Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
- Ученая степень
- доктора экономических наук
- Автор
- Балашов, Владимир Владимирович
- Место защиты
- Москва
- Год
- 2001
- Шифр ВАК РФ
- 08.00.05
ДиссертацияДиссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктора экономических наук, Балашов, Владимир Владимирович
Введение.
Глава 1. Состояние научного потенциала высшей школы.
1.1. Проблемы развития научного потенциала высшей школы.
1.2. Кадровый состав вузовского сектора науки.
1.3. Организация и результативность проведения научных исследований в высшей школе.
Глава 2. Концептуальная основа исследования процесса * формирования и управления воспроизводством научного потенциала.
2.1. Многоуровневая модель воспроизводства научных и научно-педагогических кадров.
2.2. Анализ системы воспроизводства научных и научно-педагогических кадров на основе многоуровневой модели.
2.3. Стадии воспроизводственного процесса.
Глава 3. Основные направления совершенствования управления воспроизводством научного потенциала высшей школы.
3.1. Организация научно-исследовательской деятельности в вузе в процессе подготовки бакалавров, дипломированных специалистов и магистров.
3.2. Повышение роли государства и субъектов Российской Федерации в системе подготовки специалистов высшей профессиональной квалификации.
3.3. Интеграционные процессы в научно-исследовательской деятельности высшей школы.
Глава 4. Модернизация механизма ресурсного обеспечения ^ воспроизводства научного потенциала высшей школы.
4.1. Коммерциализация интеллектуальной продукции для обеспечения воспроизводства научного потенциала.
4.2. Организация управления коммерциализацией результатов НИР.
4.3. Стимулирование субъектов воспроизводственного процесса.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России"
Перед Россией, вступившей в XXI век, со всей остротой возникла проблема разработки наукоемких технологий, обеспечивающих конкурентоспособность отечественной продукции и взаимовыгодную кооперацию с зарубежными партнерами. Поэтому создание необходимых условий для формирования и эффективного использования научного потенциала является важнейшим фактором её экономического развития, поддержания на необходимом уровне престижа и национальной безопасности государства, строительства развитого гражданского общества.
Проводимые в стране социально-экономические реформы вызвали кардинальные изменения всего народного хозяйства и напрямую затронули сферу науки, финансирование которой претерпело значительное сокращение. В результате сократился объем научных исследований, в том числе по приоритетным направлениям науки и техники, заметно снизилась численность научных работников, возникла их возрастная диспропорция, что, в свою очередь, создало предпосылки свертывания научных школ. Учитывая это, государственные органы управления и научная общественность страны указывают на необходимость разработки мероприятий, направленных на сохранение и развитие ее научного потенциала, их комплексное внедрение.
В этой связи возникают вопросы поиска адаптированных к современным условиям социально-экономического состояния России путей и механизмов воспроизводства научного потенциала высшей школы, где работает более трети ученых страны высшей профессиональной квалификации.
Проблемы сохранения и эффективного использования научно-технического потенциала нашли отражение в работах таких российских ученых как Г.М. Добров, Е.Н. Жильцов, В.В. Качак, Е.В. Калинкин, Ю.М. Каныгин, В.Ю. Кокоров, А.К. Казанцев, JI.E. Миндели, В.Н. Прокудин, В.Е.
Шукшунов, где рассматриваются вопросы организации управления научно-исследовательской деятельностью, функционирования научных организаций и их структурных подразделений.
Вместе с тем, можно утверждать, что в исследованиях российских авторов научный потенциал высшей школы не подвергался анализу с точки зрения управления воспроизводственным процессом, включающим все его стадии, что приводило к недооценке многих факторов, определяющих его состояние, и, соответственно, к недостаточной комплексности и системности при разработке мероприятий по его сохранению и развитию. По мнению автора, исследование научного потенциала с позиции его воспроизводства позволяет избежать фрагментарности и односторонности, рассматривать процесс его формирования со всей возможной полнотой.
В этой связи целью настоящего исследования является изучение закономерностей воспроизводства научного потенциала высшей школы, разработка и обоснование теоретико-методологических положений, определяющих направления совершенствования механизма управления воспроизводством научного потенциала высшей школы России./ В соответствии с поставленной целью в диссертационной работе определены следующие основные задачи:
- исследование тенденций развития сферы науки высшей школы России и разработка концептуальных основ формирования ее научного потенциала;
- построение модели, отражающей основные стадии воспроизводственного процесса и позволяющей определить его важнейшие количественные и качественные характеристики;
- исследование существующей системы управления воспроизводством научного потенциала в вузах России и разработка конкретных рекомендаций по совершенствованию подготовки научных и научно-педагогических кадров в системе вузовского и послевузовского профессионального образования;
- разработка основных положений по организации стимулирования субъектов воспроизводственного процесса научного потенциала высшей школы;
- разработка предложений по ресурсному обеспечению воспроизводства научного потенциала высшей школы за счет коммерциализации интеллектуальной продукции.
Объектом исследования является сфера науки высшей школы.
Предмет исследования - процесс воспроизводства научного потенциала высшей школы.
Методологической основой исследования послужили диалектический и системный методы; теоретико-методологические исследования отечественных и зарубежных ученых; постановления государственных органов управления; подзаконные акты министерств и ведомств; Федеральные законы: «Об образовании», «О науке и государственной научно-технической политике», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Доктрина развития российской науки; Федеральная программа развития образования, а также нормативно-методические и статистические материалы.
Научная новизна исследования заключается в развитии концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования России в области воспроизводства научного потенциала высшей школы, рассматриваемого как управляемый процесс получения и генерирования научных знаний, обеспечивающий квалификационный рост его субъектов.
Вклад автора в разработку положений, вынесенных на защиту и обладающих научной новизной, заключается в следующем:
• Обоснован методологический подход к исследованию научного потенциала как величины, зависящей, с одной стороны, от кадрового состава и уровня накопленных знаний, и, с другой, от характера целей и содержания решаемых задач, что позволило разработать алгоритм оценки его состояния и создать основу для планирования комплекса взаимосвязанных мероприятий по его развитию.
