мышления //Системные исследования. Методологические проблемы. М., Эдиториал УРСС. 1996.

227. Саймон Б. Общество и образование. Пер. с англ. М.: Прогресс, 2001.

228. Санто Б. Инновация как средство экономического развития. М., 1990.

229. Свиридов H.A. Адаптационные процессы в среде молодежи (Дальневосточная ситуация) // Социологические исследования. — 2002. —№1. С. 90-95.

230. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли: Пер. с англ. / Общ. ред. и вст. ст. А.М.Румянцева. М., 1968.

231. Сисмонди Ж.С. Новые начала политической экономии или о богатстве в его отношении к народонаселению. Пер. -М., 1936. Т. 1.

232. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. T.I. -JL: Гос. соц.-экон. издат, 1935.

233. Соболева И.В. Человеческий потенциал российской экономики: проблемы сохранения и развития // Ин-т экономики РАН. М.: Наука. -2007.

234. Соловьев В.П. Проблема качества в вузе // Материалы X Всероссийской научно-методической конференции. Часть П. Москва-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -С. 57-69.

235. Сосновская JT.H. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании // Вуз и рынок. Коммерческая деятельность в системе высшей школы. КнЛ.-М., 1992.

236. Социально-экономические проблемы формирования и расширенного воспроизводства интеллектуального капитала в современной России // Материалы международной научно-практической конференции, 10 ноября 2006г. М.: РГСУ - 2007.

237. Социально-экономические проблемы формирования и расширенного воспроизводства интеллектуального капитала в современной России. -М.,РГСУ, 2007.

238. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социологические исследования. — 2003. № 4. - С. 121—126.

239. Стиглер Дж. Экономическая теория информации // Теория фирмы // Под ред. Гальперина В.Н. СПб.: Экономическая школа, 1999.

240. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики. Новая технократическая волна на Западе. - М.: Прогресс, 2002.

241. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты/ Под ред. Т.Л. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

242. Струмилин С.Г. К методологии учета научного труда. Л.: Изд. АН СССР, 1932.

243. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал. М., Поколение, 2007.

244. Субетто А.И. Проблема качества человека и образования в контексте управления качеством жизни и императива выживаемости человечества в XX веке // Стандарты и качество 1995. № 2. - С. 6-9.

245. Сэй Ж.-Б. Трактат политической экономии. Ф. Бастиа. Экономические софизмы. Экономические гармонии / Пер.; сост., вступ. ст., коммент. М.К. Бункиной, A.M. Семенова. М.: АНХ при Правительстве РФ. Дело, 2000.

246. Тейл Г. Прикладное экономическое прогнозирование. — М.: Прогресс, 1970.

247. Теоретическая экономика. Политэкономия: Учебник для вузов // Под ред. Г.П. Журавлевой, H.H. Мильчаковой. М.: ЮНИТИ, 1997.

248. Тинберген Ян. Пересмотр международного порядка: Пер. с англ. М., Прогресс, 1980.

249. Титарев Л.Г., Хорошилов A.B. "Информационные образовательные технологии и качество образования". Материалы Всероссийской конференции "Роль информационных технологий при обучении на программе MB А". Москва, МЭСИ, 30-31 января 2003 г. - С. 241-260.

250. Тихомиров В.П., Титарев Л.Г., Зайцева Ж.Н. Становление рынка образовательных продуктов и услуг в сети Интернет // Высшее образование сегодня. 2002. - №2. - С. 9-14.

251. Тихонова Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства // Обществ. Науки и современность. 2004. №4.

252. Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.

253. Тоффлер Э. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге XXI века / Реф. кн. АН СССР. ИНИОН. М., 1991.

254. Уильямсон О. Поведенческие предпосылки современного экономического анализа // THESIS: Теория и история экономических и социальных институтов и систем. М., 1993. Вып. 3. - С. 39-49.

255. Унтура Г.А. Регион как эпицентр зарождения конкурентоспособности //Регион: экономика и социология. 2002. - №1. - С. 3-16.

256. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. Дайджест "Бизнес и менеджер". М.: Азимут-Центр, 1992.