• Разработана многоуровневая модель воспроизводства научного потенциала высшей школы, включающая три стадии, функцией которых является восполнение научных кадров трех квалификационных уровней: дипломированных работников, кандидатов и докторов науки. Три блока модели связаны между собой восходящим потоком движения субъектов образовательного процесса (студентов, аспирантов и докторантов), что позволило определить взаимосвязь элементов системы воспроизводства научного потенциала, управляемые переменные, обосновать необходимость использования сквозных принципов формирования целостной системы воспроизводственных технологий по обеспечению непрерывного процесса обучения и становления научных работников от «студента до доктора наук».
• Разработаны комплекс показателей и система уравнений, определяющих состояние основных стадий и квалификационных уровней воспроизводственного процесса и их взаимодействие, что позволяет оценить непрерывность и устойчивость системы воспроизводства научного потенциала, прогнозировать ее развитие, сформировать основы создания нормативной базы.
• Разработаны концептуальные основы развития организации научной деятельности студентов и молодых ученых, что повысит качество их научной подготовки и результативность процесса воспроизводства научного потенциала.
• Обоснована необходимость укрепления взаимосвязи воспроизводственных технологий подготовки научных кадров с позиции обеспечения их единства и непрерывности, что явилось основой предложений по активизации научно-исследовательской деятельности студентов, целевой контрактной подготовке кадров высшей профессиональной квалификации, усилению интеграции вузовского и академического секторов науки при проведении фундаментальных научных исследований и научном руководстве аспирантами.
• Разработаны концептуальные основы формирования системы стимулирования воспроизводства научного потенциала в вузах в условиях многоканального финансирования, что позволяет определить механизмы стимулирования субъектов воспроизводственного процесса на его стадиях и квалификационных уровнях с учетом коммерциализации объектов интеллектуальной собственности.
Практическая значимость. Исследование научного потенциала высшей школы с позиций управления воспроизводственным процессом обеспечивает целостное видение проблемы, установление взаимосвязей рассматриваемых вопросов и их комплексное решение. В связи с этим предложенная автором концепция может служить основанием для выработки методологии и методики конкретных исследований с использованием научного аппарата, характерного для отдельных научных дисциплин и направлений.
Разработанные под руководством автора рекомендации и мероприятия по проблемам научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования носят конкретный характер, апробированы, что делает реальной возможность их широкого использования для управления воспроизводством научного потенциала высшей школы России:
- «Методические рекомендации по организации научно-исследовательской работы студентов, привлечению и использованию внебюджетных средств на её проведение», а также разработка «Организация научной деятельности молодых ученых и студентов в высшем учебном заведении» переданы для практического применения в вузы России на Всероссийских совещаниях научной общественности вузов России в марте 1997 г. и марте 1998 г., соответственно, для практического использования
- «Концептуальные основы функционирования и развития системы послевузовского профессионального образования России» одобрены
Коллегией Минобразования России «Основные направления развития системы послевузовского профессионального образования» (июнь 1999 г.).
- Разработка «Российская магистратура на рубеже веков» передана специалистам Минобразования России и участникам Всероссийской конференции «Российская магистратура на рубеже веков» (ноябрь 1999г.) и использована при проведении Коллегии Минобразования России «О состоянии и перспективах развития магистратуры в России» (2000 г.).
- Проект «Временное положение о грантовой системе целевой подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (докторантуре) высших учебных заведений Минобразования России» передан в Минобразование России (декабрь 1999 г.) для дальнейшего использования.
Автор принимал участие в разработке нормативно-методических материалов Минобразования России:
- «Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 гг.», (раздел «Кадровое обеспечение. Работа с молодежью», в котором нашли отражение вопросы по организации воспроизводства научных и научно-педагогических кадров по приоритетным направлениям науки и техники в системе «вуз - аспирантура - докторантура»);
- «Программа содействия развитию научно-исследовательской работы студентов и научно-технического творчества учащейся молодежи» (Москва, 1999 г.).
Разработки автора использовались рабочей группой при подготовке Постановления Правительства Российской Федерации по вопросу «О мерах по привлечению молодых ученых в сферу науки» (ноябрь 2000 г.), при подготовке Коллегии Минобразования России «О координации и государственной поддержке научных исследований студентов и молодых ученых» (июнь 2001 г.), и нашли отражение в приказе Минобразования
России от 16.07.2001 г. № 2695 «О координации и государственной поддержке научных исследований студентов и молодых ученых».
Базой для разработки предложенных автором инноваций по управлению воспроизводством научного потенциала является Государственный университет управления, в котором внедрены рекомендации по совершенствованию организационно-экономического механизма управления научной деятельностью студентов и молодых ученых; создана система конкурса грантов для аспирантов и студентов - будущих научно-педагогических работников университета; сформирована система стимулирования организаторов и участников всероссийских, межвузовских и внутриуниверситетских научных мероприятий - конференций, семинаров, конкурсов и олимпиад; разработан механизм ресурсного обеспечения научно-технических мероприятий с привлечением собственных средств университета; реализованы предложения по формированию организационно-экономического механизма взаимодействия ученых ГУУ и Отделения экономики РАН при проведении совместных научных исследований по фундаментальным проблемам экономики и управления.
Апробация результатов работы. Основные положения диссертационного исследования были изложены: на Научно-методическом совете по проблемам послевузовского профессионального образования Минобразования России (Москва, март, май и октябрь 1999 г.); на Научно-техническом совете Минобразования России (январь 2000 года, письмо 12.01.2000 № 11-43); региональном совещании заведующих отделами аспирантуры и докторантуры высших учебных заведений, научных учреждений и организаций (Москва, апрель 1999 г.); заседаниях рабочей группы Минобразования России по разработке порядка планирования и формирования контингента аспирантов и докторантов (распоряжение заместителя Министра от 15.06.99 № 617-35).
Концептуальные основы функционирования и развития системы послевузовского профессионального образования» опубликованы для обсуждения в газете «Поиск» 16 апреля 1999 года и учтены при рассмотрении перспектив развития системы послевузовского профессионального образования в Минобразования России.
Предложения и рекомендации по проблеме управления воспроизводством научного потенциала высшей школы России были представлены на научных и научно-практических конференциях, в том числе на Международных научно-практических конференциях «Управление», проводимых в ГУУ 1997-2000 г.г., Всероссийской конференции «Российская магистратура на рубеже веков» (Москва, ноябрь 1999 г.); Международной научно-практической конференции «Креативная педагогика XXI века» (Москва, февраль 1999 г.); Региональном совещании работников высшей школы «Проблемы организации научно-исследовательской работы студентов и научно-технического творчества молодежи на современном этапе» (г. Красноярск, апрель 2000 г.).
Диссертационная работа выполнена по направлению основной научной деятельности ГУУ «Совершенствование управления в высшей школе» в соответствии с планом НИР университета. Основные результаты исследования нашли отражение в научных отчетах по программам Минобразования России: «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала высшей школы России» (1995-1998гг.), «Разработка научных и методических основ эффективного функционирования образования» (1999 г.), «Разработка научных и методических основ эффективного функционирования системы послевузовского и дополнительного профессионального образования» (2000 г.), «Конкурсная поддержка ведущих научно-педагогических коллективов» (2000 г.), «Государственная поддержка региональной научно-технической политики высшей школы и развитие ее научного потенциала» (2001 г.).
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Балашов, Владимир Владимирович
Основные результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Высшая школа России остается важнейшим сектором науки, возможности формирования и использования ее научного потенциала остались достаточно широкими, несмотря на то, что цели и направления научно-исследовательской деятельности во многих случаях резко изменились, особенно в области экономических и общественных наук. Наблюдается высокая адаптационная способность российской вузовской науки, что подтверждается высоким уровнем обобщения и методической обработки научных знаний, ростом количества публикаций, в том числе монографий, учебников и методических пособий. За последнее десятилетие имело место саморазвитие системы высшей школы в условиях ослабления центрального управления.
Вместе с тем, на современном этапе внутренние резервы перестройки высшей школы в значительной степени исчерпаны и возникла необходимость её более тесного сотрудничества и кооперации с другими секторами экономики и поддержки со стороны государства. В последнее десятилетие сфера науки высшей школы России функционирует в сложных условиях ресурсного обеспечения, что выразилось в снижении объемов научных исследований, ухудшении состояния ее материально-технической базы. Существующие объемы финансирования научных исследований, оплата труда ученых и уровень их обеспечения научным оборудованием и приборами явно недостаточны. Функционирование научных структур в настоящее время во многом носит инерционный характер. Наблюдается уменьшение численности научных работников, высокая текучесть кадров высшей профессиональной квалификации, диспропорция в соотношении возрастных категорий научных кадров, что вызывает трудности в обеспечении преемственности поколений внутри научных школ. Необходимость сохранения и развития научного потенциала делает актуальной и значимой для народного хозяйства задачу совершенствования системы управления воспроизводством научных и научно-педагогических кадров.
2. Автором построена модель воспроизводства научного потенциала высшей школы, включающая три стадии, функцией которых является восполнение научных кадров трех квалификационных уровней: дипломированных работников, кандидатов наук и докторов наук. Три блока модели связаны между собой восходящим потоком движения субъектов научно-образовательного процесса (студентов, аспирантов и докторантов).
Предлагаемая модель воспроизводства научных и научно-педагогических кадров для высшей школы не имеет аналогов в существующем научно-методологическом инструментарии исследования научного потенциала высшей школы и обеспечивает системно-комплексный подход к исследованию его формирования, сохранения и развития, позволяет анализировать и прогнозировать систему воспроизводства научного потенциала как целостную структуру, характеризующуюся определенными соотношениями количественных и качественных элементов.
Анализ, проведенный с помощью модели позволил выявить положительные и негативные тенденции формирования научного потенциала. Низка результативность воспроизводственных стадий, что уменьшает базу для формирования численности квалификационных уровней; на всех квалификационных уровнях усилился отток научных кадров, что ослабляет научный потенциал высшей школы и снижает воспроизводственные возможности системы; продолжают оставаться низкими темпы прироста численности кадров на всех квалификационных уровнях, что делает систему воспроизводства научного потенциала неустойчивой; анализ организации научно-исследовательской деятельности студентов, аспирантов и докторантов, выявил необходимость разработки сквозных принципов формирования целостной системы воспроизводственных технологий, предусматривающих непрерывность процесса обучения и становления научных работников «от студента до доктора наук» и обеспечивающих замкнутость всех воспроизводственных контуров.
2.1. Большое значение имеет тесная связь всех трех воспроизводственных стадий и всех квалификационных уровней персонала. Лишь при их взаимодействии можно решить проблему воспроизводства научного потенциала страны, обеспечить качественный уровень подготовки кадрового ресурса для народного хозяйства, поскольку высшая школа осуществляет две главные миссии - подготовку специалистов разных категорий и выполнение научных исследований, обеспечивает использование новых знаний и современных методик в учебном процессе.
2.2. Выявлены факторы, определяющие низкую результативность деятельности аспирантур высшей школы по своевременному выпуску с защитой диссертационного исследования, одним из которых является отсутствие необходимых научных заделов и опыта выполнения НИР у лиц, зачисленных в аспирантуру непосредственно после обучения в вузе.
2.3. Значительная часть специалистов высшей квалификации, подготовивших диссертационные исследования за счет средств федерального бюджета в аспирантуре и докторантуре высшей школы, покидают сферу науки. Отсюда вытекает особая роль государства в отборе и закреплении кадров на всех стадиях воспроизводства научного потенциала, что может способствовать принятию своевременных мер по сохранению и приращению научного потенциала высшей школы и государства в целом по приоритетным направлениям науки и техники.