257. Урсул А.Д. Проблемы информации в современной науке. М, 1975.

258. Файхутдинов Р. Национальная идея повышения конкурентоспособности России и подготовка кадров // Управление персоналом. 1999. - № 1. - С. 29-36.

259. Федеральная программа развития образования (Утверждена Федеральным Законом Российской Федерации от 10.04.2000 №51мФЗ).

260. Федеральная целевая программа Российской Федерации "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001 2005 гг.".271: Федеральный закон "Об утверждении федеральной программы развития образования от 10 апреля 2000 года №51-ФЗ".

261. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании. — Журнал "Инновации в образовании РАНОУ2001. № 1.

262. Филиппова Т.Ю. Формирование прогностических качеств личности в образовательной системе // Проблемы становления и развития новых экономических отношений в народном хозяйстве: Сб. научн. статей аспирантов. Отв. ред. А.К.Казанцев. СПб.: СПбГИЭА, 1996.

263. Флоренский П. Соч. В 4-х Т. Т.2 М.: Мысль, 1996.

264. Форрестер Д. Мировая экономика. М.: Наука, 1997.

265. Фридмен М. Методология позитивной экономической науки //THESIS. 1994. Вып.4.

266. Хаген Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. М., 1991.

267. Хайек Ф. Конкуренция как процедура открытия // Мировая экономика и международные отношения. 1989. - № 12. - С. 5-14.

268. Хейлбронер Р. Экономическая теория как универсальная наука // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. T.I. Вып. 1. — 1993.

269. Хейне П. Экономический образ мышления. Пер. с англ. М.: Изд-во "Дело", 2000.

270. Хикс Дж. Стоимость и капитал: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст.1. Р.М.Энтова. М., 1993.

271. Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности // Вопросы экономики. 2001. - № 8. - С . 32-45.

272. Хроменков H.A. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М., 1989.

273. Цаголов H.A. Вопросы истории политэкономии: Избранные произведения. М.: Изд-во МГУ, 1984.

274. Цвылев Р.И. Постиндустриальное развитие: уроки для России. М.: Наука, 1996.

275. Цыренова Е.Д. Совокупный человеческий капитал нации: (формирование и функционирование его на макро-, мезо-, микроуровнях): Учебное пособие. Иркутск, 1996.

276. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода // Под ред. И.Т. Фролова. М.: Эдиториал УРСС - 1999.

277. Чемберлин Э. Теории монополистической конкуренции. М.: Экономика, 1996.

278. Черковец В.Н. О методологических принципах политической экономии как научной системы. М., 1965.

279. Чуканов H.A. Информационная экономическая теория. М., 1994.

280. Шарин J1. Метаэкономика: интеграция материального и научного производства // Общество и экономика. 2000. - № 1. - С. 59-69.

281. Шаститко А.Е. Экономическая теория институтов. М.: Теис, 1997.

282. Шаховская JI.C., Злобина И.И. Закон мотивации деятельности и вероятностное моделирование человеческого капитала. М., 1995.

283. Швецов К.В. Рынок труда и управление занятостью. Учебное пособие./ Научн. ред. Федотов A.B. СПб.: СПбГТУ, 1998.

284. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике: Пер. с англ. -М., Прогресс, 1963.

285. Шерер Ф., Росс Д. Структура отраслевых рынков: Пер. с англ. М.: Инфра - М, 2000.

286. Шкатулла В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. М.: Изд-во Норма, 2003.

287. Шрейдер Ю.А. Концепции интеллектуальных систем. Научно-аналитический обзор. М, 1988.

288. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А .Я., и др. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. - №2. - С. 13-28.

289. Шумпетер И. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 2002.

290. Щетинин В. Человеческий и вещественный капитал: общность и различие // Мировая экономика и международные отношения. 2003. - № 8. -С. 55-61.

291. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и междун. отношения. 1997. - №11. - С. 127-135.

292. Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 12. - С. 42-49.

293. Эволюционная экономика и "мэйнстрим" / Редколл.: Л.И. Абалкин и др.-М., 2000.

294. Эйхер Ж.К., Шевалье Т. Переосмысление проблем финансирования гю-слесреднего образования // Высшее образование в Европе. М., 1992.