2.4. Анализ отдельных стадий воспроизводственного процесса, а именно, организации научно-исследовательской деятельности студентов, аспирантов и докторантов, выявил необходимость использования сквозных принципов формирования целостной системы воспроизводственных технологий по обеспечению непрерывного процесса обучения и становления научных работников от "студента до доктора наук".
3. Исследована система взаимосвязанных воспроизводственных технологий с позиции единства процесса подготовки студентов, аспирантов и докторантов и определены основные направления совершенствования управления этим процессом.
3.1. На современном этапе развития высшей школы необходимо особое внимание уделять основной базе формирования научного потенциала высшей школы - творческой студенческой молодежи. Необходима реализация комплекса мероприятий по активизации студенческой научной деятельности, встроенной в учебный процесс, параллельной учебному процессу и дополняющей учебный процесс.
3.2. Необходимо повышение роли государства в управлении подготовкой научных и научно-педагогических кадров по приоритетным направлениям науки и техники путем создания системы целевой контрактной подготовки кадров высшей профессиональной квалификации в аспирантуре и докторантуре ведущих вузов и научных центров России, в которых в первую очередь необходимо укреплять материально-техническую базу.
3.3. Опыт показал, что в настоящее время разработка и применение образовательных технологий протекают особенно успешно в условиях тесной интеграции деятельности ученых вузовского и академического секторов науки при проведении фундаментальных научных исследований, обеспечении учебного процесса и научного руководства работой аспирантами высшей школы.
4. Исследована существующая практика финансирования и стимулирования процесса воспроизводства научного потенциала высшей школы, как факторов, влияющих на его результативность. Основные выводы сводятся к следующему:
4.1. Необходимо воссоздание ряда традиционных форм работы с научной молодежью, внедрение новых форм, предусматривающих более полное использование ресурсных возможностей субъектов Федерации и различных секторов экономики государства.
4.2. Важным перспективным источником финансирования воспроизводства научного потенциала высшей школы должна стать коммерциализация интеллектуальной собственности высшей школы, для чего в системе Минобразования России целесообразно создать отраслевую управленческую структуру, возложив на нее обязанности учета и продвижения на рынок результатов научных исследований.
4.3. Одним из важнейших компонентов воспроизводственного процесса должно стать усиление стимулирования научных руководителей, студентов и молодых ученых, особенно работающих по приоритетным направлениям науки и техники, финансирование зарубежных научных стажировок и обучения в ведущих научных центрах как в России, так и за рубежом, создание достойных бытовых условий для семей молодых ученых.
5. Выявлена необходимость создания системы мониторинга движения научно-педагогических и научных кадров всех квалификационных уровней сферы науки высшей школы для оценки результативности функционирования системы воспроизводства и принятия своевременных управленческих решений по сохранению и развитию научного потенциала высшей школы.
6. Данное исследование показало целесообразность дальнейшего изучения и применения экономико-математической модели для решения вопросов оптимального планирования и ресурсного обеспечения системы воспроизводства научного потенциала высшей школы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Диссертация: библиография по экономике, доктора экономических наук, Балашов, Владимир Владимирович, Москва
1. Абалкин JL Проблема выбора стратегии на XXI век // «Проблемы теории и практики управления». Международный журнал 1998. - № 2. - С. 13-18.
2. З/ Анчишкин А.И. Наука. Техника. Экономика. М.: Экономика, 1986. - 383 с.
3. Арцимович JI.A. Некоторые вопросы развития современной физики // Вестник АН СССР. - 1995. - № 2.
4. Балашов В.В. Концептуальные основы поддержки и развития научно-исследовательской деятельности студентов в высших учебных заведениях. ГАУ им. С.Орджоникидзе. М., 1998. - 16 с. Деп. в ИНИОН РАН 4.02.98, №53261.
5. Балашов В.В. Концептуальные основы формирования и развития системы послевузовского профессионального образования России // Поиск. 1999. - № 15 - 16 апреля. - С. 6.
6. Балашов В.В. Модель воспроизводства научного потенциала высшей школы России. М.: ГУУ, 2001. - 45 с.
7. Балашов В.В. Проблемы и пути совершенствования организационно-экономического механизма подготовки научно-педагогических кадров России. ГУУ. М., 1999. - 12 с. Деп. в ИНИОН РАН 10.03.99, №54400.
8. Балашов В.В. Современные проблемы управления воспроизводством научного потенциала высшей школы России : Монография / ГУУ. М., 2001.-213 с.
9. Балашов В.В. Формирование источников финансирования высшего учебного заведения // Marketings. Pieredze un problemas.: Starptautiskais. Latvijas Tautsaimniecibas instituts, Latvijas Zinibu biedriba, Latvijas Universitate. Riga, 1992. C. 12.
10. Балашов В.В. Формирование механизма целевой подготовки научных и научно-педагогических кадров в высшей школе России // Проблемы рационализации управления: Тематический сборник научных трудов. М.: ГУУ, 1999.-С. 5-9.
11. Балашов В.В., Васильева Е.В. Комплексность задачи вовлечения ресурсов высшей школы // Реформы в России и проблемы управления 2001: Материалы 16-ой Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов. Вып. 2 / ГУУ. - М., 2001. - С. 77-80.
12. Балашов В.В., Камышникова О.М. Основные направления анализа научно-технического потенциала отрасли приборостроения // Повышение эффективности использования научно-технического потенциала: Тезисы
13. Ь докладов П Всесоюзного научно-практического совещания по проблемамуправления наукой. Ч. 1. Государственный комитет СССР по науке и технике. М.: ВИНИТИ, 1987. - С. 18-19.
14. Мэрия Москвы. М.: ГУУ, 1998. - С. 91-93.
15. Федерации, Новосибирский 1 ГУ. Новосибирск: НГТУ, 1998. - С. 167168.
16. Балашов В.В., Румянцев B.C. Вузовский сектор науки: проблемы, тенденции / // Пути решения проблем муниципального управления: Сб. статей. Вып. 1 Муниципальная академия, ГУУ. М.: Прима-Пресс-М, 1999.-С. 113-118.
17. Балашов В.В., Румянцев B.C., Селифанова Е.Н. Студенческое научное творчество и рыночная экономика // Высшее образование в России. М.: Высшее образование в России, - 1995. - № 1. - С. 58-62.
18. Бляхман JI.C. Экономика научно-технического прогресса. М.: Высшая ^ школа, 1979. - 272 с.35^ Большая советская энциклопедия. Т. 20. М.: Советская энциклопедия, " 1975.-608 с.
19. Бухараева JI. Система высшего образования в Бразилии // Высшее образование в России. 2000. - № 2. - С. 106-116.
20. Бюллетень Дирекции федеральной целевой программы «Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997-2000 годы». Министерство образования Российской Федерации. М., 1998, №1.-47 с.
21. Бюллетень Исполнительной Дирекции программы «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования». Министерство образования Российской Федерации. -М., 1999.-59 с.
22. В коллегии Минобразования России // Магистр. 1999. № 5-6. С. 3-4.
23. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. Учебники. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. В.В. Глухова. СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 544 с.
24. Вацман Г. Представители высшего образования в Израиле оптимистически настроены в отношении целей нового премьер-министра // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 2. -С. 8-9.
25. Вербицкая JI. Кризис задел каждого // Поиск. 2000. № 51. 22 декабря. С.9.
26. Виноградов Б. Живительная сила науки // Высшее образование в России. -2000.-№4. -С. 3-11.
27. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НЦЦ СПО, 1999. - 538 с.
28. Вопросы государственной поддержки научного потенциала России: Постановление Правительства Российской Федерации от 5 ноября 1999 г. № 1220 // Собр. законодательства Российской Федерации. 1999. № 45. Ст. 5437.
29. Всероссийская конференция ректоров негосударственных вузов // Магистр. 1999. - № 5-6. - С. 5-6.
30. Всероссийское совещание работников образования. Москва, Кремль. 14-15 января 2000 г. Стенографический отчет. М.: Высшая школа, 2000. - 424 с.
31. Вуз и профессиональная ориентация молодежи / Балашов В.В., Кормишова А.В., Старостин Ю.Л., Тышковский А.В. Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, ГУУ. М.: ГУУ, 1999.-208 с.
32. Высшее образование в России: 1998. Краткий стат.сб. М.: ЦИСН, 1998. -118с.
33. Высшее образование в России: 1999. Стат. сб. М.: ЦИСН, 1999. - 123 с.
34. Гаврищук В.В. Негосударственные высшие учебные заведения России в конце XIX начале XX вв. // Право и образование. - 2000. - № 1(2). - С. 53-56.
35. Галаган А.И. Мировые тенденции в области научных исследований высшего образования // Магистр. 1998. - № 4. - С. 15-17.
36. Галаган А.И. Университеты США и Японии и их сотрудничество с промышленной наукой. М., 1993. - 60 с.
37. Галаган А.И., Яценко В.Е. Подготовка и использование научно-педагогических кадров высшей квалификации в СССР. М., 1990. - 44 с.
38. Герчиков В.И. Феномен работающего студента // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 1. -С. 7-9.
39. Горин А.А., Миндели Л.Э., Пипия Л.К. Государственное финансирование исследований и разработок в условиях переходной экономики. М.: ЦИСН, 1998.-60 с.
40. Гохберг Л.М. Интеллектуальная деятельность в структуре экономики информационного общества // Вопросы статистики. 2000. - № 6. - С. 4151.
41. Дайджест российской и зарубежной прессы. Социология образования //
42. Право и образование. 2000. - № 2. - С. 67-69.
43. C63 J Добров Г.М. Прогнозирование науки и техники. М.: Наука, 1969. - 208 с.
44. Доктрина развития российской науки: Одобрена Указом Президента РФ от 13 июня 1996 г. № 884. // Бюллетень Госкомвуза России. 1996. № 11. - С. 20-24.
45. Ефимушкин С.Н., Иванов М.Б. Проблемы менеджмента в научной деятельности технического университета // Менеджмент в России и зарубежом. 1998. - № 4. - С. 17-18.
46. Жамин В.А. Формирование и развитие научного потенциала региона // Плановое хозяйство. 1985. - № 1. - С. 72-80.
47. Жуков В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. -М.: ЗАО «Финстатинформ», 1998. 173 с.
48. Заварухин В. Управление научно-технологическим развитием в США // «Проблемы теории и практики управления». Международный журнал -2000.-№5.-С. 78-82.
49. Зверев А. Школьный министр завинчивает «гайки страха» // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 1. -С. 13.
50. Ивасенко А.Г., Гмошинская Н.А. Студенческое научное творчество и рыночная экономика // Человек в российском экономическом пространстве. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ, 1997. - С. 208-213.
51. Из доклада A.M. Тихонова на заседании Инновационного совета Минобразования России 17 декабря 1997 г. // Инновации. 1998. - № 1. -С.З.
52. Инновации и коммерциализация интеллектуальной собственности в высшей школе / Масленников В.В., Балашов В.В. и др. Министерство образования Российской Федерации, ГУУ. М.: ГУУ, 2000. - 365 с.
53. Исследования и разработки в секторе высшего образования. Стат.сб. М., ЦИСН, 1998. - 244 с.
54. Исследование проблем научно-исследовательской деятельности студентов и разработка предложений по ее активизации: Отчет по НИР (рук. Балашов ВВ.) / ГУУ. № госрегистрации 01.200003888. М., 2000.
55. К вопросу о стратегии управления социально-экономическим развитием России / А.Г. Поршнев, Д.С. Львов, В.В. Балашов и др. М., 2001. - 247 с. Деп. в ИНИОН РАН 31.05.2001., № 56544.
56. Как хорошо быть кандидатом // Поиск. 1999. № 27. 2 июля. С. 4. Каныгин Ю.М. Научно-технический потенциал (Проблемы накопления и использования). - Новосибирск, 1974. - 253 с.