295. Экономика сферы платных услуг // Под ред. E.H. Жильцова. Казань, 2001.

296. Экономическая теория / Под ред. А.Г.Грязновой, Т.В. Чечелевой. М., 2003.

297. Экономическая теория на пороге XXI века. Т.2. М., 1998.

298. Экономическая теория: Курс лекций / Под ред. М.Н.Деминой. -Иркутск, 1995. Ч. 1.

299. Экономическая энциклопедия: политическая экономия. /Гл. ред. A.M.1. Румянцев. Т.2.-М., 1995.

300. Эмерсон Г. Двенадцать принципов производительности. М.: Экономика, 1972.

301. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 21. С. 269-317.

302. Энджел Д. Ф., Блэкуэлл Р. Д., Миниард П. У. Поведение потребителей. -СПб.: Питер, 2005.

303. Эрхард Л. Благосостояние для всех. М.: Начало-Пресс, 2001.

304. Эрхард Л. Полвека размышлений: речи и статьи. — М. 1993.

305. Юнь О. Возможности вхождения России в мировое информационное сообщество//Экономист.-2001.-№ 12.-С. 21-29.

306. Юрьева Т.В. Интеллектуальная сфера и предпринимательство. М.: Анкил, 1994.

307. Яковец Ю.В. Цивилизационные циклы и модель динамики структур воспроизводства: М., 1992.

308. Ямагучи-К. Смена парадигм в экономике по мере становления информационного общества // Идеи Н.Д. Кондратьева и динамика общества на рубеже третьего тысячелетия. Материалы ко II международной конференции (СПб. 15-17 марта 1995 г.).-М., 1995.

309. Яременко Ю.В. Теория и методология исследования многоуровневой экономики // Избранные труды в 3-х книгах. Кн. 1. М.: Наука, 1997.

310. Ярмухаметов З.Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической асимметрии // Социально-гуманитарные знания. — 2002.-№1.-С. 81-89.

311. Ясперс К. Смысл и назначение истории: Пер. с нем. М.: Политиздат. 2000.

312. Arrow К. Information and Economic Behavior. Stockholm, 1997.

313. Becker G.S. Investment in Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis.-N.Y., 1964.

314. Becker G.S. The Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. N.Y. 1964.

315. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of

316. Earnings // Journal of Political Economy. Aug. 1967. P. 18-35.

317. Blaug M. Economic Theory in Retrospect. Cambridge University Press, 1968.

318. Blaug M. Economics of Education. Oxford, 1970.

319. Blaug M. Where we are now in the economics of education? Economics of education review? Vol. 4, № 1, 1985.

320. Bork A. The computer in education in United States // Computer and education. 1984.V.8. N 4.

321. Bowen H.R. Investment in Learning. San Francisco, etc., 1977.

322. Bromley Ph. Corporate Capital Investment: A Behavioral Approach. Cambridge (Mass.). 1986.

323. Castells M. The Age of Information. Vol. 1: The Rise of the Network Society. Oxford, 1996.

324. Clark C. The conditions of economic progress. London, 1940.

325. Crawford R. In the Era of Human Capital. The Emergence of Talent, Intelligence, and Knowledge as the Worldwide Economic Force and What It Means to Managers and Investors. L. -N.Y., 1991.

326. Dissard W. The coming information age. N.Y., 1982.

327. Drucker P. The New Society: The Anatomy of Industrial Order. N.Y., 1962.

328. Drucker P.F. Post-Capitalist Society. New York: Harper Business, 1998.

329. Drucker P.F. The Education Revolution. N. Y. 1973

330. Edvinsson L., Malone M. Intellectual Capital: Realizing Your Company's True Value by Finding Its Hidden Brainpower. New Y/okk, 1997.

331. Fisher I. The Nature of Capital and Income. L., 1927.

332. Fisher I. The Theory of Interest. N.Y., 1930.

333. Forrest A. Fifty Ways Towards a Learning Organization. London: The Industrial Society, 1999.

334. Friedman M. The Basic Postulates of the Demand Theory // Economic Studies Quarterly. Vol. 14. 1963. P. 115-144.

335. Fukuyama F. Trust: the Social Virtues and the Creation of Prosperity

336. Higher education in the learning society: Rep. 12: Options for financing higher education: modelling and policy analysis. L., 1997. - VII.