57. Кармышев Ю.А. Организационно-экономические формы ускорения инновационного процесса в вузе // Преподавание общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузе: Опыт, проблемы. Тамбов: ТГУ, 1997.-С. 45-48.
58. Карневэл Д. В США выделяются гранты на организацию подготовки школьников из малообеспеченных семей к поступлению в колледжи // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы.2000. -№3.- С. 28-29.
59. Каталог университетских научно-технологических парков России. 1998. Вып. 1 / Под ред. Ю.В. Шленова, Е.А. Лурье. Министерство общего и профессионального образование Российской Федерации, Тверской государственный университет. 1998. 360 с.
60. Качак В.В. Организационно-экономические основы управления научно-техническим потенциалом высшей школы: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук / МГУПП. М., 1999.-49 с.
61. Качак В.В. Проблема формирования отраслевых приоритетов научно-исследовательской деятельности в системе высшей школы // Инновации.2001. -№ 1-2.-С. 5-9.
62. Квалифицированные кадры в России / Л.М. Гохберг, Н.В. Ковалева, Л.Э.Миндели, Е.Ф. Некипелова. М.: ЦИСН, 1999. - 239 с.
63. Кинг Э. Пересмотр образования в изменяющемся мире // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 3. -С. 32-33.
64. Киреева Е.Д. Негосударственное высшее образование в мире // Право и образование. 2000. - № 1. - С. 45-46.
65. Комплексное инновационное развитие отечественных производств и территорий через инфраструктуру высшей школы. Национальная идея развития / Ю.С.Васильев, В.Н.Козлов, В.Г.Колосов. // Инновации. 2001. -№ 1-2.-С. 25-30.
66. Концепция государственной политики по вовлечению в хозяйственный оборот результатов научно-технической деятельности, созданных за счет средств федерального бюджета. Проект // Поиск. 2000. № 25. 23 июня. С.
67. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в -^системе образования Российской Федерации на 2001-2005 годы. М.: 2000. -С. 34.
68. Концепция реформирования Российской науки на период 1998-2000 годов: Одобрена постановлением Правительства Российской Федерации от 18 мая 1998 г. № 453 // Собр. законодательства Российской Федерации. 1998. -№21.-С. 4292-4305.
69. Корольков В. Кадровая ситуация в высшей школе: тенденции и проблемы// Высшее образование в России. 2000. - № 6. - С. 7-19.
70. Кочетков Г. Роль и место российского инженера в инновационной экономике // Человек и труд. 2001. - № 2. - С. 28-31.
71. Коэн Д. Университеты семи стран объединяются для продажи своих активов // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 1. - С. 14-16.
72. Ланге К.А. Организация управления научными исследованиями. СПб.: Наука, 1971.-248 с.
73. Лурье Е.А. «Технопарки и инновации». Межвузовская научно-техническая программа / // Инновации. 1998. - № 1. - С. 36-39.
74. Льюингтон Дж. Ведущие профессора покидают канадские университеты для работы в американских вузах // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 2. - С.28-29.
75. Магистратура в вузах России / В.В.Балашов, Д.К. Захаров, Г.В. Лагунов и др. / Министерство образования Российской Федерации, ГУУ. М.: Экономическое образование, 1999. - 132 с. Ил. 8. Табл. 11.
76. Материалы Всероссийского Совещания работников образования 14-15 января 2000 г. Государственный Кремлевский дворец. М., 2000. - 76 с.
77. Материалы к докладу Минобразования России об организации научных исследований в 2000 году. Спец. вып. Министерства образования Российской Федерации. М., 2001. - 96 с.
78. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США М.: Прогресс, 1966. - 462 с.
79. Межведомственная программа мер по регулированию миграции научных и научно-технических кадров // Постановление Правительства Российской Федерации от 17.11.1994 г. № 1261. М.
80. Миллер Д. «Черная дыра» исследований в области образования 11 Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. -2000.-№1.-С. 19-20.
81. Миллер Р., Мхалски В. и Стивене Б. Обзор основных перспектив и рисков технологий XXI в. 2000.03.002 // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература, Сер. 8, Науковедение: РЖ / РАН.
82. ИНИОН. Центр науч.-информ. нсслед. по науке, образованию и технологиям. М., - 2000. - № 3. - С. 20-43.
83. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. -М.: ИНФРА-М, 2001. 480 с.
84. Мировые тенденции в области научных исследований высшего образования / А.И. Галаган, О.Д. Прянишникова. М., 1998. - 64 с.
85. Мэгнер Д.К. Старение преподавателей // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 3. - С. 43-45.
86. Накабо-Ссеванйана С. Статистическая информация: недооцененный инструмент для управления высшим образованием // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 1.1. С. 20-22.
87. Наука в системе образования. Нормативная основа. Ч. 1. Организационная основа. Министерство образования Российской Федерации. М., 2001.116 с.
88. Наука в системе образования. Нормативная основа. Ч. 2. Развитие и планирование научных исследований. Министерство образования
89. Российской Федерации. М., 2001. - 298 с. 1144 Наука в системе образования. Нормативная основа. Ч. 4. Информационные технологии в образовании. Министерство образования Российской
90. Федерации. М., 2001. 246 с.
91. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия /социально-экономические аспекты развития) / B.JI. Макаров, А.Е. /Варшавский. М.: Наука, 2001. - 636 с.
92. Наука и технологии в России: прогноз до 2010 года. / Под ред. Л.М.Гохберга, Л.Э.Миндели. М.: ЦИСН, 2000. - 118 с.
93. Наука и технологии. Состояние и перспективы: Информационно-аналитический доклад. Правительство Российской Федерации. М., 1998. -90 с.
94. Научно-технический потенциал и эффективность его использования: Тезисы доклада научно-технической конференции. Брест, 21-22 октября 1982 г. - Минск, 1982. - В 2-х ч. Ч. I. - 1982 - 192 с. Ч. II. - 1982 - 170 с.
95. Научный потенциал вузов и научных организаций Госкомвуза России: Стат.сб. СПб., СЗНМЦ, 1996. - 170 с.
96. Научный потенциал вузов и научных организаций Госкомвуза России: ^Стат.сб. СПб., СЗНМЦ, 1995. - 160 с.24/}Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования
97. России. 1999: Стат.сб. СПб., СЗНМЦ, 2000. - 177 с. 125. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 1998: Стат.сб. - СПб., СЗНМЦ, 1999. - 149 с.
98. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России: Стат.сб. СПб., СЗНМЦ, 1998. - 149 с.
99. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России: Стат.сб. СПб., СЗНМЦ, 1997. - 170 с.
100. Научный потенциал вузов и организаций Минобразования России: Стат.сб. СПб., СЗНМЦ, 2000. - 147 с.
101. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Проект // Право и образование. 2000. - № 2. - С. 4-7.
102. Нестеров Л.И. Роль интеллектуального потенциала России // Вопросы статистики. 2000. - № 5. - С. 77-79.
103. Нехаев В.В. Правовые аспекты финансирования государственных полномочий органами местного самоуправления // Право и образование.2000.-№2.-С. 42-46.
104. О проекте Федерального Закона «Об инновационной деятельности и о государственной инновационной политике»: Постановление ГД ФС РФ от 19.11.99. № 4562-П ГД // Собрание законодательства Российской Федерации. 13.12.99. № 50. - Ст. 6071.
105. Об образовании: Закон Российской Федерации от 13 января 1996 года № 12-ФЗ. // Бюллетень Гос. Комитета Российской Федерации по высшемуобразованию. 1996. - № 2. - С. 2-60.
106. Об основных направлениях деятельности российской системы общего и профессионального образования в связи с демографическими изменениями на период до 2010 года. М., 2000.
107. Обращение Совета Российского союза ректоров высших учебных заведений // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. 2001. -№ 1. - С. 3-7.
108. Общая теория роста человечества / Е.Г.Андрющенко, В.В.Гаврищук, М.П.Карпенко и др. // Право и образование. 2000. - № 2. - С. 65-66.
109. Организационная основа Государственной политики Российской Федерации в области образования: Выписка из федеральной программы развития образования. // Право и образование. 2000. - № 1. С. 100-105.
110. Организация и управление наукой и техникой: Переводы / Под общ. ред. Б.Ф. Зайцева. М.: Прогресс, 1987. - 296 с.
111. Организация науки / Г.М. Добров, В.Н. Клименюк, В.М. Одрин, и др. -Киев: Наукова думка, 1970. 204 с.
112. Основные направления научно-технической деятельности высшей школы на 1998 год: Утверждены приказом Министерства образования Российской Федерации от 03.11.97 № 2227.
113. Основы селективного управления интеллектуальным потенциалом России и ее высшей школы / Под ред. А.К. Казанцева, Б.М. Смирнова. М. -СПб.: 1997.-220 с.
114. Оценка продуктивности образовательных технологий / О.Ф.Алексеева, Н.С.Сельская // Право и образование. 2000. - № 1. - С. 26-29.
115. Павловец В.В., Юхнович В.А. Система понижения рисков реализации инновационных проектов Высшей школы (методические рекомендации) -Министерство образования Российской Федерации. М., 2001 г. (Серия «Инновационная деятельность». Вып. 13). - 48 с.
116. Положение молодежи в Российской Федерации: 1995 год: Доклад государственного комитета Российской Федерации по делам молодежи43 с.правительству Российской Федерации. М.: Государственный комитет Российской Федерации по делам молодежи, 1996. - 77 с.
117. Положение об открытом конкурсе на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в высших учебных заведениях Российской Федерации: Утверждено приказом Минобразования России от 19.01.2000 № 149.
118. Понарина Е. Ждут законов регионы // Поиск. 2000. № 15. 14 апреля. С. 3.
119. Порядок осуществления программы целевой поддержки ведущих научных школ Российской Федерации в 1995 году: Утвержден постановлением
120. Правительства Российской Федерации от 26 сентября 1995 г. № 957 // Приказ Госкомвуза России от 26.10.95 № 1468. 7 с.
121. Предисловие / Балашов В.В., Наймарк Ю.Ю. // Проблемы рационализации управления: Тематический сборник научных трудов. М.: ГУУ, 1999. - С. 3-4.
122. Применение инфраструктуры инновационной деятельности для дополнительных образовательных услуг: Учебно-метод. пособие / Г.Г. Андреев, Г.И. Дмитриев, Н.Н. Ермилов и др. СПб.: СПбГЭТУ (ЛЭТИ), 1999.-52 с.
123. Проблемы совершенствования механизма поддержки научной деятельности в условиях многоканального финансирования: Отчет по НИР (рук. Балашов ВВ.) / ГУУ. № госрегистрации 01.970009760. М., 1998, 1999,2000.
124. Проблемы сохранения научно-инженерного потенциала России // Материалы круглого стола / Под общ. ред. В.В. Куликова. М;: НИИ труда.1995.- 133 с.
125. Проблемы управления инновационной деятельностью: Отчет по НИР (рук. Балашов ВВ.) / ГУУ. № госрегистрации 01.9.50002716. М., 1997.
126. Программа «Содействие развитию научно-исследовательской работы студентов и научно-техническому творчеству учащейся молодежи (научно-методический документ)» / А.И. Момот, В.В. Балашов и др. Минобразование России, НИИВО. М.: НИИВО, 1999. - 104 с.
127. Продукция вузов нематериальные активы основных фондов промышленных предприятий / А.Н.Шичков, В.А.Шорин // Инновации. -2001.-№ 1-2.-С. 93-94.
128. Разработка методических материалов по организации и поддержке системы научной деятельности студентов и магистрантов вузов России: Отчет по НИР, (рук. Балашов ВВ.) / ГУУ. № госрегистрации 01.20.0007166.-М., 2000.