337. Investment in Human Capital. Ed. by B.Kiker. Columbia, 1971.

338. Kendrick J.W. Productivity Trends: Capital and Labour // Review of Economics and Statistics. May. 1956. P. 22-49.

339. Kiker B.F. The Historical Roots of the Concept of Human Capital // Journal of Political Economy. Oct. 1966. P. 472-491.

340. Knowledge Management in the Learning Society. Paris, 2000.

341. Legge K. Fluman Resource Management: Rhetorics and Realities. L., 1995.

342. Machlup F. Educatoin and Economic Growth. Lincoln, University of Nebraska Press. 1970.

343. Machlup F. Knowledge: Its Creation, Distribution and Economic Significance. Princeton, New Jersey, 1980.

344. Machlup F. The Economics of Information and Human Capital. Princeton (N.Y.), 1984.

345. Machlup F. The Production and Distribution of Knowledge in the United States. Princeton, 1962.

346. Martin W.J. The information society. L., 1988.

347. McKenzie R. The Political Economy of the Educational Process. Boston, 1979.

348. Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution // Journal of Political Economy GB. 1958. -P.281-3021.

349. Naisbitt G. Megatrends: ten new directions transforming our lives. -N.Y. 1992.

350. Nordhaug O. Human Capital in Organizations: Competence. Training and Learning. Oslo, 2003.

351. Psacharopoulos G., Woodhall M. Education for Development. An Analysis of Investment Choices. N.Y., 2001.

352. Putnam R., Leonardi R. Making Democracy Work. Princeton: Princeton Univ. Press, 1993

353. Robinson J. Contribution to Modern Economics. Oxford, 1979.

354. Rose R. How Much Does Social Capital Add to Individual Health? A Survey Study of Russians // Social Science and Medicine. 2000 Vol. 51

355. Schidtz T.W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities // Human Resources. New York, 1975. Colloquium VI.

356. Schultz T. Economic Value of Education. N.Y., 1963.

357. Schultz T. Investing in People. Berkeley, 1981.

358. Schultz T. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research. N.Y., 1971.

359. Schultz T.W. Reflections of Investment in Man // The Journal of Political Economy. Supplement. October. 1962. P. 3-24.

360. Stonier T. The Wealth of Information. L., 1983.

361. The Knowledge Economy: The Nature of Information in the 21-st Century. Queenstown (MD), 1993.

362. Throuw L.C. Rights Management: Managing the Layers of Rights and Roles in ; the Knowledge-based Economy // IPR system paper. 2000. -http:/www.iprsystems.com/whitepapers/Papers/RightsManagement.pdf

363. Thurow L. Building Wealth: The New Rules for Individuals, Companies and Nations in Knowledge-Based. Harper Collins Publishers Inc., 1999.

364. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont, 1970.

365. Toffler A. Third Wave. N.Y., 1980.

366. Truch E. Knowledge Management: Auditing and Reporting Intellectual Capital // Journal of General Management. 2001. Vol. 26. № 3. P. 26-40.

367. Turow L. Investment in Human Capital. Belmond. 1970.

368. Turow L. The Zero Sum Society. - New York: Englewood Cliffs, 1980.

369. Walsh J.R. Capital Concept Applied to Man // Quarterly Journal of Economics. February. 1935. P. 47-69.

370. Wicksell IC. Lectures on Political Economy. L., 1934. V. 1.

371. Wiig K. Knowledge Management Foundations. L., 1993.

Автореферат диссертации по теме "Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования"

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидата экономических наук, Косянкова, Наталья Александровна

Диссертация: введение по экономике, на тему "Трансформация экономической сущности человеческого потенциала в условиях современной парадигмы образования"

Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Косянкова, Наталья Александровна

Диссертация: библиография по экономике, кандидата экономических наук, Косянкова, Наталья Александровна, Москва

Похожие диссертации

Каталог диссертаций