129. Разработка системы научно-исследовательской работы, научного и технического творчества студенческой молодежи: Отчет по НИР, (рук. Балашов ВВ.) / ГУУ. № госрегистрации 01.960.006063. М., 1995, 1996, 1997,1998,1999.
130. Рамсден П. Прогнозирование результатов научных исследований учебных заведений по публикуемым индикаторам: тест классификации типов австралийских университетов // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 1. - С. 23-25.
131. Результаты конкурса грантов Президента Российской Федерации для поддержки научных исследований молодых российских ученых докторов наук и государственной поддержке ведущих научных школ Российской Федерации. - М., 1997. - 15 с.
132. Рейзберг Л. Колледжи пытаются удержать студентов // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. — № 2. -С.38-40.
133. Российский статистический ежегодник: Стат.сб. М.: Госкомстат России,1999.-621 с.
134. Российский фонд фундаментальных исследований. Отчеты 2000 года // Поиск. 2000. № 47. 24 ноября. С. 5-11.
135. Россия в цифрах: Крат.стат.сб. / Госкомстат России. М.: Финансы и статистика, 1996. - 400 с.202. «Россия сильна не нефтью и газом, а своими талантами» // Вузовские вести. 2000. - № 20. - Октябрь. - С. 1.
136. Руднева Л. Как повысить эффективность обучения управленческих кадров // «Проблемы теории и практики управления». Международный журнал -1998.-№2.-С. 117-119.
137. Румянцев B.C., Балашов В.В. Государственное регулирование воспроизводства научно-педагогических кадров // Вестник университета. -М.: ГУУ.-2000. -№ 1.-С. 145-152.
138. Савичева Е.А. Роль трудового фактора в формировании научно-технического потенциала научных организаций: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук / МИУ им. Серго Орджоникидзе. М., 1988. - 18 с.
139. Сборник организационных и нормативных документов, разработанных технопарками («Опыт технопарков»), 1998. Вып.З. Министерство общего и профессионального образование Российской Федерации, Тверской государственный университет. Тверь. - 1998. - 178 с.
140. Сенашенко B.C., Сенаторова Н.Р. О подготовке преподавателей высшей школы на базе магистратуры. СПб., 1998. - 60 с.
141. Сигов Ю. Учитель это звучит гордо. По крайней мере в Америке // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы.2000. № 1. - С. 28-29.
142. Система профессионального образования в Российской Федерации. М.: Национальная Обсерватория профессионального образования, 1998. - 102 с.
143. Современные методы обучения и организации учебного процесса: Материалы российско-немецкого семинара, 22 сентября-4 октября 1998г. -М.: ГУУ, 1999.- 121 с.
144. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 1999 году М., 2000. - 236 с.216. «Сотвори себе среду» // Поиск. 2000. № 40. 6 октября. С. 13.
145. Справочное пособие по анализу деятельности научных организаций / А.К. Казанцев, Б. И. Майданчик, Б.Д. Моторыгин и др. М.: Финансы и-^Хстатистика, 1989. 304 с.
146. Строительство материально-технической базы коммунизма. В 2-х т. М., ^---4982.-Т. 1.- 287 с.
147. Суворинов А. Вузовская наука сегодня и завтра // Высшее образование в России. 1998. - № 2. - С. 3-5.
148. Суворинов А.В. К новой модели взаимодействия вузовской науки и общества // Региональная политика Российской Федерации в области образования. Вып. XI. Саранск, 1998. - С. 332-336.
149. Технологические инновации в России / Под ред. JI.M. Гохберга, Л.Э. Миндели. М.: ЦИСН, 1997. - 207 с.222. «Трансферные технологии, комплексы и оборудование»: опыт и результаты. Инновационная научно-техническая программа /
150. A.Д.Викторов, А.А. Алексеев // Инновации. 1998. - № 1. - С. 31-35.
151. Требования к минимальной оснащенности и минимальной обеспеченности образовательного процесса высших учебных заведений, реализующих основные образовательные программы магистерской подготовки: Утверждены Зам. Министра образования Российской Федерации
152. B.Шадриковым 7 июля 2000 г. // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. -2001.-№ 1.-С. 47-50.
153. Тышковский А.В. Ожидания и выбор профессиональной карьеры. Монография. М., 1999, - 184 с.
154. Тышковский А.В. Ожидания и профессиональный выбор: Учебное пособие -М.: ГУУ, 2000.-55 с.
155. Уилсон Р. Ученые-компьютерщики покидают университеты ради более высокооплачиваемой работы в промышленности // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 2.1. C. 47-49.
156. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 1999.-669 с.
157. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 2000. 512 с.
158. Урумова Ф.М. Формирование и использование кадрового потенциала приоритетных направлений науки техники: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук / МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1991. - 24 с.
159. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,1983.-840 с.
160. Шаталова М.И. Внедрение инновационных технологий преподавания математики в учебный процесс вуза // Инновации. 2001. - № 1 -2. - С. 89
161. Шведская социальная модель: управление и развитие // «Проблемы теории и практики управления». Международный журнал 2000. - № 3. - С. 8-11.
162. Шленов Ю.В., Харин А.А. «Поддержка малого предпринимательства и новых экономических структур в науке и научном обслуживании высшей школы» и перспективы развития на 1998-2000 годы // Инновации. 1998. -№ 1.-С. 21-26.
163. Шмидт П. «Финансирование по результатам деятельности» трансформирует колледжи штата // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2000. - № 2. - С. 52-56.
164. Шукшунов В.Е. Вузовский инновационный сектор: итоги и развитие // Инновации. 2001.-№ 1-2.-С. 14-15.
165. Экономическая наука, образование и практика в России в 1990-е годы. Тезисы доклада Государственного университета Высшей школы экономики 28 ноября 2000 г. - М., 2000. - 26 с.
166. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., АПО. 1998. - 568 е., Т. 1 - А - Л - 1998.
167. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., АПО. 1999. - 440 е., Т. 2 - М - П - 1999.